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“三明治”教学法在中医外科临床教学中的实践
目的 探讨“三明治”教学法在中医外科临床教学中的效果.方法 将80名中医本科实习生随机分组,试验组40人,采用“三明治”教学法,对照组40人,采用传统教学法,教学结束后分别对2组学生进行中医外科理论及实践操作考核.结果 试验组理论成绩(95.5±3.24)分及实践成绩(91.6±5.87)分,均高于对照组理论成绩(88.6±6.86)分及实践成绩(81.2±7.15)分,P＜0.05,差异具有统计学意义;问卷结果显示试验组90％的学生能够适应“三明治”教学法.结论 “三明治”教学法在中医外科临床教学中效果明显,有助于培养高质量的医学人才.
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多种教学模式综合应用在儿科见习教学的实践探索
目的 比较多种教学模式综合应用与单纯的病例为基础的教学法在医学本科生儿科教学应用中的效果.方法 将81名儿科见习学生分为单纯病例为基础的教学法组(CBT)和多种教学法组(MT),后者综合使用情景式教学、三明治教学和病例为基础的教学.结果 多种教学法组课后自我评价"课前已掌握课程内容程度"评分、见习后客观结构化临床考试成绩均高于单纯病例为基础教学法组[5.0(2.5,7,5)比4.0(3.0,5.0),Z=2.011,P＜0.05];[93.0(90.3,97.0)比83.25(78.3,86.4),Z=7.752,P＜0.001].结论 儿科见习教学中,多种教学法优于单纯病例为基础的教学法.
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三明治教学模式在基础护理学理论教学中的应用研究
目的 评价三明治教学模式在护理本科基础护理学理论教学中的应用效果.方法 将168名护理本科生分为两组,试验组采用三明治教学模式开展基础护理学理论教学,对照组采用传统教学模式.学期结束后,比较两组学生的理论考核成绩;采用评判性思维能力测量表、自设的核心能力及教学满意度评价问卷对两组学生进行调查.结果 试验组学生理论考核成绩、评判性思维、核心能力均高于对照组(P＜0.01);试验组学生对教学准备、教学过程、教学能力、教学效果4个项目的满意度高于对照组(P＜0.05).结论 三明治教学模式有利于促进基础护理学理论教学效果,增强学生评判性思维与核心能力,提高学生对教学的满意度.
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三明治教学法在中医护理技术实践教学中的应用
目的 探讨三明治教学法在中医护理技术教学中的应用效果.方法 选取2013级94名护理本科生,采用三明治教学法进行中医护理技术实践教学,应用学生课堂参与度观察表测评学生的课堂参与度;课程结束后发放调查问卷了解学生对三明治教学法的认可程度;并与采用传统教学方法的2012级90名学生进行考核成绩对比.结果 三明治教学法中,78.7％的学生主动参与课堂讨论,88.3％的学生表示愿意继续采用此种教学法.三明治教学法组学生的理论和操作考核成绩均高于传统教学组学生(P＜0.05).结论 在中医护理技术教学中应用三明治教学法,调动了学生的课堂参与度,拓宽了培养学生综合能力的途径,也对教师的能力提出了更高的要求.
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基于CBL原理的三明治教学结合网络资源库在小儿外科临床教学中的应用
目的 探讨基于CBL原理的三明治教学结合网络资源库在小儿外科临床教学中的应用及效果评价.方法 选取临床医学七年制儿科专业本科阶段学生147人,随机分为实验组(84人)和对照组(63人).实验组采用基于CBL原理的三明治教学+床旁示教+网络资源库应用,对照组采用传统讲授+床旁示教.教学效果通过理论和实践考试,以及教学反馈量化问卷来评估.采用SPSS 18.0统计软件进行分析,两组成绩行t检验.结果 实验组网络测验、病例讨论、综述、笔试成绩均优于对照组[(37.56±1.32)vs.(35.10±1.25);(27.61±0.94)vs.(24.71±1.51);(27.02±1.11)vs.(26.29±1.30);(88.28±1.97)vs.(83.60±4.58)],差异有统计学意义.问卷调查显示,实验组学生在学习效率、团队合作、独立思考、理论联系实际等方面优于对照组.结论 基于CBL原理的三明治教学结合网络资源库,在小儿外科临床教学中效果优于传统方法,同时促进理论课及整体教学效果的提升,值得推广.
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三明治教学在骨科临床教学中的应用及效果评价
目的：探索三明治教学在骨外科临床教学中的应用效果。方法选取临床医学专业的150名本科学生作为研究对象，随机分成实验组（75人）和对照组（75人）。实验组采用三明治教学＋床旁教学；对照组采用讲授法＋床旁教学。课程内容学习结束后采用理论测试、临床操技能测试、临床病例分析测试、问卷调查量化评分等对教学效果进行评价。计量资料以均数±标准差表示，2组间比较采用独立样本t检验。结果实验组学生理论成绩[（53.70±4.27） vs.（48.00±4.83）]、技能考试成绩[（15.70±2.49） vs.（11.40±2.87）]及病例分析考试成绩[（17.10±1.52） vs.（13.80±1.32）]均高于对照组。问卷调查显示，实验组学生在交流及表达能力、合作能力、自我思考能力等方面的评分均高于对照组，差异均有统计学意义。结论三明治教学应用于骨外科临床教学的效果优于传统讲授法，值得推广。
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双导师三明治教学在康复医学教学中的应用
目的 探讨双导师三明治教学在康复医学教学中的教学效果和授课方法.方法 选择华中科技大学八年制某班48名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组.实验组(24人)采用双导师三明治教学法,由一位副教授和一位讲师共同完成课堂教学;对照组(24人)采用传统的一位导师三明治教学法,由一位讲师单独完成课堂教学.三明治教学完成后即刻进行课后测验,以评估教学效果.测验内容包括基础理论知识和临床应用知识两部分.采用SPSS 23.0统计学软件进行统计分析,测验成绩比较采用t检验.结果 实验组和对照组学生课后测验总成绩分别为(91.42±5.76)分、(86.02±10.24)分,两组间差异具有统计学意义(t=2.249,P=0.031).实验组和对照组学生课后测验基础理论知识成绩分别为(62.23±3.43)分、(58.07±5.57)分,两组间差异具有统计学意义(t=3.120,P=0.003).实验组和对照组学生课后测验临床应用知识成绩分别为(29.19±4.75)分、(27.96±8.01)分,两组间差异无统计学意义(t=0.646,P=0.522).结论 双导师三明治教学在康复医学教学中的应用,能够达到较好的课堂效果,有利于提高学生测验总成绩.
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自主学习和能力导向教学模式的应用和思考
PBL和"三明治"教学法是医学教育改革过程中较为广泛应用的教学.两种教学方法都是以学生为主体,教师作为引导者引导学生自主学习,以培养学生的各种能力为目的.但两种教学方法又各有优缺点,我们儿童口腔医学教研室经过研究,将PBL教学和"三明治"教学进行一定的改良,两者相结合一起引入儿童口腔医学的教学中,取得了一定的成效,文章介绍了我们在教学方法上的探讨和体会.
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中药学专业药代动力学教学改革探索
目的 大学生的高等教育主要围绕理论教育和实验指导开展,二者是支撑高等教育体系的重要基石.尤其是药学、中药学等实用性、实践性较强的学科,更强调理论和实践相结合,此教学改革旨在培养复合型的中药学专门人才,提高学生的自主和创新能力.方法 将理论-实验-理论的三明治教学方法贯穿到中药学专业《药代动力学》课程的小班化教学过程中,并将其实践情况纳入该课程的过程性考核.结果及结论 此教学形式注重理论与实验相结合,丰富了学生求知方式,转变传统的被动讲授式教学,调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣,学生也发挥了自己的主观能动性. 这种三明治教学方式也顺应了国家创新发展,促进大众创业、万众创新,培育更多创新型人才的需求.
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三明治教学法在老年病房护士安全知识培训中的应用
目的 提高老年病房护士临床护理安全培训效果.方法 将98临床护士随机分为观察组和对照组各49人,对照组采用常规教学法,即护士课前预习,教师讲解,小组讨论及汇总的方法;观察组采用三明治教学方法,包括教师引导,小组讨论,交叉讨论,小结汇报,教师点评,案例分析等方式.培训均为2h.结果 观察组理论考核成绩显著高于对照组(P＜0.01);观察组护士对本组教学法9个调查条目评价为好者达83.7％～100％.结论 三明治教学法用于老年病房护士安全知识培训有利于提高培训效果,且深受临床护士好评.
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"三明治"教学法在脑卒中康复治疗教学中的应用研究
目的:评价"三明治"教学法在康复治疗教学中的应用效果.方法:以六届共305名培训学员为研究对象,前三届学员为对照组,采取传统教学模式,后三届学员为观察组,采取"三明治"教学法,开展脑卒中的康复治疗理论与技术培训.比较两组每学期结束后记录的本届学员理论成绩、操作成绩,采用教学满意度调查问卷调查其效果.结果:学期结束后,观察组学员的理论成绩及操作成绩均明显高于对照组(均P<0.05);观察组学员的教学满意度调查中教学计划、教学管理、专业认同等项目评分均明显高于对照组(均P<0.05);教师态度、教师水平、学术期望等项目评分与对照组比较差异无统计学意义.结论:结合三明治教学法的脑卒中康复治疗技术培训班在学员成绩和满意度调查问卷得分优于传统模式下的培训班教学.
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多元化教学法在化学制药工艺学中的应用实践
根据化学制药工艺学课程特点,探索利用研讨式教学、三明治教学、现场教学与课堂活动设计有机结合的多元化教学法进行课程教学改革,以期提高教学效果.
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三明治教学法应用于护理教育的学习
三明治教学(Sandwich) 是通过学生的小组讨论,交叉学习,小结汇报等主动参与的方式提高了学生的自我学习思考和探索新知识的能力.本文通过课堂示范教学的总结就 Sandwich 教学法的定义、起源与发展、应用、与其它教学法的结合使用与比较进行阐述.
关键词： 三明治教学 护理 教育 Sandwich教学法
