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新疆和宁夏碘缺乏病防治现况
2000年消除碘缺乏病阶段目标评价结果显示,新疆未实现消除碘缺乏病阶段目标,宁夏基本实现阶段目标,与实现消除碘缺乏病目标还有一定差距.为了了解两地碘缺乏病(IDD)防治现况,为今后碘缺乏病防治工作提供科学依据,2001年新疆和宁夏进行了居民食用盐及相关因素的调查.
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浅谈系统化整体护理的体会
随着护理事业的发展,为了提高护理质量和在职护士的理论、业务水平,我科于2000年开展了系统化整体护理工作.首先对所有病人进行了健康状况的评估,列出护理诊断;然后制定全面可行的护理计划.运用护理程序的工作方法为病人解决现存的问题,对潜在的问题提出防范措施.按预期目标评价,对病人进行全面的系统化整体护理,使病人达到治疗和康复所需的佳身心状态.
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浅谈课时目标评价
课时目标评价(或称检测)是目标教学模式的基本环节之一,做好课时目标评价对于提高教师教学水平和教学质量、圆满完成课时目标乃至课程目标教学任务具有重要意义。……
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对护士实行综合教学测评的做法与体会
临床护理教学是课堂教学的延续,是护理教育和培养护理专业人才的重要组成部分[1].为提高护生的综合素质,充分调动教与学双方的积极性、主动性和创造性,提高临床护理教学质量,自2003年以来,我们采用目标教学的方法对护生实施了综合教学测评,取得满意效果.1 思路实行总带教老师-带教老师-护生三级负责制,对护生实行一对一带教[2].根据目标教学的要求,制定综合教学测评手册,护生人手一册.该手册包括目标教学周计划和作风素质等测评内容.由各班次带教老师严格按教学周计划带教并及时评价,对测评中每位护生存在的薄弱点进行强化培训后再评价.同时要求护生提前明确周计划,变被动学习为主动预习和请教,自觉完成周计划,以达到目标评价要求.每班次实习结束后,各带教老师实事求是地根据护生目标教学周计划和作风素质等测评结果写出综合评语,后由总带教老师根据各班次带教老师的评价,结合该护生平日晨会提问、技术操作抽考、病人满意度调查、出科考试等内容对其进行综合教学测评,如实反馈给护生本人,并登记毕业实习手册,将测评优秀和较差的护生情况反馈至院教学组.
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医学生三基训练中的质量提高和目标评价
"三基"即基本理论、基础知识、基本技能."三基"水平的高低是衡量一个医生业务素质和操作技能水平的重要内容,也是当前医学教育质量评审中的重点[1].几年来,我院一直把加强"三基"训练作为提高医学生业务素质的主要手段.