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儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养
目的 探讨儿科护理教学中护生人文关怀理念培养的效果.方法 抽样选择鄂州职业大学2012级护理专业2个班学生作为研究对象,以班为单位分为实验组和对照组.实验组的儿科护理教学贯穿人文关怀理念的培养,对照组采用传统教学.结果 两组学生的校内儿科护理案例考核和临床儿科护理考核比较,显示实验组人文关怀素养优于对照组.结论 儿科护理教学中人文关怀理念的培养切实提高了护生的人文关怀素质与能力.
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多元化教学模式在儿科护理教学中的应用
本文旨在探讨多元化教学模式在儿科护理教学中的应用。利用我们在教学方面的不断深化改革，摸索儿科护理教学中的多元化教学模式，促进教学事业的发展。
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人文关怀理念用于儿科护理教学中的效果研究
目的：探析研究人文关怀理念在儿科护理教学中应用的效果。方法选取我校本科护理专业大三年级的两个班级100名学生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，对观察组进行人文关怀理念教学，对对照组进行普通教学，对两组学生进行校内儿科护理案例考核和临床儿科护理考核，比较考核结果。结果观察组学生校内案例考核和实习考核结果都比观察组学生表现优秀（P<0.05）。结论在儿科护理教学中应用人文关怀理念可以明显提高学生人文关怀的素养，使学生与患者建立良好关系，故人文关怀理在教学中推广有重要意义。
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情景教学法运用于儿科护理教学中的效果分析
目的：分析情景教学法运用于儿科护理教学中的效果。方法选取2013年在我院实习的52名实习生为对照组，采用“一对一”的教学方法，实验组为2014年在我院实习的62名学生，在对照组“一对一”教学方法的基础上同时采用情景模拟的教学方式。观察两组的结业成绩以及学生对课程的反应。结果实验组实习生的理论总成绩与实操训练成绩均与对照组相比有明显提高，具有显著差异（P<0.05）。在满意度的调查中，根据学生的反应，实验组的总满意度等与对照组相比差异显著（P>0.05）。结论情景教学法在儿科护理教学中的能取到较好的效果，学员成绩较以往有所提高，同时学生反映比较轻松，值得在儿科护理教学中推广使用。
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多站点仿真实训教学在儿科护理教学中的应用
目的 探讨在<儿科护理教学>中应用多站点仿真实训教学方案的效果.方法 抽取2009 秋季级中职护理5班全体学生共78名为试验组,2009 秋季级中职护理6班学生72名为对照组.试验组采用多站点仿真实训方法进行教学,对照组采用传统方法教学,对学生进行教学评价问卷调查.比较两组学生临床护理综合能力及综合技能,及对本组教学方法的评价.结果 试验组临床护理综合能力评分及综合技能考核平均成绩均高于对照组(P ＜ 0.05);试验组对本组教学方法的满意度高于对照组(P ＜ 0.05).结论 在<儿科护理教学>中应用多站点仿真实训教学方法,在学生中可获得较高的教学满意度,同时极大提高了学生临床综合能力、综合技能及学习效果.
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浅谈儿科护理教学中学生创造型思维的培养
教育的目的 不单是让学生获得知识,更重要的是让学生学会获得知识的能力,并能够利用所获得的知识去分析问题,解决问题,进而创造出更多新的知识和方法的能力.一个优秀的教师,应当能够在课堂教学中通过各种方式启发学生,培养学生这种创造性思维,使我们的教学目标不止停留在知识的传承上,还应注重培养学生的创造性思维.
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护患纠纷防范意识在儿科护理教学中的渗透
分析儿科护患纠纷存在的原因,针对临床工作中存在的问题,在儿科护理教学中注重护患纠纷的渗透和防范意识的培养,有利于提高护生防范护理纠纷风险的能力,以便进入临床工作减少护患纠纷的发生率.
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浅谈在儿科护理学教学中如何拓展护生学习能力
老师在学生对于儿科护理学的学习中起到较大的作用,科学的教学方法对学生的学习质量产生直接影响.许多护理专业学生没有独立学习的能力,对于临床上产生的一些问题也无法很好的处理,这些都是学习教学中欠缺的部分造成的不利影响.是以在对于儿科护理学的教学中,老师们要对临床操作的每个环节都进行详细的讲解,让学生对其有更深入的了解,从而提升他们的学习能力.
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预习主题案例在儿科护理教学中的应用
目的:探讨预习主题案例在儿科护理教学中的应用.方法:选取2014年4月 ～2015年6月我院儿科实习护士50名作为对照组,实施常规带教方法.另选取2015年7月 ～2016年6月我院儿科实习护士52名作为观察组,实施常规带教方法的同时增加预习主题案例教学.比较两组实习生综合能力和满意度.结果:观察组在病情观察能力、基础操作、健康教育沟通、专科操作、教学查房及理论考核成绩均高于对照组(P<0.05).带教老师对观察组的工作态度、工作能力、学习进取及差错事故的评分较对照组高(P<0.05),而两组的思想品德及劳动纪律评分无明显差异(P>0.05).观察组对带教老师的教学态度、护理教学活动及业务教学能力评分较高(P<0.05),而带教自身素质评分无明显差异(P>0.05).结论:儿科护理教学中增加预习主题案例教学不仅能够提高实习生综合能力及学习兴趣,且能提高带教老师对实习生的满意度.同时对带教老师进行考核,可以提高教学水平及实习生对其满意度.
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案例教学法在儿科护理教学中的优化运用
所谓案例教学法，就是在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，进行价值引导，发展学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法[1]。与传统教学方法相比，它有诸多优点。就儿科护理而言，由于其实践性很强，且儿童病人护理的特殊性，很难将学生带入病房进行教学。鉴于此，本研究筛选了一些经典的儿童护理案例，把这些案例和“临床”有机地融合在一起，让学生有身临其境之感，这样将会取得很好的教学效果。
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任务引领型“五步教学法”在《儿科护理》教学中的应用
[目的]探讨任务引领型“五步教学法”在《儿科护理》教学中的实施效果。[方法]在《儿科护理》教学中实施任务引领型“五步教学法”,教学结束后对2011级护理专科学生发放调查问卷,调查学生对该教学方法的主观反映。[结果]90.0%的学生认为激发了学习兴趣,84.4%的学生认为提高了自主学习能力,93.6%的学生认为提高了分析问题和解决问题的能力。[结论]在儿科护理教学中应用任务引领型“五步教学法”可使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,提高了教学效果。
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儿科护理教学改革实践的探讨
在我国医学教育中护理教育是重要的组成部分之一,其任务是为医疗卫生机构培养优秀的护理人才.在科技进步和医疗卫生服务的不断改革过程中,医疗机构迫切需要大量优秀的护理人员,以满足卫生事业改革的需要和社会发展的需求,因此,需要各医学院和护理学院培养出更多更优秀的护理人才[1].在我国,大多数医学院校仍采用在校期间进行填鸭式的教育,面对全新的高等教育改革、发展形势,探索一条适合儿科护理特色的教学方法,是当今医学院校的重点问题之一[2].
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儿科临床护理教学中的程序化管理
目的 在临床护理教学中采用程序化管理教学方法,以提高实习护士的护理核心能力.方法 将73名护生按时间顺序分为观察组35名和对照组38名,观察组采取程序化管理的教学方式,以培养护生的护理核心能力为目标,对护生进行过程评价.对照组采用传统的教学方法,对护生进行终末评价.比较2组护生的教学效果.结果 观察组临床教学效果显著好于对照组,P＜0.01,差异有统计学意义.结论 程序化管理教学方式具有互动性和协作性的特点,是一个循环的、动态的过程.在临床教学中采用程序化管理教学能有效提高护生的护理核心能力.
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新形势下儿科护理教学存在的问题及对策
本研究通过调查分析我校在新形势下儿科护理教学中存在的诸多问题，针对三大关键问题提出了相应地解决对策，从而提高我校儿科护理教学水平，以更好适应临床护理工作。
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在儿科护理教学中实施以情优教手段的实践
伴随着二孩政策的开放,在未来几年内,我国的新生儿数量将会增加,在护理专业课程中,儿科护理学是一门主干课程.伴随着当前医学教学改革的提出,以往的教学模式不能满足现代儿科护理的培育要求了,需要针对儿科护理学教学现状进行调整,以期为今后的教学奠定基础.本文主要对在儿科护理教学中实施以情优教手段的实践进行了探讨,以供相关人士参考.
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分析一对一分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用
目的：探讨一对一分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法：选取儿科实习的学生82例，按照教学方式的不同分为对照组和观察组。对照组学生使用传统的方式进行教学，比较两组学生的评分情况。结果：经过考核后发现，观察组实习学生在操作能力、理论掌握情况和学习的态度评分方面明显高于对照组学生。结论：一对一分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用具有极高的临床价值，值得推广使用。
关键词： 一对一分阶段目标教学法 儿科护理教学 应用效果 -
综合实验在高职高专儿科护理教学中的应用
目的 探讨综合实验在儿科护理教学中应用的可行性.方法 将2008级护理4个班随机分为甲乙两组,甲组作为实验组,乙组作为对照组.甲组学生以婴儿模型进行儿科护理综合技能操作训练,乙组采用常规教学方法.结果 两组学生实验考核成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05)；同时综合实验教学有利于提高学生学习的积极性和主动性、提高学生的创新能力和综合能力、激发学生的临床判断能力、增强了学生间的团队协作.结论 儿科护理综合技能训练,提高了学生的综合实践能力,是培养高素质、技能型护理人才的有效途径.
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《儿科护理学》教学的探讨
面向新世纪,培养融知识、能力、素质为一体的高质量医学人才是高等医学教育的核心和目标[1].儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理,以促进儿童身心健康的护理学科.由于儿科护理学的服务对象为身心处于不断发展中的小儿,他们具有不同于成人的特征[2],如何合理安排儿科护理课程,在有限的课时里,让护理专业学生掌握常见儿科护理知识,使理论知识与实践知识有机结合,是一个值得探讨的课题.
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在儿科护理教学中培养护生的评判性思维能力
为了培养能够贯彻护理程序,独立进行科学思维、决策和行动,进而为服务对象解决健康问题或满足需要的护理专业人员,笔者尝试在儿科护理教学中应用反思教学法、PBL教学法、模拟教学法,培养护生的评判性思维能力.
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BTEC理念下案例式课业设计教学法在儿科护理教学中的应用
目的:探讨案例式课业设计教学法在儿科护理教学中的教学效果.方法:通过评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、通用能力调查表及期末考核成绩评价教学效果.结果:实验组在CTDI-CV和通用能力较对照组有提高(P＜0.05),两组期末成绩未见差异.结论:案例式课业设计提高了学生评判性思维和通用能力,为儿科护理教学改革提供了借鉴.
