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模拟病房在实习护士教学中的应用研究
目的 探讨模拟病房在实习护士教学管理中的应用.方法 选择2015年11月至2017年5月在我院实习的护士94名,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组47名,对照组采用传统教学管理,观察组采用模拟病房教学管理,实习结束后,比较两组实习护士的理论知识和操作技能成绩,同时实习护士对个人临床工作、沟通、护理诊断、书写护理文件等10个方面的能力进行自评,并对两组带教老师及实习护士对教学管理方式的满意度进行问卷调查.结果 观察组实习护士理论知识和操作技能成绩均明显高于对照组(p<0.05),且观察组实习护士的实习成绩总分明显高于对照组(p<0.05);观察组实习护士自评个人能力优秀人数明显多于对照组(p<0.05),个人能力一般和差的人数明显少于对照组(p<0.05);观察组实习护士对带教老师及实习的满意度均明显高于对照组(p<0.05).结论 模拟病房教学管理可明显提高实习护士的理论知识和操作技能成绩,促进实习护士个人能力的有效提升,且带教老师和实习护士的满意度高,值得在教学管理中推广应用.
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模拟病房情景下护理药物学“项目式”实训教学的实践研究
针对护理药物学实训教学中存在的实训课程内容定位不准确、教师教学理念滞后、学生主体参与意识薄弱、缺乏护理职业情景等问题，实施护理药物学“项目式”实训教学：护理药物学项目式实训教材编写、走进模拟病房营造真实的职业情景、提供项目教学的职业平台。其能够有效拓展护理药物学实训环境、创新教学内容及教学方法、优化师资结构、建立多元化评价体系，因此模拟病房作为护理药物学实践教学仿真模拟环境，赋予了学生逼真的职业情景，是实施护理药物学项目式实训教学的有效平台。
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基于模拟病房的情境式模拟用药演练实施效果评价
[目的]探讨基于模拟病房的情境式模拟用药演练在护理专业《护理药物学》课程教学中的应用与效果评价。[方法]传统教学法为对照组，以情境式教学法为观察组，编写模拟用药演练实训教材并进行课堂实训，通过问卷调查对课堂满意度及学生核心能力进行评价。[结果]通过模拟病房进行情境式模拟用药演练，学生的课堂满意度较高，学生的核心能力均有显著提高(P<0.01)。[结论]依托模拟病房，在《护理药物学》实训教学中实施用药情境演练贴近护生工作情境，从药、用药、用药指导3个层次逐步引导学生独立思考，学以致用，提高学生核心竞争力。
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模拟病房的移动护理信息系统在新入职护士培训中的应用
目的 探讨在模拟病房对新入职护士进行移动护理信息系统(Hospital Information System,HIS)培训的效果.方法 选取该院2015年86名新入职护士为对照组,进入临床后由临床带教老师对其进行移动护理信息系统培训;选取2016年83名新入职护士为观察组,在模拟病房内对其进行移动护理信息系统培训.比较两组护士进入临床工作2个月后掌握移动护理信息系统熟练程度、使用PDA执行医嘱规范率及对培训的满意度.结果 在模拟病房内进行移动护理信息系统培训的2016年新入职护士掌握移动护理信息系统熟练程度、使用PDA执行医嘱规范率及对培训满意度均优于2015年新入职护士,差异有统计学意义(均P<0.01).结论 在模拟病房进行移动护理信息系统培训能使新入职护士迅速掌握移动护理信息系统、提高其使用PDA执行医嘱规范率,缩短了理论与实践的距离,提高了培训效果,值得临床推广应用.
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模拟病房与标准化病人结合在呼吸内科临床实习中的应用
目的:探讨模拟病房与标准化病人(简称SP),应用在临床实习中的可行性与重要性.方法:将2006级本科实习生进行分组,实验组30名、对照组30名,把模拟病房与SP结合,应用于临床实习中,评价教学效果.结果:实验组与对照组考核得分相比:人文关怀与沟通技巧、病史采集、体格检查、病案分析综合能力都有显著性差异P＜0.05.结论:模拟病房与标准化病人结合在呼吸内科临床实习中应用,能够提高教学效果.
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护理实验室布局对提高学生综合素质的重要性
实验室是培养学生基本操作技能的训练基地,更是培养学生临床思维能力、创新能力及强化学生综合素质的重要基地[1],因此,护理实验室建设的合理性尤为重要.我校护理学实验室始建于1999年10月,现有实用面积4100平方米.实验室共15间,按现行课程体系分为护理学基础实验室、助产技能实验室,其中模拟病房训练室8间、急救实训室1间、模拟ICU实训室1间、无菌实训室2间、配套多媒体示教室4间、监控室1间、护士站1个、更衣室1间、实验准备室3间.
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加快中专内科改革,提高实用型医疗人才的培养
为适应卫生职业教育的发展,培养实用型护理人才,在内科学教学中,注重学生自主学习意识能力的培养,开展PBL及引入病例教学,实施模拟病房教学,提高学生的各项综合能力.
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行动导向教学法与新型模拟病房的构建
总结行动导向教学法与新型模拟病房的构建,包括"行动导向理论"、整体护理理念的理论框架和构建新型模拟病房的路径探索,认为创造一个与临床贴近且学生主动参加学习的情境,开发综合实训项目,可使学生在专业技能、方法能力、社会能力和个性方面得到全面发展.
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模拟病房教学实践与研究
目的适应临床整体护理需要,培养具有运用护理程序对病人实施身心护理的实用型护理人才.方法在中专97护理专业105名学生<内科护理学>教学中,32种疾病护理采用模拟病房教学,用理论考试成绩、临床调查结果来观察实验效果.结果课时形成性评价、单元形成性评价、毕业考试三方面的成绩,模拟病房教学法明显优于传统教学法,经t检验,P＜0.01,差异有显著性.临床问卷调查发现,实验班学生的沟通能力,制定护理计划的能力,书写护理病历的能力,口头表达能力,应变能力等均明显优于传统教学法的学生.结论模拟病房教学法优于传统教学法,能提高课堂教学效果,提高学生整体护理能力.
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模拟病房在传染科护理程序教学中的应用
目的 探讨模拟病房在传染病护理教学中应用于护理程序教学的优势.方法 对护理专业(专科)100名学生(实验组)传染科护理程序教学中,8种传染病的护事程序利用模拟病房进行教学.以理论考试成绩、临床调查结果 来观察实验结果 .对照组2004级护理大专班100名学生采用传统方法 教学.对比两个组的教学效果.结果 实验组的毕业理论考试成绩明显优于对照组(P<0.01).实验组护生与病人的沟通能力、制定护理计划及护理病历书写能力、基础操作能力均优于对照组学生.结论 模拟病房教学法优于传统教学法,能强化护理程序理论教学的实验操作性,提高学生整体护理能力,有利于培养具有运用护理程序对病人实施身心整体护理的实用型人才.
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模拟病房在专科护理程序教学中的应用
目的为探讨高效益的专科护理程序的教学方法.方法在妇产科护理程序教学中,采用目标五步教学法的基础上.重点就部分教学内容对模拟病房的教学方法进行了尝试.并经随机抽样与传统的课堂教学之教学效果进行了比较.结果采用模拟病房进行护理程序教学明显优于传统的课堂教学,P<0.01,且尤其对护士制定护理计划及操作能力的培养效果显著,P<0.01.结论模拟病房教学法强化了护理程序理论教学的实践操作性,提高了教学效果.
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穿脱隔离衣项目教学
项目教学法是目前素质教育改革的一项新的尝试,它是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.本文以"穿脱隔离衣"为例,阐述了项目教学法在护理教学中的应用,课堂上采用模拟医院病房,分组练习,教师巡视指导,操作比赛,选出明星选手等方法.该教学法使学生摆脱纸上谈兵的约束,可以弥补课堂讲授和单一案例讨论在教学中的缺陷和不足,改变了传统课堂教学的枯燥和呆板,实现了快乐教学的理念.
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模拟病房及标准化病人在内科护理学实验课中的教学效果分析
目的：探讨模拟病房及标准化病人在内科护理学实验课教学中应用的可操作性与价值。方法将研究对象分为实验组和对照组，实验组在内科护理学实验课教学中，引入模拟病房及标准化病人，对照组应用常规教学方法，比较两组教学方法的教学效果。结果与对照组相比，实验组学生的教学满意度、理论考试成绩、实习考核成绩更高（P＜0.05）。结论在内科护理学实验课教学中引入模拟病房与标准化病人，对提高学生教学满意度、理论考核成绩及实习考核成绩均有促进作用。
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"教、学、做、考、评"一体化教学模式在基础护理教学中的应用
目的 探讨"教、学、做、考、评"一体化教学模式在基础护理教学中的应用效果.方法 将我院2010级高职护理专业5班、6班共115名护生作为对照组,7班、8班共113名护生作为实验组.对照组采用传统教学方法授课,即讲授-示教-实训.实验组采用"教、学、做、考、评"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,每学完一项操作马上进行考试,然后进行评价.通过期末综合考核,比较两组护生学习效果.结果 实验组理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.01).结论 "教、学、做、考、评"一体化教学模式有利于提高护生理论考试成绩、操作技能考核成绩和综合素质.
关键词： "教、学、做、考、评"一体化 基础护理 模拟病房 -
内科护理学模拟病房教学探讨
为适应卫生职业教育的发展,培养实用型护理人才,在内科护理学教学中,实施模拟病房教学,以缩短理论知识与临床实际的距离,提高学生分析、解决问题能力及护理病历书写能力.
