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农村留守小学生行为问题研究
目的 了解农村留守小学生的行为问题,为农村留守小学生行为问题的干预治疗提供依据.方法 采用Conners教师用评定量表(TRS)对120名农村留守小学生(留守组)及120名农村非留守小学生(非留守组)的行为进行评定.结果 留守组行为问题检出者32名(26.67％),非留守组行为问题检出者11名(9.17％),两组比较,差异显著(P＜0.05).留守儿童男童行为问题检出者23名(35.38％),女童行为问题检出者9名(16.36％),男童行为问题阳性率显著高于女童(P＜0.05).TRS评分结果显示留守组学生品行问题、多动、不注意-被动、多动指数评分均显著高于非留守组(P＜0.01).留守组小学生不同性别之间行为问题有所不同,男童在品行问题、多动、多动指数因子等方面评分高于女童(P＜0.05),在不注意-被动评分上无显著差异(P＞0.05).结论 农村留守小学生存在比较明显的行为问题,男童行为问题显著多于女童.其父母或监护人、学校及社会应共同努力,重视留守小学生行为问题的早期干预.
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重庆万州区留守青少年学生心理状况调查
目的:了解重庆万州区留守中学生的心理特点,为开展心理健康辅导提供依据.方法:对重庆万州市区8所学校中2179名青少年学生的心理健康状况及影响因素进行调查,其中留守青少年学生1227名(研究组),非留守青少年学生952名(对照组).结果:两组比较,研究组的焦虑因子分、成熟应付方式因子分中的解决问题、求助,不成熟应付方式因子分中的退避分均显著高于对照组(P＜0.01),幻想因子分也较高于对照组(P＜0.05),研究组的合群因子和躯体外貌因子分、独立性因子分、控制性因子分等均低于对照组.结论:留守青少年学生的心理状况不容乐观,他们更倾向于焦虑、不合群、自信心不足,应付方式矛盾,在家中表现为更依赖和任性.
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恩施农村留守初中生伤害发生影响因素的分析
目的 分析湖北省西部恩施农村留守中学生伤害发生的影响因素,为制定农村留守儿童伤害干预策略提供科学依据.方法 采用分层整群抽样方法抽取湖北省恩施农村3所中学七、八年级共1 935名中学生进行问卷调查,收集留守学生近一年伤害发生的回顾性资料,并对资料进行单因素和多因素Logistic回归分析.结果 本次调查农村留守中学生有875人,占学生总数的45.6％.留守初中生的伤害发生率为19.0％,高于非留守初中生(12.6％),差异有统计学意义(x2=14.88,P＜O.05).多因素Logistic回归分析显示身体健康为留守中学生伤害发生的保护因素,低年级、爱打架、父母外出打工期间犯过严重错误和跟同伴去河沟游泳是留守中学生伤害发生的危险因素.结论 恩施农村留守中学生伤害的发生是多因素共同作用的结果,其中学生个人条件及行为因素对发生伤害有着重要的影响,家长、学校和社会应该针对这些影响因素采取一定预防措施以降低其伤害发生率.
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农村留守初中生休闲参与对心理弹性的影响及其性别差异研究
目的：探讨农村留守初中生休闲参与对心理弹性的影响及其性别差异。方法于2014年3—5月，采用整群随机抽样法，在河南省西部抽取2所农村中学的留守初中生作为研究对象。采用自编农村留守中学生课外休闲参与调查问卷、青少年心理弹性量表（ HKRA）对其进行调查。剔除非留守学生后，共收回留守初中生问卷380份，其中有效问卷340份，问卷有效率为89.5%。结果不同性别农村留守初中生有9项休闲参与得分间差异无统计学意义（P﹥0.05）；而其余11项休闲参与得分及弹性特质、外部保护得分间差异有统计学意义（P﹤0.05）。对于总体而言，兴趣活动小组、下棋打牌、玩电子游戏、农田活动4项休闲参与程度对弹性特质因子的预测作用有统计学意义（P﹤0.05），总预测力为18.7%；其中玩电子游戏对弹性特质因子有负向预测作用，预测力为6.1%。兴趣活动小组、下棋打牌、手工制作、义工/志愿者活动4项休闲参与程度对外部保护因子的预测作用有统计学意义（ P﹤0.05），且均为正向预测作用，总预测力为15.0%。对于男生而言，农田活动、玩电子游戏2项休闲参与程度对弹性特质因子的预测作用有统计学意义（P﹤0.05），总预测力为18.8%；其中玩电子游戏对弹性特质因子有负向预测作用，预测力为10.6%。对于女生而言，兴趣活动小组、下棋打牌2项休闲参与程度对弹性特质因子的预测作用有统计学意义（ P﹤0.05），且均为正向预测作用，总预测力为15.7%；下棋打牌、义工/志愿者活动、参加聚会3项休闲参与程度对外部保护因子的预测作用有统计学意义（ P﹤0.05），且均为正向预测作用，总预测力达25.8%。结论课外休闲参与影响农村留守青少年心理弹性水平，深度互动性休闲参与越多可能越有利于农村留守女青少年心理弹性水平提升。
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农村留守中小学生交通伤害流行特征调查分析
目的 了解安徽农村留守中小学生交通伤害发生现况及影响因素,为农村儿童青少年交通伤害的预防提供依据.方法 采用自制调查表对安徽省13所中、小学的968名留守中小学生进行问卷调查.结果 伤害发生率为44.01％,男生发生率为52.28％,女生发生率为35.80％;初中生发生率为50.30％,小学生发生率为40.66％;受伤部位以下肢、上肢、头面部为多,分别占比例依次为29.81％,24.41％.22.07％;受伤季节以夏季为主,占51.41％.引起伤害的常见交通工具是自行车或三轮车及摩托车或助动车,分别占48.59％,29.81％.结论 农村留守中小学生交通伤害发生率较高,需加强安全防范,以降低其发生率.
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1例特发性肺含铁血黄素沉着症留守患儿的护理
特发性肺含铁血黄素沉着症(idiopathic pulmonary hemosiderosis,IPH)是一组肺泡毛细血管出血性疾病,以大量含铁血黄素积累于肺内为特征,多见于儿童,病因尚未完全明了[1].是以反复发作性、间歇性、突发性咳嗽、咯血、贫血、发热、气促为主要表现的间质性肺部疾病[2].在我国儿童特发性弥漫性肺部疾病中IPH可能是首位病因.该病病死率较高,存活患儿有不同程度的肺功能损害,严重影响患儿健康[3].因本病临床早期表现缺乏特异性, 易误诊及漏诊[4].临床上针对该类患儿的护理报道不多,我院2012年2月收治1例IPH患儿,经及时诊断治疗和精心护理, 16 d后患儿好转出院.现将护理总结如下.
关键词： 特发性肺含铁血黄素沉着症 留守 患儿 护理 -
关于“留守学生”的心理健康状况调查分析
本研究采用症状自评量表（SCL －90）和自编家庭人口统计学资料和客观家庭环境调查表调查和分析了台州某县级中学生留守情况。结果表明，留守学生的心理健康状况不容乐观，在性别和年级方面存在着显著的差异。留守学生的心理健康状况在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性这六个因子与其学习成绩存在显著负相关。
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留守现象对幼儿社会生活适应能力的影响
目的 了解留守对幼儿社会适应能力的影响,为促进其适应能力健康发展提供指导依据.方法 以1～3岁幼儿为研究对象,其中父母双亲均外出,且外出时间持续3个月以上的87例作为留守组,父母双亲均未外出的幼儿116例作为对照组.采用自制问卷和《婴儿-初中学生社会生活能力量表》进行问卷调查和评定.结果 留守组社会适应能力得分明显低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);两组边缘得分率差异无统计学意义(P＞0.05);留守组操作能力、交流能力和参加集体活动能力的得分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);在教养方式上,留守组看护人对孩子操作能力及交往、游戏等能力的培养明显少于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 留守对幼儿的社会适应能力有负面影响,看护人应该注重对孩子教养方式的培养,促进其适应能力的发展.
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甘肃农村不同留守状态中老年人自测健康状况与总体幸福感
目的 了解甘肃农村中老年人的心理状态.方法 利用分层随机抽样,调查甘肃某地区311名中老年人自评健康状况和总体幸福感.结果 在自测健康状况上,子女全部外出的留守中老年人与子女均未外出的非留守中老年人差异有统计学意义(P＜0.05);子女全部外出的留守中老年人年龄差异有统计学意义(P＜0.05);子女一方外出和子女均未外出的非留守中老年人差异有统计学意义(P＜0.05).总体幸福感在留守与非留守等多种变量上差异均无统计学意义(P＞0.05).结论 建立和完善各种制度及有效的社会支持系统可提高农村留守中老年人的心理健康水平.
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留守中小学生自我意识分析
目的 了解温州地区留守中小学生的自我意识特点.方法 采用儿童自我意识量表、家庭环境量表(FES-CV)评定温州地区的中小学生356例.其中留守学生共182例,非留守学生174例.结果 留守男学生焦虑自我意识评分显著高于非留守男学生(3.85±3.21 VS 2.09±1.76,P＜0.01).留守女学生的智力自我意识评分显著低于非留守女学生(7.46±3.43 VS 8.51±3.60,P＜0.01).留守对间长短与自我意识中的焦虑评分呈负相关(r==0.34,P＜0.01).留守与非留守学生儿童的自我意识评分与家庭环境量表评分的相关结果显示表现出不一样的特点.总体而言.非留守学生的自我意识评分与家庭环境评分有较强相关,而留守学生则不相关(例如非留守学生的智力自我意识与家庭的娱乐性、组织性相关,r=0.59,0.43.而留守学生不相关,r=0.11,0.07).结论 留守中小学生的自我意识与非留守中小学生存在不同,与留守时间长短有一定关联,其与家庭功能的关联不如非留守学生明确.
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温州留守中小学生家庭环境特征的影响因素分析
目的 了解温州地区留守中小学生的家庭环境特征与性别、年龄、父母留守时间等的关系.方法 采用自制人口学调查表与家庭环境量表(FES-CV),对温州城郊的中小学生356例进行测评,其中留守学生共182例,非留守学生174例.结果 留守女学生独立性因子评分低于非留守女学生(t=-0.64,P＜0.01),成功性因子评分高于非留守女学生(t=0.86,P＜0.01).留守男学生娱乐性因子高于非留守男学生(t=1.30,P＜0.01).女性留守学生在独立性因子、控制性因子评分低于男性留守学生(分别为t=-0.48,P＜0.05,t=0.72,P＜0.05).留守学生的年龄与家庭环境量表的娱乐性因子、组织性、控制性因子负相关.留守时间长短与组织性因子、控制性因子负相关.父母团聚时间长短与矛盾性因子负相关.结论 留守中小学生的家庭关系与家庭功能不同于非留守学生,受到性别、年龄、留守时间长短及与外出父母团聚时间的影响.
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温州留守中学生自我意识、应对方式与家庭环境状况调查
目的 了解温州地区留守中学生的心理特点.方法 对温州地区二所中学共196例初中学生的心理状况进行评定,其中留守中学生91例,非留守中学生105例.评定工具采用儿童自我意识量表(CSCS)、应付方式问卷(CPQ)和家庭环境量表(FE-CV).结果 留守中学生与非留守中学生相比,CSCS焦虑因子分较高(P＜0.01)、躯体外貌因子分较低(P＜0.01).CPQ留守中学生的成熟应付方式因子分如解决问题、求助高于非留守中学生(P＜0.01),不成熟应付方式因子如退避也显著高于非留守中学生(P＜0.01),幻想因子分也较高(P＜0.05).留守组中学生在FES-CV独立性因子评分显著低于非留守中学生(P＜0.01),控制性因子评分留守儿童组也较低(P＜0.05).结论 留守中学生更倾向焦虑、自信心不足,应付方式矛盾,家庭中可能会表现依赖与任性.
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连云港市农村4～6岁留守儿童心理行为调查
目的 了解农村学龄前留守儿童的行为问题发生状况及其影响因素.方法 采用自拟儿童行为影响因素调查表、Achenhach's儿童行为量表(CBCL)对连云港市农村地区386名4～6岁学龄前儿童进行调查,采用SPSS 13.0软件包进行数据分析.结果 筛选出存在行为问题的儿童72例,检出率为18.70%,其中男性儿童47例,发生率为19.18%,女性25例,发生率为17.73%.与行为问题有关的影响因素为抚养人、团聚时间、愿意共同生活等.结论 连云港市农村4～6岁留守儿童行为问题发生率较高,需引起社会的关注.提示可通过改善扶养条件、调整儿童与父母的团聚及沟通时间、培养儿童的独立性等渠道来减少学龄前留守儿童的行为问题.
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某高校"留守"大学生抑郁情况调查
抑郁在发病前往往有各种应激性生活事件的遭遇,生活事件是抑郁的诱发因素[1].而社会支持对于遭遇生活事件者提供物质和精神的慰藉是关键环节之一.
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河池地区农村留守儿童人格特征分析
随着务工农民大量拥向城市,农村留守儿童也越来越多,已成为社会普遍关注的一大问题.为了解农村"留守儿童"人格特征,笔者对广西河池地区农村留守儿童进行了调查,现报道如下.
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淮北市农村初中留守儿童生活质量现状分析
目的 了解淮北市农村初中留守儿童生活质量现状,为改善农村留守儿童生活质量提供相关依据.方法 运用"学校生活满意度量表"、"家庭亲密度与适应性量表"和"青少年生活事件量表"对淮北市82名农村初中留守儿童和196名非留守儿童进行问卷调查.结果 留守儿童与非留守儿童在学校满意度的同伴、教师和学业因子上差异有统计学意义(t值分别为2.89,3.02,2.97,P值均＜0.01).在学校环境因子、家庭亲密度因子、家庭适应性因子、人际关系和健康适应因子等因子上差异均有统计学意义(P值均＜0.01).留守儿童生活事件各因子上韵性别差异均无统计学意义.在学校环境因子、家庭亲密度和适应性因子上的年级间差异有统计学意义(P值均＜0.01).不同家庭背景的留守儿童各因子得分差异均无统计学意义.结论 农村留守儿童的生活质量普遍低于非留守儿童,留守儿童中的女生、初二年级学生及城镇家庭学生的生活质量更低.
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洪灾后11～15岁儿童创伤后应激障碍发生率及其影响因素
目的 评估洪灾后青少年创伤后应激障碍症状及其影响因素.方法 在抚顺特大洪灾后1个月,选取受灾较为严重地区六所学校的1000名学生.使用加州大学创伤后应激障碍反应指数修改版(UCLA PTSD RI)进行测查.结果 (1)洪灾1个月后,青少年PTSD阳性发生率为4.4％,亚PTSD发生率为9.0％;(2)PTSD各因子的发生率依次为闯入症状23.6％,回避症状7.7％,高警觉症状21.7％.(3)年级能够显著预测闯入、回避、高警觉和PTSD总分(P＜0.01);父母的感情关系对闯入、回避、高警觉和PTSD总分均有显著预测作用(P＜0.05);留守状况以及创伤暴露情况能够显著预测闯入、回避、高警觉以及PTSD总分(P＜0.05).结论 洪灾后青少年亚PTSD发生率相对较高,需特别关注青春期早期、父母有外出务工以及灾害发生时创伤暴露较为严重的学生.
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野外驻训官兵与留守官兵心理健康状况比较
目的 比较某部野外驻训官兵与留守官兵的心理健康状况.方法 采用症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)和美国加州大学洛杉矶分校孤独量表(University of California at Los Angeles Loneliness Scale,UCLA LS),对某部244名野外驻训官兵及231名留守官兵进行心理健康测评.结果 野外驻训官兵和留守官兵分别有57人(23.36％)和38人(16.45％)被评为异常；野外驻训官兵在SCL-90总分、抑郁、焦虑、躯体化、人际关系、偏执、强迫、敌对、UCLA LS总分上的分值均高于留守官兵(P＜0.05或0.01)及中国军人常模(P＜0.05或0.01)；留守官兵除抑郁因子分值较高外(P＜0.01),其余因子得分与中国军人常模比较皆无明显差异；野外驻训士兵的焦虑、抑郁、敌对、偏执分值,士官的躯体化、强迫、人际关系分值,军官的人际关系及焦虑分值高于同等军衔的留守官兵(P＜0.05或0.01),其余因子分值比较无明显差异；野外驻训的士兵、士官及军官UCLA LS分值皆高于同等军衔的留守官兵(P＜0.05或0.01).结论 野外驻训官兵的心理健康水平总体低于留守官兵；且不同军衔的心理健康异常趋向亦有所不同,在心理辅导工作中要区别对待.
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我国有留守经历大学生心理健康状况meta分析
目的 综合评价有留守经历大学生的心理健康状况,为我国大学生心理健康教育工作方针的制定提供参考依据.方法 制定相关检索策略,利用计算机于中国学术文献总库(CNKI)、中文生物医学期刊数据库(CBM)、万方数据库、维普数据库(VIP)、PubMed等数据库进行文献检索,根据相关纳入及排除标准对文献进行筛选,并提取有效数据进行meta分析.结果 终9篇文献纳入分析,有留守经历大学生4 833例,无留守经历大学生15 732例,meta分析结果显示有留守经历大学生的SCL-90各因子合并效应量的加权均数差(weighted mean difference,WMD)均高于无留守经历大学生,差异有统计学意义(P＜0. 05).结论 有留守经历大学生的整体心理水平低于无留守经历大学生,高校心理健康教育工作应进一步加强对该群体的关注.
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具有留守经历的高职护生心理行为的调查分析
目的 了解具有留守经历护生的心理行为状况,为心理健康教育提供依据.方法 采用统一的调查表,整群抽样的方法,抽取435名护生进行问卷调查.结果 具有留守经历护生为55人(12.64%),心理方面问题以孤独感和抑郁情绪较为突出;在行为方面的主要问题是存在较强的敌对行为、冲动行为、不良学习行为和不良卫生行为,独立生活能力如洗衣服和整理内务等方面较差,差异有统计学意义(均p<0.05).结论 在高职院校,具有留守经历的护生占有较大的比例,存在较多的心理问题和不良行为,某些独立生活能力也较差,需要学生管理者特别是班主任对他们给予更多的关注,加强心理健康教育.
