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个体化健康教育治疗高血压的临床价值分析
目的:研究个体化健康教育用于高血压的治疗效果.方法:经过对本院2017年4月~2018年4月收治的100例高血压患者临床资料展开回顾分析,随机分为两组各50例,对照组选择常规教育,观察组选择个体化健康教育,对比两组血压水平与治疗总有效率.结果:观察组血压水平显著优于对照组,P<0.05;观察组治疗总有效率(96.00%)显著高于对照组(84.00%),P<0.05.结论:对于高血压患者而言,选择个体化健康教育可以显著地改善血压水平并提升疗效,值得推广应用.
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老年2型糖尿病管理全球指南
9 教育、糖尿病自我管理、血糖自我监测推荐建议1)常规·对所有老年糖尿病患者都应提供教育,教育方法和学习氛围应适应老年人和/或其家属.·教育应个体化,包括目标设定,关注安全,风险管理,阻止并发症.·新诊断糖尿病的老人(和/或看护者)应在确诊时接受生存教育,之后持续教育.·已确诊糖尿病的老人(和/或看护者)应接受常规教育和复查.·提供简单而个体化的低血糖管理和病假管理计划.·患者及其家属应参与对决策的适当建议和对其行为的指导.
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社区患者血压控制不良的强化干预措施
目的 探讨强化教育对高血压控制的影响.方法 将112例高血压患者随机分为两组,观察组56例,进行高血压及并发症的强化教育.对照组56例,只进行传统的常规高血压教育.结果 两组患者均有一定程度的降压效果,高血压并发症也有降低,但观察组比对照组降低更明显.结论 强化教育优于常规传统教育,并使患者学习到高血压病知识,养成科学的生活方式,提高自我管理能力,良好控制血压,减少了心、脑、肾并发症的发生.
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行为干预对住院冠心病患者的影响
冠状动脉粥样硬化性心脏病(以下简称冠心病)是一种严重危害人类健康的多发病、慢性病,冠心病的形成和发展与个人的多种不良行为和生活方式关系密切,通过改变或控制这些不良行为与生活方式可明显降低冠心病的发病率和病死率[1].2004年8月-2005年8月,本研究对100例住院冠心病患者进行行为干预和常规教育的对照研究,发现行为干预能帮助冠心病患者建立有利于健康的行为和生活方式,对促进冠心病患者的康复、阻止病情发展和预防病情恶化起到一定的作用,现报道如下.
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2种糖尿病饮食指导方法的应用比较
糖尿病为慢性终身性疾病,发病率呈逐年上升趋势,已达2%~3.6%,是20年前的3~4倍[1].近年来,糖尿病教育引起WHO、国际糖尿病联盟和国内外糖尿病专家的高度重视,指出饮食教育是糖尿病治疗的基本措施[2].有研究发现在同等条件下,经过教育可使糖尿病患者更有效地控制代谢[3].目前,对糖尿病患者的教育,仍没有一种公认、可行的健康教育模式[4],对糖尿病患者饮食指导采取什么样的模式值得研究探讨.我院内分泌科抽取2004年9月-2005年8月住院的100例糖尿病患者作为研究对象,分别采用强化教育与常规教育2种模式进行饮食指导,现报道如下.
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2种糖尿病饮食指导方法的应用比较
2004年9月~2005年8月,我们对住院的100例糖尿病患者分别采用强化教育和常规教育2种模式进行饮食指导.现报告如下.1资料与方法1.1临床资料抽取同期住院的100例糖尿病患者作为研究对象,入组标准:①符合WHO(1997年)糖尿病诊断标准;②生活能自理,无严重并发症;③语言沟通能力正常;④有一定的学习能力;⑤知情同意.
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利培酮联合常规教育及康复训练治疗自闭症谱系障碍的临床观察
目的 探究利培酮联合常规教育及康复训练治疗自闭症谱系障碍的临床效果.方法 选择本院于2015年4月至2016年5月期间收治的自闭症谱系障碍患儿78例为研究对象,将所有患儿随机分为两组,每组39例;对照组患儿实施康复训练和常规教育治疗,观察组患儿在对照组的基础上实施利培酮治疗;比较两组患儿临床疗效和不良反应发生情况.结果 治疗前,观察组ATEC评分与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组ATEC评分为(73.42±8.98)分,低于对照组的(86.42±9.12)分,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后观察组患儿不良反应发生率为15.38%,对照组未出现明显的不良反应,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 对自闭症谱系障碍患儿实施利培酮联合常规教育及康复训练治疗效果显著,能有效提高患儿的临床疗效,利于患者预后,在临床应用中具有较高的推广价值.
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系统化糖尿病教育对糖尿病足疗效观察
糖尿病足是糖尿病严重的并发症之一,对患者的致死、致残率很高.而治疗的效果及复发的程度与患者对治疗的信心和教育密切相关,因此,笔者自1998年9月至2004年2月对50例糖尿病足患者在治疗的基础上,应用系统化糖尿病教育,并与以常规的糖尿病教育40例为对照组进行比较,现将结果报告如下.
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个性化健康教育对社区高血压患者的影响分析
目的:探讨个性化健康教育对社区高血压患者的影响并进行分析。方法回顾性分析2012年3月~2013年2月我院因高血压收住治疗患者88例,按计划分为2组,每组44例,分别给予个性化健康教育(观察组)和常规教育(对照组),比较2组患者不同教育方法后遵医行为、血压控制以及患者满意度情况。结果观察组遵医行为中饮食控制86.4%明显高于对照组24.1%,定时服用药物95.5%明显高于对照组52.3%,定期复查70.5%明显高于对照组11.4%,教育后收缩压控制(133±5.6)mmHg明显低于对照组(15.±10.9)mmHg,患者非常满意93.2%显著高于对照组45.5%,不满意显著低于对照组38.6%。结论个性化健康教育对社区高血压患者影响明显,遵医行为较好,血压控制良好,患者满意度高。
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综合教育对预防护理实习生针刺伤的临床研究
目的 探讨结合教育对护理实习生针刺伤的预防效果.方法 选取2016年6月~2017年4月在我院进行临床实习的护理实习生300名作为研究对象,对照组实施常规实习前教育,观察组实施结合教育.结果 观察组对职业防护的知识知晓率与对照组相比较,明显高于后者;观察组针刺伤发生率与对照组相比,明显低于后者,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对护理实习生实施结合教育,有利于降低针刺伤的发生率,增强护理实习生的职业安全防范意识,值得在临床上进一步探讨和推广.
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关于如何做好患者健康教育的体会
护士的职责是救死扶伤的人道主义精神,保护生命,增进健康.如何做好患者的安全教育且让患者及家属更容易的接受,增进患者及家属的认知度显得尤为重要,下面从临床经验中自我总结了几个方面.1 选择正确的时机患者及家属从就医到入院大部分是主观感觉不舒服,因此刚入院时主要想解决主要问题,这个时候做入院的常规教育很难接受甚至产生厌恶情绪,我们就协助完成相关的检查,用药.如是急诊手术,再完成术前相关准备后再做健康教育更容易,效果更好.因为患者及家属亲自经历了和目睹了这个过程更容易交流.
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用音乐信号促进小班幼儿一日生活习惯的养成
一、问题的提出小班时期是幼儿日常规范养成的重要阶段,但一日生活的每个环节该做什么、为什么要做、怎样做,幼儿并不明确.过去,我们一直运用旧式指令性信号来提醒幼儿参与活动,但这会使幼儿一直生活在教师高控的手掌下,更会造成幼儿消极应对的不良现象.如果以幼儿感兴趣的音乐为信号来促进幼儿习惯养成,不仅会提升幼儿对音乐的兴趣,更会提升幼儿参与各环节活动的兴趣,帮助幼儿在自然状态下由一个环节向另一个环节过渡,使常规教育无痕,提高一日活动的整体性.
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急性心肌梗塞护理干预中应用健康教育的效果观察
目的 观察急性心肌梗塞护理干预中应用健康教育的效果.方法 选取我院2016年1月17日~2017年2月17日收治的100例急性心肌梗塞患者,将其随机分为对照组(采取常规教育)、观察组(采取健康教育),各50例,对比两组患者心理状态评分情况.结果 观察组患者心理状态评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 将健康教育应用于急性心肌梗塞患者中,能够有效改善患者心理状态评分情况,值得研究.
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健康教育路径在2型糖尿病患者中的应用研究
目的 探究健康教育路径路径在2型糖尿病患者中的应用.方法:将2013年6月至2016年6月本院收治的2型糖尿病患者200例作为本次的研究对象,经简单随机分组将其分为对照组与观察组,每组100例;对照组采用常规健康教育模式进行教育,而实验组则采用健康教育路径模式+"问题教育法"进行教育.从入院到出院,由责任护士负责观察,并准确记录各项指标.对比两组患者的依从性、技能操作能力、疾病知晓率、护理工作满意度以及血糖达标率.结果:观察组患者的依从性(98.00%)、技能操作能力(97.00%)、疾病知晓率(96.00%)、护理工作满意度(97.00%)、血糖达标率(30.00%)、糖化血红蛋白6.01±1.00,同对照组比较,均明显较高,P<0.05.结论 对2型糖尿病患者采用健康教育路径,能够有效提高患者对健康知识的了解,提高操作技能及血糖达标率,减少并发症的发生,提高生活质量,提升满意度,值得研究.