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妇产科护理安全隐患现状
妇产科护理学是一门专业性、实践性很强的学科.随着社会的发展、医学模式的转变,人们对健康的需求和服务质量的要求越来越高,临床实践中遇到前所未有的冲突与困惑.由于妇产科服务对象是女性,并且在护理中存在许多不安全隐患.现就妇产科护理临床实践中存在的问题进行分析,并探讨解决的对策.
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综合性实验在妇产科护理实践教学中的应用
目的 探讨综合性实验在妇产科护理学实践教学中应用,为实验教学工作提供参考依据.方法 选择本院2009级护理学本科生248人,随机分为实验组(124人)和对照组(124人),对照组按传统的实验教学方法进行实验教学,实验组开展综合性实验.学期结束时对2组学生进行问卷调查,并对2组操作技能考核和理论考试成绩进行比较.结果 2组学生的操作考试和理论考试成绩的差异均有统计学意义(P<0.05).学生对妇产科护理实践教学的总体满意度较高.妇产科护理综合性实验能提高学生解决患者实际问题的能力,提高学习的兴趣,有利于理论与临床实践的结合.结论 开展综合性实验,能提高妇产科护理学的实践教学效果.
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"项目教学法"在中职卫生学校《妇产科护理学》课程中的应用
目的:探讨"项目教学法"在中职卫生学校《妇产科护理学》课程中的应用效果.方法:以我校2013年上学期接受《妇产科护理学》课程学习的323例学生作为观察对象,并随机分为对照班(116例)与观察班(107例),对照班采用常规教学模式,观察班则在常规教学基础上引入"项目教学法",比较两班学生期末考试中护理个案分析能力与专业理论考核成绩.结果:观察班期末考试中护理个案分析能力与专业理论考核成绩均显著高于对照班(P<0.05).结论:在中职卫生学校《妇产科护理学》课程中开展"项目教学法"可以有效激发学生的学习兴趣,强化理论与实践结合能力,提高解决问题的能力与护理技能.
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以"项目导向,任务驱动"为教学模式的《妇产科护理学》课程设计
<妇产科护理学>是培养护生职业技能和职业素质的核心能力课程,是运用护理程序,即基于临床工作过程,对孕妇、产妇、产褥期妇女、妇科病人、计划生育妇女及其家庭实施整体护理的课程.通过创设性运用"项目导向、任务驱动"教学模式,重学生能力的培养,以临床真实的工作任务为驱动,以工学结合为切入点,以实践教学为主,培养高素质应用型护理人才,为从事妇产科护理工作打下坚实基础.
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中美2所院校"妇产科护理学"课程比较及启示
目的 从教学目标、课程设置、教学方法和评价方式4方面比较分析中美两国2所护理学院"妇产科护理学"课程,探索适应我国社会需要和护理人才培养的课程发展方向.方法 采取教育比较研究法中的同类比较法分析2所医院妇产科护理学课程的异同点.结果 美方"妇产科护理学"产科特色突出,重视家庭和社区的护理,理论与实践相辅相成,注重思维能力的塑造和自主学习习惯的培养;中方该课程主要为妇科和产科的医院护理,注重知识和技能的传授,依赖老师课堂上对专业知识的完整解读、归纳分析和传递,课堂学习与临床实践间隔一段时间.结论 美方"妇产科护理学"早期融入临床实践教学、启发探索式教学方法、自主学习模式及过程式评价方式对中方教学有所启示,在符合我国社会文化特色和满足学生需求的前提下,可在我国"妇产科护理学"课程未来发展中融合美方的一些理念和方式方法,如早期接触临床,依托互联网建设多层次的学习模式,重视学生在学习过程中的表现等.
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自评式学习性评价在《妇产科护理学》实训教学中的应用
目的 探讨自评式学习性评价教学理论在<妇产科护理学>实训教学中的应用效果.方法 将某校三年级护理本科班101名护生按学号分为实验组与对照组.实验组应用自评式学习性评价模式教学,引导护生自我评价、自主学习,对照组应用传统方法教学.以护生实训操作考核成绩、问卷调查作为评价依据.结果 实验组护生的实训操作考试成绩高于对照组,所有调查项目的 肯定率实验组高于对照组(P<0.05),具有统计学意义.结论 自评式学习性评价应用于<妇产科护理学>实训教学,能促进教师提高教学质量,提高护生学习的主动性,培养独立思考、终生学习的能力,有助于培养高素质的护理人才.
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以团队为基础的教学法在妇产科护理教学中的应用*
目的:探讨以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)在妇产科护理教学中的应用效果。方法在宫颈癌病人和卵巢癌病人的护理教学中实施TBL,内容包括做好课前准备、课堂讨论、评估、总结等,同时了解学生对教学的反馈情况。结果71名学生测试平均成绩为(83.3±8.3)分。85.9%以上学生认可TBL教学作用。结论 TBL能够提高学生的自主学习以及人际沟通和团队合作能力。
关键词: 妇产科护理学 以团队为基础的教学法 护理教育 -
案例教学法在《妇产科护理学》教学中的应用
广西中医学院护理学院两年制高职护理专业学生为初中毕业后先读三年中专(两年在校学习,一年在医院临床实习),后经考核合格者继续读两年的高职大专生(即"3+2"护理专业).此专业学生已中专毕业,应该说是较系统地掌握了一定医学专业知识及临床实践经验的学生,如何在有限的学时内(50学时),让他们在<妇产科护理学>的学习中获得更好的效果呢?为此,笔者将近十年来较被认可的案例教学法引入到<妇产科护理学>教学课堂中来,取得了一定的效果,现总结如下.
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《妇产科护理学》实践教学中护生语言沟通能力的培养
针对中专护生语言沟通能力差的特点,在<妇产科护理学>实践教学中通过课堂提问、实验带教、临床见习、技能考核等方面来加强对护生语言沟通能力的培养,取得了满意的教学效果.
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慕课教学在《妇产科护理学》课程中的应用
目的 探讨慕课教学在《妇产科护理学》课程中的应用效果.方法 随机将高职三年级347名护生分为对照组组(175人)和干预组(172人),对照组按传统教学方法开展《妇产科护理学》教学,干预组应用慕课教学方法开展《妇产科护理学》教学,比较两组护生的理论考核情况.结果 干预组学生的理论考核成绩、成绩合格率均高于对照组(均P<0.05).结论 将慕课教学引入《妇产科护理学》,有利于提高学校教学质量,提高学生学习成绩.
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妇产科护理学多种实践教学方法探讨
妇产科护理学是一门专业性、技术性、操作性很强的临床专业课程,因而在教学过程中不仅要重视理论知识的传授,更要注重学生操作能力和素质的培养.临床见习由于涉及到患者的隐私,无法普遍进入临床进行教学,这些特点使妇产科临床教学矛盾尖锐,为了更好地完成教学任务,笔者在见习中应用了多种教学方式辅助教学,取得了良好的效果.现介绍如下,以供同道参考.
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护理本科妇产科护理学考试试卷分析与评价
目的 分析期末结业考试试卷,评价教学质量,改进教学方法.方法 选择郧阳医学院2003级护理本科96名学生的期末考试试卷进行统计分析.结果 考试成绩呈正态分布,平均成绩为70.9分,标准差为8.57分,试卷难度为0.71,区分度为0.21.结论 本试卷难度稍大,区分度好,较全面、客观地反映了学生对本门课程的掌握程度;不同知识点成绩的高低反映出学生存在的问题,表明了教学中有待加强的环节,为今后改进教学方法,提高教学质量及修订试题库提供依据.
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改进教学方法突出整体护理
我校九六级护理专业临床课已开始使用部颁第3版<妇产科护理学>教材(以下简称"新教材").新教材的主要特色是突出护理,注重整体,在专业培养目标上强调运用护理程序进行整体护理能力的培养.对于广大非护理专业毕业的临床课教师来说,仍以医学诊断模式教授护理专业,已不适应现代护理教育发展的需要.如何改变这一现状呢?本人在妇产科护理学教学过程中,根据新大纲的要求,新教材的特点对教学过程、教学方法做了一些改进.力求从以下四个方面体现护理专业的学科特点,突出整体护理.
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关于第三版<妇产科护理学>教材中有关问题的商榷
护理程序是整体护理的核心.科学地、规范地运用护理程序这一工作方法是培养护生的重要目标之一.运用第三版全国统编<妇产科护理学>教材一年多年,笔者认为教材将护理程序贯穿于护理内容之中,适应了护理教育改革的需求,从整体编写来看,以每类疾病来讨论护理诊断、预期目标、护理措施,内容清晰、一目了然,便于课堂教学的实施.但某些章节在编写具体护理程序过程中存在着一些问题,现谈谈笔者的一点拙见.
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Power Point在妇产科护理教学中的应用
妇产科护理是一门理论枯燥、抽象、实践性又很强的临床护理学科.由于妇产科的特殊性,无法普遍进入临床进行教学,更没有标准化病人供教学使用,而传统教学学生难理解,也难以把理论知识与临床实践相结合.随着计算机技术的发展,多媒体教学的开展和普及,将能改变这一传统的教学现状.为此,拥有一张满意的计算机辅助教学(CAI)课件已成为多媒体教学中不可缺少的内容,它为教学改革提供了强有力的工具[1].但是,到目前为此,尚无一套完整的适合妇产科护理教学的CAI课件开发出来,为充分发挥多媒体教学的优势,我们按教学大纲利用计算机office软件中的Power Point进行电子教案制作,应用于2001级护理本科班的妇产科护理学课堂教学中,亦取得满意的效果.现介绍如下.
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多元化教学法在妇产科护理学教学中的应用
为了探讨多元化教学方法在妇产科护理学教学中的教学效果,对2009级护理1、2班的同学采用多元化教学后,通过问卷调查发现,采用多元化教学能充分调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛,强化知识应用能力,提高学生学习兴趣,激发其自主学习、不断创新的积极性及潜能,明显提高教学效果.
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MCAI课件在大专妇产科护理学教学改革中的运用
妇产科护理学作为护理学的一个亚学科,逐渐形成独特的专业,其理论或模式反映了当代妇产科发展的新趋势[1].妇产科护理学也属于临床学科,需要患者的配合,同时有些方面又涉及到患者的隐私,许多患者不愿配合,这使得教学工作与学生见习变得极为抽象,故在实际教学工作中出现较多困难.
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高职高专妇产科护理学教学模式剖析
妇产科护理学是高职院校护理专业课程设置中的一门专业主干课.传统的教学模式和方法虽有其固有的优点,但在科技知识高度发达的今天已显得较为简单和局限,很难在有限的课堂上做到融传授知识、培养能力、提高素质为一体.这就需要我们在教学中综合运用多种不同的教学方法去加以改进.现将本课程可以用于改进的教学模式浅析如下.
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妇产科护理学多媒体教学效果的调查与分析
妇产科护理学是现代护理学的重要组成部分,是为妇女健康提供服务的一门专业临床课程[1].妇产科护理学的教学内容融理论与实践操作为一体.如果采用传统的课堂理论讲授的教学方法,学生不仅感到理论教学内容抽象、复杂和枯燥,而且还会因实践操作性很强,难以理解和掌握.
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CDIO模式应用于妇产科护理学实验课程教学的研究
目的 探讨CDIO教学模式在妇产科护理学实验课程中的应用效果,分析其对护生自主学习能力和批判性思维能力的影响.方法 2016年9月至2017年7月选取重庆医科大学2014级本科护生作为研究对象,采用方便抽样法选取一个班级32名护生作为对照组,另一个班级32名护生作为试验组.对照组采用传统的教学方法,试验组采用CDIO教学模式,比较学习前后护生自主学习能力和批判性思维能力的变化及教学效果.结果 课程结束后,试验组实验报告及专科技能操作成绩均高于对照组,试验组护生的自主学习能力及评判性思维能力得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 CDIO教学模式有利于提高护生自主学习能力和评判性思维能力,有助于提高实践教学效果.