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作业设计在《妇产科护理学》教学中的应用
在<妇产科护理学>教学中进行拓展性作业和操作性作业的尝试,课后调查显示学生普遍认为这2种作业形式有助于激发学习兴趣,提高自学能力、独立思考能力和专科健康教育能力,促进了对生命的体验.将作业成绩纳入课程评价比较客观,学生能够接受.我们认为护理专业课教师应重视作业设计,作业设计应体现课程目标的要求,把握好数量限度、时间跨度和难易程度3个尺度.教师应重视作业的反馈与评价,以使作业设计达到课程教学目标的要求.
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妇产科护理安全隐患及对策
妇产科护理学是一门涉及范围广和整体性较强的学科,在临床实践中医务人员必须具备专业所必需的妇产科护理的专业知识和职业技能,运用护理程序为护理对象实施整体护理,提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务.然而,随着社会经济的繁荣与发展,人们的自我保护意识、法制观念日益增强,对医疗护理质量的要求越来越高.近年来,病人的投诉、新闻媒体的曝光,越来越多的医疗纠纷困扰着医院的生存与发展.因此在临床实践中培养创新型妇产科护理的安全意识,大限度地降低医疗护理差错的发生,已成为医院管理者的一项常抓不懈的课题.现对护理不安全隐患的原因进行分析并提出了防范对策及手段.在临床实践中培养创新型妇产护理的安全意识要求我们创新观念、创新机制、创新队伍.建立一支高水平的医学护理队伍和高水平的护理专业学术创新的团队,乃是决定临床实践中妇产科护理创新能力的关键.
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妇产科护理学在临床见习中的教学体会
分析妇产科护理临床见习教学中存在的问题,制定针对性的预防措施,让学生能够理论联系实际,了解医院的规章制度,培养良好医德医风,熟悉基本临床技能.
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《妇产科护理学》若干护理诊断的探讨
随着当前护理医学的不断发展，妇产科护理医学也在逐渐的走向成熟，但是在护理诊断过程中却面临着许多的问题。本文主要从《妇产科护理学》书中对于护理诊断的问题进行深入探讨，从根本上实现对妇产科护理诊断学的认识，从而有效的实现对护理诊断研究，下面就护理诊断过程中所产生的一些诊断问题进行分析研究，以此来实现对《妇产科护理学》的认识。
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浅谈中专起点专科护生《妇产科护理学》的教学
针对中专起点专科护生的特点,组织《妇产科护理学》的教学,在教学过程中,为了重点突出,避免相同内容的重复讲授,通过对学生的评估,对原课本设置的内容进行重新整合,采取多种教学方式,着重培养学生的实际工作能力.
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情景模拟结合学生标准化预防在妇产科护理学综合实验教学中的应用
目的 探讨情景模拟结合学生标准化预防在妇产科护理学综合实验教学中的应用和效果.方法 采用方便取样法,选择浙江中医药大学护理学院2012级护理本科生1个实验班级为实验组,另1个实验班为对照组.实验组采用情景模拟结合学生标准化预防教学模式,对照组采用单纯情景模拟案例教学模式.结果 情景模拟结合学生标准化预防的教学模式更有助于提升学生学习效果,实验组教学满意度和期末理论成绩均高于对照组(均P<0.05).结论 情景模拟结合学生标准化预防的实验教学模式有助于学生在直观、形象的教学环境中掌握和运用知识,有助于学生临床思维的建立,培养其分析、解决临床问题的能力,激发其学习兴趣.
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妇产科护理实验教学模式的改革与实践
随着社会的不断进步和医疗环境的改善,对21世纪的护理人才提出了更高的要求,护理教学中应该更加重视学生的实践能力、评判性思维能力以及创新精神的培养,而以往的《妇产科护理学》教学只重视理论教学,忽视了实践教学,使学生的理论与实践、实验教学与临床操作不能有机结合起来,导致学生的理论与实践脱节,教学与临床脱节,不利于培养复合型高素质的人才.因此,加强实践教学的改革,优化实践教学模式,有利于培养符合现代社会需要的应用型人才的需求[1].《妇产科护理学》是一门专业性和实践性都比较强的学科,但由于妇产科实验课大多涉及患者隐私,无论是在临床实践还是教学中,都存在着诸多不便.近年来,不少学者从不同角度给出了不同的建议和意见,本文主要从妇产科实验教学的现状、模式的探索及展望等方面进行综述.
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PBL教学模式结合CBL教学模式在妇产科护理学教学中的应用
目的:探讨PBL(problem-based learning)教学模式结合CBL教学模式在《妇产科护理学教学》中的应用及教学效果,为妇产科护理学教学改革提供依据.方法:随机抽取08护本和09护本2个班,并随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成《妇产科护理学》教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务.结果:试验组与对照组比较以上3项均具有统计学意义(P＜0.01).结论:PBL教学法结合案例教学法在《妇产科护理学》教学中教学效果优于传统教学法,教学效果良好,有助于培养学生的综合素质.
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角色转换结合Sandwich教学法在护理本科教育中的应用
目的:探讨角色转换结合Sandwich教学法在护理本科教育中的应用效果.方法:将江南大学护理专业2013级两个班的本科生51名分为试验组27名和对照组24名,试验组采用角色转换结合Sandwich教学法,对照组采用常规教学法,进行妇产科护理学本科教育,比较两组学生的理论考试和综合能力成绩,问卷评分调查学生对教学模式的满意度及教师对学生的满意度.结果:试验组理论考试和综合能力考核成绩均高于对照组,问卷评分调查学生对教学模式的满意度及教师对学生的满意度,试验组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:在护理本科教育中应用角色转换结合Sandwich教学法可以提高妇产科护理学学习效果,是一种有效的尝试.
关键词： 角色转换 Sandwich教学法 护理本科教育 妇产科护理学 -
翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用初探
目的 探究翻转课堂教学模式在中职妇产科护理教学中的应用策略.方法 便利抽样法选取上海市公共卫生学校2018届护理中专2个平行班共68名学生,采用随机抽样法分为观察组与对照组,分别采用翻转课堂教学模式与传统教学模式,应用于《妇产科护理学》"妊娠滋养细胞疾病"以及"女性生殖系统肿瘤病人的护理"两个章节的教学中.通过理论考试、问卷调查及访谈,对两种教学方法进行客观评价与主观评价.结果 观察组学生两章节的理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(均 P<0.05).观察组学生对翻转课堂满意度高,两组学生对课堂满意度的主观评价差异有统计学意义(均P<0.05).结论 翻转课堂教学模式有利于培养学生临床思维、自主学习、沟通协作等综合能力.
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仿真教育技术在《妇产科护理学》教学中的应用
目的 探讨应用仿真教育技术设计《妇产科护理学》的教学及其管理方案.方法 应用仿真教育技术设计《妇产科护理学》课程,采用模型进行模拟教学,对传统的《妇产科护理学》教学内容进行科学分析和具有创新性的教学改革.结果95％的学生认为促进了理论知识的理解,巩固并增强了记忆；86％的学生认为理论联系实际的能力明显增强；100％的学生认为教学效果直观、明了,提高了动手能力,为进入临床实习打下了坚实基础.结论 应用仿真教育技术设计《妇产科护理学》的教学过程,能有效解决临床实践教学机会不足的矛盾,对培养学生的临床实践操作能力及综合分析能力、提高教学质量具有积极意义.
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CDIO教学模式在妇产科护理学教学中的应用研究
目的:探讨CDIO教学模式在妇产科护理学中的应用效果.方法:将研究对象随机分为试验组与对照组,试验组采用CDIO教学模式组织教学;对照组采用传统常规方法教学.结果:两组学生期末考试成绩、自主学习能力的比较,试验组均高于对照组(P＜0.05).对教学效果的评价,试验组优于对照组.结论:CDIO教学模式应用于妇产科护理学教学,有助于学生的学习成绩及自主学习能力提高,促使妇产科护理学教学效果提升.
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PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用研究
在妇产科护理学教学中,针对有中医特色的章节,采用PBL教学法引导学生查阅资料学习相关中医护理知识,并采用PBL教学法进行临床见习,和学生一起总结了“催乳”“月经不调”中医护理知识,提高了学生学习效率和中医护理应用能力.
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自我效能感理论在妇产科护理学技能教学中的应用
目的:探讨妇产科护理实践技能教学改革的运用效果.方法:将2008级护理专业四个班学生206人分为实验组和对照组,实验组在妇产科护理学技能教学中教师采取创造条件使学生成功、提供积极地反馈与评价、充分发挥榜样的作用、帮助学生建立积极乐观的情绪等措施.对照组采用“教师示教-学生练习、教师指导-学生回示-教师总结”的方法.结果:实验组学生操作成绩优于对照组.结论:教师可协助学生建立高自我效能感,提高技能教学的效果.
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人性化教学在《妇产科护理学》教学中的应用
探讨人性化教学在《妇产科护理学》教学中的应用问题.提出:通过关心爱护学生,注重为人师表及教书育人,切实联系学科及学生自身实际,因材施教等人性化教学手段,达到激发学生学习兴趣的目的.
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基于全国护士执业资格考试的高职护理专业教学改革
目的：探索提高高职护理专业学生职业能力和全国护士执业资格考试(护考)通过率的路径。方法：在深入研究2011年护考大纲的基础上,重新编写教材、拟定授课计划、改革教学方法和考试方法。结果：护理专业学生的职业能力及护考通过率明显提高。2011年723名毕业生参加护考,709人通过,通过率达98.06%；2012年780名毕业生参加护考,777人通过,通过率达99.62%。结论：结合护考大纲进行教学改革可以提高学生的职业能力和护考通过率。
关键词： 教育 医学 全国护士执业资格考试 妇产科护理学 教学改革 -
病案教学法在妇产科护理学中的应用
妇产科学是一门实用性很强的学科,为了更好地激发学生学习的积极性,培养学生的创新能力,并与护生上岗考试接轨,在教学上我们进行了改革,以病案讨论式的教学法针对护生的特点,结合临床,有很好的实用性.
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在妇产科护理教学中融入人文素质教育的探索
通过提高护理学专业教师的人文素质,在理论课、技能课中渗透人文素质的组织形式,指导学生尽早接触临床和社区及多元化的学习评价方法等途径,可以很好地将人文素质教育和妇产科护理教学有机结合在一起,在培养学生专业知识技能的同时提高学生的人文素质.
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病例教学法在《妇产科护理学》课堂教学中的运用探讨
目的探讨<妇产科护理学>课堂教学的有效教学方法,从而促进专科护理教学改革.方法在我校高级护理教学班的<妇产科护理学>课堂教学中,运用病例教学法和传统专科护理教学法进行对照.结果问卷结果显示:实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高.结论病例教学法能提高护生的解决问题能力,激发护生的学习兴趣,提高护生的运用知识能力,培养护生的沟通协作精神.
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妇产科护理学病例演绎教学法的实验研究
目的探讨提高妇产科护理学教学质量的有效措施.方法将1999级中专班分为实验班和对照班,实验班采用病例演绎教学法,对照班仍以传统模式教学,将期末考试成绩及问卷调查结果进行对比.结果病例演绎法能显著提高学生的学习兴趣、参与意识、精力投入及分析问题、解决问题的能力,教学效果和考试成绩显著提高.结论病例演绎教学法值得提倡和推广.
