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药物化学综合实验课程体系的探索与实践
在齐齐哈尔医学院“三导向”人才培养目标的基础上，结合药学院培养“三种人”的办学定位，为了培养技能型药学人才，整合相关基础课与专业课的实践课程，建立了一种全新的课程体系，即药物化学综合实验课。对于整合后的药物化学综合实验课的实验内容，教学方法与手段，评价机制等进行了系统的改革与实践。旨在提高学生的综合实践能力，培养社会需要的技能型药学人才。
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在儿科护理学实验教学中注重综合实验的开设
在儿科护理学实验教学中开设综合实验,有利于提高学生的综合分析实践能力、主体地位和独立能力,提高学生综合能力.
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中医院校医学综合设计性实验课程TBL教学法的应用
中医院校中西医临床医学专业的学生,既学习中医,也学习西医相关课程,为提高医学生综合应用知识与解决实际问题的能力.本文主要阐述开设医学综合设计性实验课程的意义,以及TBL教学法在医学综合设计性实验课教学中的应用过程.
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中药学综合实验课程教学的探索与思考
中药学综合实验是我校药学院中药学专业开设的一门必修课程,旨在培养学生能够融会贯通地运用所学的知识解决生产实践中的具体问题.是锻炼学生的动手能力,培养学生的自主学习、科研设计、创新意识、团队协作、沟通协调及分析问题和解决问题的能力,同时也是提高教师实验教学质量的重要途径.
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中医药院校病理生理学综合实验教学改革的探索
为了探索如何在教学实验中将生理学、病理生理学、药理学和中药药理学4个机能学科的实验有机地结合起来,形成综合性实验以培养学生的综合思维和实验研究能力,我们以病例生理学为切入点,在病理生理学的实验教学中开展机能学综合实验.经过实验证明综合性实验在教学改革中具有重要的意义,对学生的实践教学和综合素质教育有明显的效果.
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中试情境下中药制药综合性实验教学模式的探索
针对目前中药学专业实践教学与实际工业化生产脱离的现状,探讨在中试情境下的中药制药综合性实验教学方法 .通过优化教学内容、改善教学模式、培养学生的科研设计能力、完善考核方式等途径,对中试教学模式的构建及实施进行了积极的探索和实践.结果 表明,该模式可激发学生的积极性,提高学生实践操作能力和综合应用能力,有利于学生更早地了解社会需求,从而有效达到中药学应用型人才培养的目的 .
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高等中医药院校机能学综合实验教学改革的探讨
传统的机能学实验包括生理生化、病理学和药理学等实验课程,其主要以验证性为主,综合性和创新性会略显不足.从高等中医药院校机能学综合实验教学改革的必要性出发,从学科设置,实验类型和教学实施等方面介绍改革的历程和现状,分析实施机能学综合实验教学的成效和存在的问题,指出高等中医药院校机能学综合实验教学改革的方向.
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中药制药综合实验教程的探索与建设
针对目前制药企业对人才综合素质的需求，结合中药制药专业特点，吸收现有高校综合性实验教学的实践经验，以“制药企业命题-学生立项实施-老师指导考核”为主题，以开放性、实用性和创新性为特点，开展中药制药综合实验教学，依靠多效的评价机制，激发学生的主动性和创新性，提升大学生的科技创新能力，从而培养符合企业需求的中药学专业人才。
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中医院校病理生理学实验教学改革的探索
病理生理学实验在培养学生的综合素质能力方面起着重要作用,文章分析了传统的病理生理学实验课所存在的问题,提出病理生理学实验课中综合实验的方案和内容,经过实验证明综合性实验在教学改革中具有重要的意义,对学生的实践教学和综合素质教育有明显的效果.
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基础医学综合性实验的探索与实践
为适应国家临床医学教育改革思路，培养学生的综合分析问题和解决问题能力，开展基础医学综合实验的教学改革研究已迫在眉睫，河北北方学院基础医学院尝试将机能学与形态学实验相融合，开展了基础医学综合性实验，采取了一系列改革措施，成效比较显著，同时对实践过程中遇到的问题引发进一步思考。
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高仿真模拟人在外科护理教学中的应用
目的 探讨高仿真模拟人在外科护理综合实验中的应用效果.方法 选取2009级护理本科生,采用高仿真模拟人设计情景,让学生根据不同“病情”提供相应护理,而后组织课堂讨论,教学结束后对学生进行问卷调查.结果 学生对高仿真模拟人教学总体持认可态度,对其应用价值认可度高的5项分别为“培养团队合作精神”、“提高应急处理能力”、“促进理论与实践的结合”、“强化书本相关知识”和“复合临床实践”,但仍有部分学生因高仿真模拟人的失真性等原因对其接受程度偏低.结论 高仿真模拟人教学对学生的综合能力培养具有重要作用,但该教学方法仍需进一步优化与完善.
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3G模拟人教学方式在护理学基础综合实验中的应用
目的 探讨3G模拟人在护理学基础技能综合实验中的应用及与传统教学方法的差异,为护理学基础技能综合实验的教学提供参考.方法 便利抽样法选择湖北医药学院2009级96名护理本科生为研究对象,按随机数字表法将其分为实验组和对照组,每组48名.实验组采用3G模拟人进行教学,对照组采用传统教学方法,比较两组教学效果.结果 实验组护生的技能成绩(90.46±1.89)分,对照组(84.17±2.65)分,差异有统计学意义(t=11.80,P＜0.01).实验组护生评估病情的能力、交流沟通的能力、自主学习能力、团队合作的意识均高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 3G模拟人在护理学基础综合实验中的应用提高了护生的综合能力及学习兴趣,使教学达到了较好的效果,值得推广.
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《儿科护理学》开展基于学生为主体的仿真综合和设计实验教学初探
目的：探索在《儿科护理学》开展以学生为主体的仿真综合实验和设计实验教学及其教学效果评价。方法在本科护理2010级6个平行班中随机抽取4个班分为试验组和对照组，其中试验组107人，对照组90人。对照组采用传统的实验教学方法，试验组开展仿真综合实验和设计实验教学。对两组学生的理论考试成绩、实践能力进行统一的评价，调查学生对仿真综合实验和设计实验的感受。结果试验组学生的理论考试成绩为（88．81±10．19）分，对照组为（85．12±13．14）分，差异有统计学意义（ t＝2．25，P＜0．05）；试验组8项儿科护理操作综合实验考核成绩均优于对照组，大多数学生对仿真综合实验和设计实验教学给予肯定。结论基于学生为主体的仿真综合实验和设计实验教学方法在《儿科护理学》实验教学中能够提高学生的学习效果。
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人体解剖学标准化的实验室建设和实习课教学
人体解剖学实验教学是每所医学院校医学形态学综合实验教学的一个重要组成部分，主要包括系统解剖学和局部解剖学实习等，其中系统解剖学实习又分为运动系统等8个模块，局部解剖学实习又分为胸前壁等7个模块，根据不同的专业设定学习内容和学时数。人体解剖学学习期间还穿插有形态学综合实验、PBL和临床模拟手术解剖。甲醛污染一直困扰着解剖学实习室的顽疾，对师生的健康带来极大的危害。北京大学生物医学实验中心在2004年至2015年的7年间，通过建设冷藏式解剖标本库、解剖学陈列馆的改建、解剖学实验室的通风改造、形态学综合实验室的改建、解剖学实验室的数码互动建设、遗体捐献站和遗体告别厅、临床模拟解剖手术室等一系列的教学改建工程，实现了集解剖标本、多媒体数码互动、健康无污染、恒温恒湿、有着浓重人文化色彩的形态学综合实验室的建设目标，旨为国内解剖实习室的无甲醛改造提供范例。通过添加动物手术台、石蜡切片机、生物包埋仪、显微镜等设备，使开展实验形态学实验成为了可能。解剖实习室的多用途、多功能化建设，为广大师生营造了一个舒适、无污染的形态学教学环境。
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浅谈药学实验的教学改革
药学实验是药学高等教育的重要教学手段之一.药学是实践性很强的一门学科,要求学生具有较强的动手操作能力和分析、解决问题的能力,药学实验教学在其中发挥着重要作用.以往高校开设的药学实验主要以验证性、操作简单的实验为主,缺乏对学生综合实验基础技能的训练,学生做实验时往往只是按照老师事先准备好的仪器、原料、试剂,依固定程序或顺序操作,观察实验现象、记录数据、填写实验报告.这样的实验教学环境,学生处于被动接受状态,主观能动性受到较大限制,很难达到培养学生综合实验操作技能、提高动手能力和科研创新能力的目的.
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制药工程专业综合实验的教学改革研究
本文介绍了制药工程专业开设综合实验环节的思路,总结综合实验在教学内容、教学方法及考核方式等方面的改革措施.通过以上改革,显著提高了综合实验的教学效果.
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论开设"微创性"生理综合实验
生理综合实验是培养学生的动手能力、综合分析问题能力和创新精神的重要课程,可以使学生初步掌握一些科研的方法、手段和基本操作技能,培养学生基本的科研素质,帮助学生验证已知规律,探索未知规律.但实验难度比较大,容易出现许多问题,本文针对学生在做"呼吸-血压-泌尿调节"这一综合实验时遇到的难点问题提出几点探索性改进的方法.
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医学寄生虫学实验教学改革的探讨
医学寄生虫学实验课是医学寄生虫学教学的重要组成部分,实验教学的改革关系到整个课程的改革.本教研室以双语教学为实验授课方式,同时增加了一套以寄生虫免疫学诊断为核心的综合实验.课后的调查显示,这次实验教学改革取得了很好的效果,为今后进一步完善医学寄生虫学实验教学奠定了基础.
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动物死因分析在机能综合实验教学中的应用
目的 在机能综合实验中培养学生的思维能力和创新能力.方法 引导学生对实验过程中死亡的动物大胆提出死因假设并进行解剖观察验证,对死因进行多角度的分析.结果 充分调动了学生的能动性,明显提高其观察、分析能力,培养了其思维能力和创新能力.结论全面的动物死因分析可提高教学质量.
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以早期培养医学生专业能力为导向的生命科学整合课程体系建设
同济大学医学院在基础医学教育阶段,以部分生命科学课程(包括细胞生物学、生物化学、医学遗传学、分子遗传学和分子生物学)为试点,对课程进行整合、引入以问题为基础的学习、开展综合实验,对临床医学生专业能力的早期训练体系进行系列改革.结果表明:教改对早期培养学生临床思维和医学专业能力是有益的,也获得教师和学生的认可.
