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2015年版《中国药典》无菌检查法解读
目的 解读2015年版《中国药典》无菌检查法的主要增修订情况.方法 对比2015年版《中国药典》无菌检查法与2010年版《中国药典》无菌检查法的主要差异.结果 2015年版《中国药典》无菌检查法在检查内容、检查方法、培养体系及质量控制理念等方面都作了较大修订.结论 2015年版《中国药典》将无菌检查法完善成为更加科学并与国际接轨的检查方法.
关键词: 无菌检查法 2015年版《中国药典》 无菌药品 培养体系 质量控制 -
原头蚴体外形成棘球蚴的优化培养体系研究
目的 建立适合细粒棘球绦虫原头蚴在体外形成棘球蚴的培养体系.方法 以RPMI1640或DMEM培养基为基质,胎牛血清或绵羊血清为营养成分,人肝细胞株L02为饲养细胞设计配伍2大类、6个组培养体系;培养细粒棘球绦虫原头蚴45 d,根据各组原头蚴的头节外翻率、成囊率和囊泡大小情况,寻找适合原头蚴形成棘球蚴的体外培养体系佳配伍;在佳配伍的培养体系继续培养棘球蚴囊泡至180 d.结果 在起初的45 d期间,DMEM体系的E组(DMEM+胎牛血清+人肝细胞株L02)培养的棘球蚴生长快,20 d起原头蚴成囊率高于其他各组(P<0.05),25 d起棘球蚴囊泡大于其他各组(P<0.05),45 d时原头蚴成囊率达到100%;在其后的46 ~ 180 d内,棘球蚴囊泡持续增大,至80 d时肉眼可见透明囊泡,至180 d时大囊泡直径达2.2 mm.结论 添加胎牛血清及人肝细胞株L02的DMEM培养基有利于体外培养的原头蚴发育为棘球蚴囊泡.
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浅谈医学专业学位研究生的培养--以医学影像学为例
我国从1998年起开始设立临床医学专业学位研究生制度,这是我国医学研究生培养的一项重大创举。该制度一方面改变了我国医学研究生培养体系单一的局面,推动了医学复合型人才的培养,另一方面旨在解决研究生毕业后不会看病、无法承担起相应工作的尴尬局面。随着专业学位研究生规模的扩大,也凸显了很多的问题,第三军医大学从2006年起开始招收专业学位研究生,本科经过摸索,总结经验和教训,基本上建立了一套较为有效的医学影像学专业学位研究生的培养体系,现讨论如下。
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川渝医学院校卫生事业管理专业课程设置分析及建议
公共卫生事业管理方向(以下简称:卫管专业)经过20多年的发展,已形成本科-硕士-博士的多层次学科培养体系。但由于专业发展时间较短、办学主体不一等原因,卫管专业的课程设置至今仍缺乏统一标准和规范,各院校培养思路存在较大差异[1]。目前,川渝地区成都医学院、川北医学院、泸州医学院、重庆医科大学等4所医学院均开设卫管专业本科教育,本文以4所院校的专业培养目标、课程设置对比分析为基础,提出卫管专业课程设置的一些建议,以期对该专业课程设置的研究有所启发。
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军医大学任职教育发展趋势探讨
任职教育是我军院校教育改革和发展的重要内容,第十六次全军院校会议明确提出,要进一步健全以任职教育为主体的新型军事人才培养体系,改革现职干部任职教育制度,加快任职教育培养模式改革,不断提高人才培养质量效益。当前我军正处在全面推进中国特色卫勤转型的变革时期,卫勤转型对军医大学任职教育提出更高更新的要求,军医大学是军医任职教育的“主阵地”,发展任职教育是军医大学的重要任务,研究探索军医大学任职教育发展趋势是提高任职教育人才培养质量的必然措施。纵观世界军事教育发展历程,结合我军院校教育改革和发展实践经历,军医大学任职教育主要呈现以下发展趋势。
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加强临床医学专业学位硕士研究生医德教育的思考
育人是高等教育的本质,学应有专,德育为先[1]。我国著名外科专家裘法祖的行医准则“德不近佛者不可为医,术不近仙者不可行医”如今已然成为人们衡量好医生的金标准。教育部2009年对医学高层次人才培养进行了战略性结构调整,首次允许临床医学应届本科生报考临床医学专业学位硕士研究生,培养目标明确为“真正会看病”的实践型高级医学综合人才。临床医学专业学位硕士研究生培养目标强烈的职业指向性注定了学生在三年的学习生涯中有长达两年半(重庆医科大学是三年)都将浸泡在临床各科室轮转实践,提高临床综合能力。据报道,医生的非职业道德行为与其在校期间的不良行为密切相关[2],医德教育对医学生、医生是有起点无终点的终身教育。针对专业学位人才培养特点,将医生的职业精神的教育与养成纳入专业学位人才培养体系,为学生搭建医德、医技同步成长的实践平台已势在必行。
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紧贴社区护理岗位培养社区护理人才
随着人口老龄化、疾病谱改变、家庭结构的改变及医疗费用的增长,医疗卫生服务的重心将由医院向社区转移,城市居民80%以上的医疗问题可在社区解决,社区护理已成为21世纪护理事业发展的方向[1]。社区护理是以人群健康为中心,家庭为单位,社区为范围,融预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术指导为一体的综合性的护理服务模式[2]。社区护理不同于临床护理,其护理对象、范畴、性质、责任远大于临床护士,承担着面对社区个人、家庭、群体提供健康教育、家庭护理、康复指导、营养指导、人群健康管理等多元化角色。发展社区护理学专业教育,建立社区护理人才培养体系是社区护理人才培养的关键[3]。为此,本校从2009年开始招收三年制大专层次护理专业(社区护理方向)学生,紧贴社区护理岗位需求,改革传统护理人才培养模式与教学方式,以提高学生综合素质。
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人脐带血基质细胞体外扩增体系建立的临床前研究
人脐血中存在基质细胞,但由于其数量少,扩增能力弱而限制了在临床上的使用.本课题通过研究不同细胞因子:成纤维细胞生长因子(BFGF)、干细胞生长因子(SCF)、白细胞介素-3(IL-3)、肿瘤坏死因子(TNF)及其组合对人脐血基质细胞集落形成作用的比较,筛选出能高效稳定扩增人脐血基质细胞的体外培养体系并观察扩增后基质细胞的生物学性状.
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急性白血病骨髓基质对残留白血病形成作用的实验研究
微小残留病是缓解后白血病复发的根源,极大地制约了白血病的终疗效.本研究采用Dexter型骨髓培养体系形成骨髓基质细胞贴壁层,接种HL-60细胞共培养,用去甲氧基柔红霉素(IDA)处理后,动态观察白血病骨髓基质细胞体外生长特点,检测基质细胞Fn、VCAM-1及培养上清中IL-6、TNF-α表达水平,探讨急性白血病骨髓基质对残留白血病形成的作用机制.
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构建理论实践素质三位一体的中西医结合人才培养体系
针对存在的问题,根据知识结构、能力和素质的总体要求,通过以"中西融通"为核心的理论教学体系,以"早临床、多临床、反复临床"为核心的实践训练体系,以"人文与创新"为核心的素质拓展体系,构建"知识、能力、素质"一体化的中西医结合人才培养体系,达到"厚实基础、提升技能、强化素质、融会中西"的人才培养目标.
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构建新型临床药学人才培养体系的思考
现阶段甚至在相当长一段时间内,既懂临床诊疗又懂药学知识的药物治疗担当者、坚决贯彻执行国家药品政策的担当者、弥合药学与临床脱节的药物发现担当者是社会的需要,传统的临床医生或药师显然均不能满足这种需求。该文就临床药学工作及其人才培养模式的现状与不足,从临床药学专业重新定位、临床药学人才培养目标与岗位设置、学制学位、课程体系、实践安排等方面进行探讨,以期在推进临床药学学科发展方面作出努力。
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高等医学院校学生人文社科素质培养体系研究
在医学技术高速发展的时代,临床医学由过去的以病为中心向以人为中心转变,对医务人员的人文素养提出了更高的要求,现有的高等医学院校人文社科素质培养存在诸多问题,尚未形成科学、有效的体系.医学院校加强医学生人文社科素质教育是医学专业本质与现代医学发展的必然要求,具有重要意义.通过建立多学科框架体系,开设多层次、多学科的医学人文学科综合课程;积极营造人文素质氛围;加强医学生创新思维的开发;价值观的引导等途径,科学、有效的构建人文社科素质培养体系,以培养具有医学精神和人文精神兼备的全科医学人才.
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用无纸化考试系统训练学生参加《解剖学》省级会考的启示
随着当今社会对人才需求层次的提高,中等专业学校的培养体系、办学模式正在发生巨大的变化.以前的中专教育是学生就业前的后教育,对于所传授的各门知识,一般是任课老师自行命题,而现在的中专学生可以升入高职学习,高职学生可以继续读本科.学生所学的学科,有的是升学考试的科目,有的要参加全省会考,与高校联合办学的,还要接受高等学校组织的统考.此外,校内考试也普遍实行教考分离.这些标准化的考试评价模式,除了要求教师全面系统地传授本学科知识,要求学生完整地掌握各学科内容之外,学校、教师、学生三方都希望能找到对学生进行考前强化训练的有效方法,而网络时代多媒体技术在考试分析系统中的应用,正为我们提供了一条便捷的途径.
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护理应用型创新人才立体化培养体系的研究
"应用型创新人才"是一种新的人才观,与过去传统教育模式下培养出来的大多数学生相比,应用型创新人才具有更强的实践技能和动手能力,不仅具备胜任某职业岗位的技能,而且具有较强的技术开发和技术创新能力[1].要培养护理应用型创新人才,必须实施创新教育.创新教育是一种新的教育理念[2],它摒弃了传统教育中崇尚经验、崇尚权威的旧教育观念,主张敢想、敢做、敢闯,针对新情况、新问题,不断提出新思想、新方法[3].近年来,我院通过改革护理本科专业人才培养方案,构建与护理岗位相适应的、体现护理职业特点的护理应用型创新人才立体化培养体系,在培养护理专业学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格方面进行了有益的探索.
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肿瘤专业医学生医患沟通现状及对策
“沟通技能”是全球医学教育基本要求之一.而我国医学院校对肿瘤专业医学生医患沟通能力的培训和研究甚少.文章阐述了肿瘤专业医学生目前存在重理论轻实践,重技术性医患关系轻非技术性医患关系等问题,提出了必须注重临床与医患融合的培养,制定培养体系,建立评估标准等对策.
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Epstein-Barr病毒潜伏膜蛋白2A重组痘苗病毒转染DC及特异性CTL的体外诱导
通过EB病毒LMP2A重组痘苗病毒转染的DCS体外诱导LMP2A特异性CTL,并通过GM-CSF、IL-4和TNF-a培养体系,我们诱导出了人外周血单核细胞来源的DC.同时选用在鼻咽癌患者中表达的EB病毒潜伏蛋白之一LMP2A作为靶基因,利用重组痘苗病毒转染诱导的DCS.DCS与自体PBMCS混合培养,在IL-2的刺激作用下获得特异性CTL.结果如下:
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构建外科手术学深层次培养体系的价值探讨
在外科的实践性教学中,手术操作基本技术是临床医学生进入临床实习前必须掌握的基本技能,同时也为以后参加工作打下良好的基础[1]。而技能的获得又必须获得反复的操作训练。笔者认为外科手术学是一门强调操作与临床思维高度统一的课程,在新时期医学教育和新技术日新月异的背景之下,其操作教学时段已并非局限于哪一个学期,而是一个多时段反复强化的过程;其教学对象也只非某个年级五年制或八年制医科生,而是面向在校本科生,外科系统研究生以及年轻住院医师等范围,无学校界限之分,尽可能全面普及惠及更多专科医师;其教学内容亦已非既往教学大纲局限,除无菌技术,切开缝合,腹腔探查等内容外,还应尽快纳入显微外科基本技能训练,腔镜手术基本操作训练以及机器人手术等新的元素。如能这样,则能系统培养基本功扎实,可具备多元化深入的外科医师,为提升医疗质量提供人才储备。
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构建立体融合的临床教学能力培养体系,打造国家级教学团队
目的 构建完整高效的教学能力培养体系,从而全面地提高教师的临床教学水平,打造一支国家级教学团队.方法 2000至2010年间,本教研室将“电影创作理论”融入到教学能力培养的整体过程,建立了“采、编、导、演、评”立体融合的教学能力培养体系,对教师的临床教学能力进行了系统的培训和评估.结果 该体系经过10年的应用,培养了32名校级精品课教师,25人获省部级以上教学名师称号,先后5次获各类国家级精品课程,并在2010年成为国家级教学团队.结论 该培养体系显著地提升了教师的教学能力,改善了本科教学质量,为整体提高教研室教师的临床授课水平提供了有力的保证.
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提高留学生妇产科教学质量的探讨
新世纪医学教育已呈全球化发展趋势,中国高等医学教育正在借鉴国际标准,完善人才培养体系,实现与国际医学教育的接轨。招收外国留学生是高校扩大国际影响力、提高办学质量和多元化、多层次办学的-个重大举措[1]。2003年开始我校承担了巴基斯坦等国家留学生的教育工作,学制为5年。2009年开始改为6年,与大多数中国学生一样,在他们学习的第4年开始进行各临床学科的教学,妇产科课程也在第4学年进行。通过10年来对留学生的妇产科学的教学工作,我校全英文妇产科教学经历了不断探索和实践,我校妇产科教研室的老师们圆满地完成了妇产科学的教学任务,并得到了广大留学生的好评及认可。目前我们需要巩固,总结近10年的教学工作,探讨如何进一步提高留学生妇产科教学质量。
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基于沟通过程模型的医学生沟通能力培养体系构建研究
通过全面分析医患沟通特点与我国医疗卫生体制改革需求的现状,在沟通过程与胜任力理论的基础之上,提出医学生胜任医患沟通应具备的能力素质;并通过对山东省三所医学院校现场调研评价医学生对沟通能力及其培养的认知与态度,测评其实际沟通能力水平以及当前在医学生沟通能力培养过程中存在的问题与影响因素等的分析,提出了通过增强对医学生的沟通动机培养、沟通理论知识学习、共同能力实训的方法来构建医学生沟通能力培养有效体系.