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中药调节免疫治疗430例慢性布鲁氏菌病
慢性布鲁氏菌病(下称慢性布病),目前尚无满意的治疗办法.其发病机理是以Ⅳ型变态反应为主.根据医学免疫学理论,结合中医辨症施治的原则采用中药治疗430例慢性布病,并与22例用布鲁氏菌治疗菌苗加白虎汤组对照,总结报导如下.
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医学免疫学教学情况问卷调查分析
目的 了解医学生对医学免疫学的学习情况,为教学方法的改革措施提供资料.方法 对126名临床医学专业学生进行问卷调查.结果 学生有一定学习积极性,但半数学生做不到课前预习、课后复习并自觉通过练习巩固知识点,课堂教学信息接受欠理想.结论 学生缺乏学习主动性,教学效果有待提高,应积极探索免疫学教学改革的新模式.
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临床医学本科专业《医学免疫学》的双语教学探讨
双语教学是适应我国高等教育国际化趋势、加快我国现代化建设的重要举措之一.本文从双语教学的教材选用、教师和学生的外语水平等方面入手,初步分析了医学本科生医学免疫学实施双语教学过程中出现的若干问题以及解决这些问题的几点建议.
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《医学免疫学》教学改革初探
根据<医学免疫学>的课程特点,在教学中对临床医学专业本科的学生成绩评价体系、多媒体教学手段和网络课程、开展实验教学的第二课堂等方面进行了初步的探讨,以提高本课程的教学质量.
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以临床病例为引导的教学模式在医学免疫实验教学中的实践研究
目的:为适应现代医学发展需求,培养具有自主学习能力和创新精神的高素质医学人才,通过对比传统教学方法和以临床病例为引导的教学模式,研究更有效的医学免疫学实验教学模式.方法:分别对以临床病例为引导的观察组和传统的实验教学对照组实施教学,期末对教学效果进行考核和评估.结果:观察组的期末考核明显优于对照组,而且在横向思维、融会贯通和学习积极性方面明显强于对照组.结论:以临床病例为引导的实验教学模式,在提高实验教学效果和学习能力方面效果优于传统教学模式.
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在七年制“医学免疫学”教学中实施多元化考核方式的尝试
为了培养具有创新精神与终生学习能力的高素质医学人才,将免疫学前沿进展与科研工作引入七年制“医学免疫学”教学并开展多元化的考核方式.多元化的考核方式不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的创新精神和自主学习能力,并客观地反映了学生的学习效果,受到了学生的肯定.
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利用即时通讯工具QQ群构建医学免疫学网络教学平台
QQ作为一个成熟的网络交流软件,是现在大学生常用的聊天、交流工具.通过建立医学免疫学QQ学习交流群,使师生之间从原来课堂上有限时间的交流变为课堂外无限时间的交流,并且使原来单纯的课堂上灌输式教学辅助以课外讨论式学习,增加学生的学习主动性,也使教师之间得到共识,有力地促进教师的教学和学生的学习.
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国家电子书包与PBL教学法相结合于医学免疫学教学中的应用研究
通过对在校临床医学本科学生进行问卷调查和理论考试的方式,探究以国家电子书包为工具,PBL(Problem-Based Learning)教学法与LBL(Lecture-Based Learning)教学法有机结合在医学免疫学的实践应用中的效果.结果表明新型教学法能调动学生的学习积极性,提高学习效率和教学质量,为医学免疫学理论教学改革奠定基础.
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PBL与RISE教学法在医学免疫学教学实践中的探讨
目的:通过对PBL、RISE和LBL教学效果比较,研究对本科生免疫学学习的更有效的教学法.方法:将实验对象分为PBL、RISE和LBL组,分别实施相应教学方式,并对教学效果进行考核和评估.结果:PBL和RISE教学法期末考核明显优于传统教学法,而在提高创新性方面RISE教学方式明显强于PBL组.结论:PBL和RISE教学法的教学效果优于传统教学法,提高了学生的学习积极性和综合能力.
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LBL与PBL结合教学法在医学免疫学(基础与临床)理论课教学中的应用
目的:探讨LBL与PBL结合教学法应用于医学免疫学(基础与临床)理论课教学的效果.方法:试验班采用结合教学法,对照班采用LBL教学法,PEMS 3.1统计分析教学效果.结果:试验班各学习团队PBL课堂评分的差异无统计学意义(P>0.05);试验班的成绩等级分布、平均成绩均明显高于对照班(P<0.001);超半数学生对结合教学法的满意度较高.结论:LBL与PBL结合教学法可优化该课程的理论课教学效果.
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PBL-LBL双轨教学模式在医学免疫学教学中的应用研究
目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果.方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果.结果:PBL-LBL双轨组理论考试成绩明显高于LBL组;PBL-LBL双轨组学生对该组的教学方法满意,认为PBL-LBL双轨教学模式应该推广,认为该教学强化了学生各种能力.结论:PBL-LBL双轨教学模式对提高《医学免疫学》的教学质量有积极意义.
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医学免疫学多元化互动式教学模式问卷调查分析报告
根据医学免疫学的特点和我国教学现状,设计了多种互动式教学方式,激发学生学习的主动性,提高基础课的教学质量.该项问卷调查建立在多元化互动式教学模式基础上,旨在掌握学生对于新的课堂形式的接受能力并建立信息反馈,为今后进一步优化、实施该项教学法做准备.
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LBL结合PBL在医学免疫学教学中的应用
目的:探讨LBL结合PBL在医学免疫学教学中的应用效果.方法:以本院2010级五年制医学本科生为研究对象,随机分为2组:实验组采用LBL结合PBL教学法,对照组采用LBL教学法,并以考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果评价.结果:实验组在考试成绩及提高自学能力、表达能力、团结协作能力、分析问题与解决问题能力等方面均优于对照组.结论:在系统学习基础知识的前提下,LBL结合PBL教学法适合于医学免疫学教学,其效果优于单纯LBL教学法.
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医学免疫学"探索式教学方法"的研究与实践
文章主要介绍了探索式教学法的一般理论及在医学免疫学课程教学实践中的具体实施策略及目标要求,通过调动学生主观能动性及学习积极性,使学生主动地探索、掌握医学免疫学的基本理论,更好地培养学生的思考创新能力.
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传统教学与PBL结合在医学免疫学教学中的应用
目的:探索医学教育的内在规律,比较传统教学和传统教学与PBL结合两种教学方法的优缺点.方法:实验组采用传统教学与PBL结合的教学方法,对照组采用传统教学,以学生的自我评价和考试成绩为指标进行综合分析.结果:考试成绩没有明显差异,但实验组学生在知识荻取等方面的能力有明显提高.结论:在传统教学基础上结合PBL,能激发学生学习的主动性,提高学生独立思考及分析能力,培养团队合作精神.
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合作性学习在医学免疫学教学中的应用
合作性学习是当今全球范围内的一种较新的教学思想与策略.根据医学免疫学学科特点,对抗原刺激机体后机体免疫系统不同成分参与免疫应答的复杂过程,采用合作性学习方法进行学习,后以"话剧"表演方式汇报学习成果.这种方法可以激发学生学习兴趣和学习热情,提高学习成绩,培养学生间良好的合作关系和团队精神,促进全面发展.
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医学免疫学教学中使用网络图示法的探索
医学免疫学是重要的医学专业基础课之一,文章首先说明了医学免疫学教学中学生反映的学习难点.然后根据教育心理学理论并结合作者自身的教学实践,介绍了用网络图示法教学以减少学习中的难点,激发学生的学习兴趣,克服畏难情绪,提高教学效果.
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医学免疫学教学中“学生过度依赖教材”的调查与分析
医学免疫学教学过程中,“学生过度依赖教材”现象普遍存在,影响了学生创造性思维的开发和培养.研究中,通过随机选取医学本科不同专业学生进行问卷调查,深入分析其形成原因,并提出相应的解决对策,树立正确的教材观,使学生学会学习,并克服“过度依赖教材”的现状.
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形成性评价在医学免疫学大班制翻转课堂中的实践与应用
大班制翻转课堂的开展,可有效解决医学免疫学教学中的很多难题.该课题以培养学生自主学习能力为目标,探索构建医学免疫学翻转课堂的综合性评价方式,以促进医学生的知识、能力和技能的提高.
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临床医学试验班高级免疫学理论课程建设的初步探索
临床医学试验班是吉林大学自2007年开设的临床医学长学制教育(学制八年).由于其独特的教学对象,亟需探索出与其培养目标相适应的课程体系和教学模式.为此,我们将各种教学轨道的教学模式相融合,采用:1.基本理论学习和专家前沿讲座相结合;2.学生自讲和老师讲解相结合;3.中文和英文相结合;4.闭卷考试与撰写综述相结合的模式,探索构建培养八年制学生高级免疫学理论课程的教学新体系.