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根据自我调节学习的循环模式探讨研究性学习的开展
关于研究性学习的目标各方论述并不一致.本文根据自我调节学习的循环模式理论.提出根据自我调节学习的各阶段特点有效开展研究性学习,培养学生的自我调节学习能力,是研究性学习的一个重要目标.
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高职医学生成就目标现状分析与研究
成就目标是指个体对所从事的某一成就任务的目的或原因的知觉,具有认知、情感和行为的特征.同时,成就目标是一个关于参与成就任务的目的、成功意义和成功标准的整合的信念系统,个体接近、投入成就活动的方式,以及对成就活动的态度可以表现出他的成就目标取向(也翻译成定向).高职教育在我国正处于大发展的时期,高职教育的研究也受到了广泛的关注,这其中关于高职学生的学习问题成为了关注的焦点[1].本次研究拟通过对高职学生的成就目标现状进行调查,为高职学生的学习心理辅导提供依据.
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根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展
研究性学习是当前基础教育中一个热点话题,但关于研究性学习的开展的形式一直都是在探索阶段,没有一定的学习理论做支撑.文章拟从自我调节学习理论出发,提出按照自我调节学习的三个阶段开展研究性学习,才是佳的实施途径.
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追求积极情绪可能导致消极后果及其机制探讨
近年来有关研究发现了追求积极情绪可能给个体带来消极后果,即个体越追求积极情绪,他们很可能越体验不到幸福,并称之为“追求积极情绪的悖论”。当个体把追求积极情绪作为目标时,可能会(1)为个人的快乐设定过高的标准;(2)通过不恰当的活动去获得快乐;(3)监控获得快乐的过程,妨碍了沉浸体验。这三个心理过程导致了“追求积极情绪的悖论”。未来的研究应该进一步关注:(1)全面揭示追求积极情绪的后果;(2)揭示追求积极情绪导致消极后果的生理神经机制;(3)追求积极情绪的跨文化研究;(4)探索正确追求积极情绪的方式。
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关于学业求助的研究综述
学业求助作为一种与成就有关的学习策略引起了西方学者的高度重视.研究表明,自尊心或能力知觉与学业求助有密切关系,低自尊心的学生更不愿求助.目标取向对学业求助也有重要影响.任务卷入比自我卷入导致更多的适应性求助.作者从自我调控学习理论的角度对学业求助的意义作了讨论.