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童年不需要起跑线
给中小学生减负,多年来一直是事关千家万户的社会热点问题。针对学生学业过重的问题,教育部门也颁布了不少相关的减负规定。可是情况似乎并没有改观,反而有愈演愈烈之势。2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告》中指出,“中小学阶段自杀率高为初中,学生自杀的根本原因在于高度应试的教育制度。”为了解决学业负担重的问题,2013年8月和9月,教育部接连发布了《小学生减负十条规定》征求意见第一稿和第二稿,面向社会征集意见。但是不少家长认为,现行升学制度下,学校减负,家长就得加负。
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医科大学生健康行为调查
健康行为能够维持良好的身心健康,而不良行为则会给健康带来负面影响,是产生常见病、多发病的重要原因.医学生作为一个特殊的群体,身心发育还不完全成熟,学业负担重,精神压力大,对他们的健康行为方式进行分析,为健康教育和健康促进提供参考.
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洛阳684名高三学生视力状况及影响因素的调查
目前,中小学生的学业负担越来越重,其视力发育状况亦逐渐被人们所重视.为了全面了解各种外界因素对青少年视力发育的影响,更好地做好青少年的视力保护工作,我们对辖区内两所中学684名高三学生进行视力状况及影响因素的调查.结果报告如下.
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检验医学专业实习生的心理健康与调适
目前医学院学生的学业负担普遍比其他学科繁重,而检验医学专业的学生除了要学习临床医学和相关知识外,还要求掌握检验方面的专业知识,对各种检测项目的检测原理要有深入的了解,能熟练操作各项检测技术.
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认知负荷视阈下的中学生学业负担与学业自我效能感的关系
目的 探讨认知负荷视阈下的中学生学业负担与学业自我效能感的现状及其关系.方法 采用中学生心理资源投入量表、学业自我效能感量表对1394名中学生进行调查.结果 中学生学业负担与学业自我效能得分分别为(51.67±11.02)、(71.54±10.46);高中女生情绪资本与心理资源投入总分高于高中男生(t=3.72,2.94,P<0.05);初中生认知资源投入高于高中生(t=5.17,P<0.001),情绪资本投入低于高中生(t=-3.59,P<0.001);女生学习能力自我效能感低于男生(t=-2.25,P<0.05),初中生学业自我效能感高于高中生(=4.61,P<0.001);认知资源投入与自我效能感之间正相关(r值分别为0.13~0.17,P值均<0.05),情绪资本投入及总分与其负相关(r值分别为-0.15 ~-0.26,P值均<0.05);初中生认知资源、情绪资本投入与高中生情绪资本投入均可预测学业自我效能感(P<0.001).结论 中学生认知负荷视阈下的学业负担与学业自我效能感均存在性别与年级差异;认知资源投入与情绪资本投入对学业自我效能感有重要影响.
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初中生学校幸福感与学业负担态度的相关关系分析
目的 探讨初中生学校幸福感与学业负担态度的现状及其关系,以便为减轻学业负担、减缓中学生心理压力提供依据.方法 采用在校积极与消极情感量表、青少年学校满意度问卷、学业负担态度量表,对整群随机抽取的880名初中生进行问卷调查.结果 初中生在校积极情感得分(27.65±8.50)、消极情感得分(19.12±8.45)、学校满意度总分(45.34±7.68),得分除消极情感外均低于小学生;学业负担态度总分为(198.25±45.09);女生的学校满意度、学业负担态度显著高于男生(t1=3.33,P=0.001;t2=2.93,P=0.004);初一年级的学校幸福感强,学业负担态度为积极,其次是初三、初二.初中生学校幸福感与学业负担态度各维度(消极情感除外)及总分之间均呈现显著正相关(r值分别为0.26~ 0.94,P值均<0.001);学校幸福感对学业负担态度的预测作用具有统计学意义(x2=0.44,t=2.60,P=0.010).结论 初中生学校幸福感低于小学生,存在一定的性别与年级差异;初中生学校幸福感对学业负担态度有显著的正向预测作用.
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复方托吡卡胺与阿托品近视散瞳验光的对比研究
随着城市化的进展,电子产品的广泛使用,以及青少年学业负担的加重,青少年近视的发病年龄逐渐减小,而青少年的调节力很强,在自然状态下,调节常常使检查结果的近视度数偏高,为了检查出真实的屈光不正,应使用睫状肌麻痹剂,消除调节的影响(1).以往多主张用阿托品散瞳验光以明确诊断(2).但由于阿托品散瞳作用维持时间长,且副作用较多,致使一部分青少年学生及家长不易接受,复方托吡卡胺是一种短效睫状肌麻痹药物,为探讨其对青少年近视散瞳验光作用,笔者于2013年起对青少年近视用美多丽与阿托品散瞳验光60例(120眼)进行对比观察,现将结果报道如下.
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OK镜控制近视OK吗
学业负担重、户外活动时间少、频繁使用手机等电子产品,使得现在儿童近视的人越来越多,发生近视的年龄也越来越小.由于小朋友配镜常需要先散瞳,家长们通常会选择放假期间带孩子来检查,因此一到假期医院的验光中心基本都是被小朋友们“占领”.