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跨专业教育在临床医护操作技术课程中的实施
目的 探讨跨专业教育在临床医护操作技术课程中的应用方法及效果.方法 在公共选修课临床医护操作技术课程中,对60名二年级临床医学专业和护理学专业学生采用跨专业教育进行实验教学,共4学时.采用跨专业合作学习准备量表对教学效果进行评价.结果 59名(98.3％)学生跨专业合作态度总分≥57分,60名(100％)学生团队合作维度得分≥27分,56名(93.3％)学生职业认同维度得分≥21分,51(85.0％)名学生角色与职责维度得分≥9分.结论 学生的医护合作积极性较高,团队合作积极,职业认同较好,能较积极地应对自己的角色和职业.在临床医护操作技术课程的教学过程中应用跨专业教育得到学生的认可.
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国外护理跨专业教育的研究进展
该文介绍了国外护理跨专业教育的发展现状.国外跨专业教育以培养学生跨专业价值认同能力、角色认知能力、沟通能力、合作能力为根本,具有课程框架开发多样化、专业合作多样化、教育评估多样化等特点.启示我国护理教育要创建合作平台,健全跨专业评估内容,丰富跨专业教学资源,拓展参与形式,推进跨专业教育的发展.
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医学院校本科毕业生跨专业合作态度的调查研究
目的 调查当前医学教育背景下,即将毕业的本科学生对跨专业合作的态度,并分析可能的影响因素.方法 运用中文版跨专业合作学习准备量表对上海某大学医学院五年制临床医学专业和预防医学专业,四年制护理学专业、医学检验专业和营养学专业的389名2014届、2015届毕业生进行调查.结果 389名被调查学生的跨专业合作态度评分中位数为75.00分,252份样本总得分大于71.25分.各项一般资料与跨专业合作态度的相关系数为0.102～0.300.结论 医学本科毕业生对跨专业合作总体表现出积极的态度,但对专业的角色和职责认识不到位.在本科教育阶段,院校需要开展跨专业教育来推动跨专业合作.
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医学本科生跨专业学习态度调查
目的 了解不同专业医学本科生的跨专业学习态度,为医学院校跨专业教育的开展提供参考.方法 采用跨专业学习准备状态量表对四川大学临床医学专业、护理学专业、预防医学专业和康复治疗学专业的453名本科生进行问卷调查.对收集到的数据进行描述性统计、独立样本t检验和单因素方差分析.结果 4个专业本科生的跨专业学习准备量表总分为(71.70±11.61)分,量表中3个维度的得分分别为:团队合作(35.25±6.68)分,职业认同(26.72±5.12)分,角色与责任维度(9.74±2.03)分.不同专业学生的职业认同、角色与责任维度得分有差异,不同年级学生的角色与责任维度得分有差异,有临床经验的学生的角色与责任维度得分低于无临床工作经验者,差异均具有统计学意义(均P＜0.05).结论 医学本科生的跨专业学习态度有待进一步提升,不同专业、不同年级及有无临床经验对学生跨专业合作态度有影响.医学教育者应针对不同学生的特征在学习早期实施跨专业教育,以促进学生早期形成积极的跨专业态度和团队合作意识,提升其团队合作能力和服务质量.
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跨专业教育在医学本科教育中的实践与效果
目的 探讨跨专业教育在医学本科教育中的应用及效果.方法 对32名来自不同专业的医学本科生实施跨专业教育项目.采用跨专业学习准备量表对教学效果进行评价.结果 课程结束时,32名医学本科生的跨专业学习准备量表评分由(3.83 ±0.29)分提高到(4.12±0.33)分,差异具有统计学意义(t=-3.795,P＜0.001).结论 跨专业教育可以有效提升学生的跨专业学习态度,有助于提高其跨专业团队合作能力.在未来的医学教育中,需进一步探索和发展跨专业教育.
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《新世纪医学卫生人才培养》报告对我国护理教育的启示
结合《新世纪医学卫生人才培养》报告的内容和我国护理教育现状提出,应积极倡导和实施第三代医学教育、建立以岗位胜任能力为导向的护理教育模式、在护理教育中逐步开展专业内或跨专业团队合作教育、从全球视野的角度审视护理教育,以期能为我国的护理教育工作者和管理者提供参考.
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护理学和临床医学研究生跨专业学习态度调查研究
[目的]比较护理学和临床医学研究生跨专业学习态度,为跨专业教育在护理学和临床医学研究生中开展提供依据.[方法]采用汉化版跨专业学习态度量表(RIPLS)对安徽省3所医学院校护理学研究生(n=79)、临床医学研究生(n=156)进行调查.[结果]235名学生跨专业学习态度总评分为73分~114分,中位数100分.其中护理学研究生得分80分~114分,M(P25,P75)为104分(95分,108分),平均秩次为132.12;临床医学研究生得分73分~113分,M(P25,P75)为99分(93分,104分),平均秩次为110.85.护理学与临床医学研究生跨专业学习态度总分比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]临床医学研究生参与跨专业学习需增强职业认同感,教育者应引导培养学生跨专业教育的理念,促进专业间的交流与合作,提高跨专业学习态度.
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岗位胜任力与跨专业教育在临床神经病学教学中的应用
从跨专业教育模式与现代神经病学临床教学现状着手,探索以岗位胜任力为导向的神经内科临床教学新模式.结合跨学科教学模式和前期开展的器官整合式教学模式,建立跨学科、整合式综合教学新模式,全面发展学员的临床实践技能、医患沟通能力和团队协作能力等综合能力,有助于培养德高而术精的符合现代社会发展要求的专业型神经内科临床医师.
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医学生跨专业服务型学习实践案例分析
目的：：在服务型学习的理念下开展医学生跨专业学习实践，了解当地村民健康影响因素，探讨服务型学习对医学生专业知识及实践技能的影响。方法：来自临床医学、护理学和药学专业的30名本科生，按照准备、行动、反思、庆祝与评价步骤，在某农村进行一次为期3周的服务型学习实践。为当地村民提供健康服务，以学生参与后的反思笔记反馈学习效果，进行归纳统计分析。结果：学生们确定了不利于村民健康的3个关键问题：饮食不合理、慢性病照护不足、药物使用不合理，并为村民提供针对性的健康宣教。学生的反思笔记反映服务型学习增加了专业之间尊重与交流，增强了专业知识与操作技能，提高了与其他专业小组合作的自信心和积极性。结论：跨专业服务型学习有利于提高医学生的专业知识和技能，可以应用到未来的医学教育中。
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国际医学领域跨专业教育研究的文献分析及对护理学的启示
目的：了解国际医学领域跨专业教育的先进理念、教学方法和组织形式，为我国护理教育者开展跨专业教育提供借鉴和参考。方法通过文献回顾，使用（“interprofessional education”）AND nursing检索Pubmed和Web of Science数据库，使用NoteExpress软件去重得到441篇摘要。根据纳入排除标准初选124篇摘要，检索后获得42篇全文，终纳入20篇论文进行内容分析。从研究开展国家、设计类型、教学对象、教学计划方案、评价方法和工具、教育效果等类目提取信息。采用百分比、频数进行描述性统计分析及比较归纳。结果在纳入的20篇论文中，16篇开展于美、英、加3国，3篇在我国各地区展开；前实验研究设计15项，准实验设计2项，真实实验设计3项；13篇论文针对本科生进行跨专业教育，3篇涵盖本科生与研究生，1篇专门针对研究生展开；8篇论文在1 d内完成所有活动，3篇在5~8 d内每天进行，6篇在2~15周内每周进行1次；20篇论文均采用量性方法评价跨专业教育效果，其中16篇同时采用质性方法；10篇论文显示学生在对跨专业教育的认知、信心及能力方面均有一定程度提高，5篇显示不同专业学生教育效果之间的差异无统计学意义。结论我国护理教育者应认真学习跨专业教育发展前沿国家的教学理念,深入钻研教育实验研究方法,全面分析参与学生特点,丰富教学活动组织形式，聚焦不同专业特点,拓宽评价指标,关注病人结局。
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跨专业教育在护理教学中的应用进展
目的 综述国内外跨专业教育在护理教学中的应用情况,为护理教育者开展跨专业教育提供理论和实践依据.方法 通过文献检索和回顾,对纳入论文进行内容分析,从研究背景、实践方法、评价工具、应用效果等类目提取信息,进行归纳总结.结果 跨专业教育能促进医疗团队进行协作,获得必需知识和技能,提升医护人员的沟通与合作能力,培养成员间的尊重与信任,从而提升医疗水平和质量.护理人员在医疗团队中的作用至关重要,更需要通过跨专业教育与其他医疗人员相互学习、交流合作.跨专业教育已引起了医学教育者的广泛关注,未来医疗工作将从分工细化转向协同合作.结论 护理教育者需要更加深入学生群体,扩大研究范围,展开多层次、多角度的研究,进行多学科融合的跨专业教育.实现不同专业、层次医学院校间师生流通、资源共享,进一步明确专业角色和职责,消除专业偏见,进行跨专业沟通.
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跨专业教育在临床医护实习生心肺复苏培训中的应用
目的 探讨跨专业教育在临床医护实习生心肺复苏培训中的应用方法及效果.方法 将2015年度实习的临床专业医学生和护理学生采取医护跨专业合作培训的方法进行心肺复苏培训,采用自设问卷调查学生对跨专业合作培训模式的效果评价,并与采用传统培训方法的上届学生对比理论及主要操作步骤的考核成绩.结果 两组学生理论考试成绩无显著差异,七项主要的CPR技能动作中有五项实验组较对照组更规范、标准(P＜0.05),学生对跨专业合作培训模式给予很高评价.结论 心肺复苏培训采取医护跨专业教育的方法增强了学生的协作意识,提高团队抢救综合协作能力,提高心肺复苏的时效性.
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医学教育中跨专业教育的发展概况
全球人口老龄化和慢性病例数的增加,患者及其需求的加剧,医学知识和技术的日新月异,要求当今的卫生人才不仅要具备全面的专业知识和技能,更需要有跨专业的团队合作能力.跨专业教育(IPE)作为一种促进专业沟通,改善团队合作的途径被提出.现就医学教育中的IPE全球开展情况、基础理论、介入时间、评价工具、发展制约因素等方面的现状及进展进行综述.
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医学本科教育中开设跨专业教育项目的实践
传统的医学教育是各专业独立培养专业人才.医学类各专业学生之间缺乏跨专业沟通、跨专业团队合作的机会,而失败的沟通、团队合作是导致医疗差错的重要原因.跨专业教育作为一种新的教育方式,有望消除专业偏见,提高跨专业团队合作能力,终改善患者结局.四川大学华西临床医学院于2012年9月首次在医学类各专业本科生间开展了跨专业教育项目,取得了较好的效果.
