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五步教学法在教学中的实践探讨
推拿学是实践性较强的临床学科,分析目前推拿学教学现状,如何让学生更好的理论联系临床,熟练掌握诊断、治疗方法,对于学生在临床中可能出现的问题提前给予讲解,五步教学法是一种行之有效的方法.
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推拿学教学方法的研究与实践
为了从根本上解决推拿专业临床课理论与实践脱节、学生操作技能差的问题,探讨建立一套与21世纪社会经济、科技发展需要相适应的中医推拿临床课教学新体系,课题组经过3年的研究,取得了一些阶段性成果.
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在推拿教学中培养学生的自我效能感
自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断或主体自我把握与感受.也是个体对自己能否利用所拥有的技能去完成工作或行为的自信程度.它来自美国心理学家班杜拉的自我效能理论[1].大学生正处于青春期,自我意识高度发展,他们比任何时候都关注他人对自己的评价、重视自己在群体中的地位,正是发展和培养自我效能感的关键时期[2].
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浅谈实习生推拿临床思维能力的培养
毕业实习期是医学生成长到临床医师的过渡阶段,更是临床能力培养的关键阶段.临床思维能力是医生独立处理临床工作的前提和保证,决定了一名医师临床水平的高低.因此加强实践环节,训练医学临床思维能力已成为培养合格的毕业生的当务之急.推拿学是—个实践性很强的学科,理、法、方、技,4个方面相辅相成.学生若不参与到疾病诊疗的全过程中来,万不能得其精妙.因此,增加学生实践机会,增强学生临床实践能力,是提高学生推拿临床思维的重要环节[1].根据多年推拿临床教学的收获,现就毕业实习期间培养学生推拿临床思维能力所要注意的问题,谈几点看法.
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中专推拿教学的体会
推拿是一门临床课,要求学生既有理论知识,又应当掌握实际操作技能.教学也将围绕这一目标来进行.下面我就教材的使用情况及教学谈点粗浅的看法.
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推拿教学实践创新与探讨
手法技能教学是推拿教学的重要环节。我校推拿专业实践教学改革，在传统推拿学教学的基础上结合现代教育探索出新型推拿教学模式，调整教学计划、重视手法训练、开展视听教学，以期提高教学质量及学生临床实践能力，培养高级推拿专业人才。
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视障学生推拿教学模式新探
特教学校视障学生推拿教学模式应根据学生特点因材施教，在实际推拿教学中，应确立新的推拿教学目标，合理安排推拿教程，选用灵活的推拿教学方法，逐步开展推拿教学研究工作，使教学内容与市场需求接轨。
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推拿实训教学的问题分析
推拿学是一门专业性和实践性很强的专业,实训教学是推拿学教学中的一项重要内容,是提高手法技巧的重要环节,但是学生的实训积极性并不高,存在着很多问题,针对重理论、轻实训、课程设置不合理、分数偏低、学习目的模糊等问题进行分析,并提出了解决问题的办法,希望对推拿事业发展带来一点启示.
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浅谈推拿教学中实操步骤与临床教学的有机结合
推拿教学中学生对于推拿的实际操作步骤存在疑问,笔者经过多年教学摸索,有机结合临床推拿操作经验,总结出三步走的操作模式,对推拿的操作讲解更加直观,让学生对推拿的实际操作步骤的编排及使用有更深一步的理解.
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体育院校推拿治疗学教学方法的探讨
推拿治疗学是<运动医学>的一个重要组成部分,也是应用学科的独立学科.作为我国传统医学的一种物理疗法,在我国已有三千年的历史,是中国医学的优秀遗产.在体育活动尤其是体育比赛中人体非常容易受到各种各样的运动损伤,在这些运动损伤中急性闭合性软组织损伤占绝大部分.推拿疗法是处理此类运动伤的首选治疗法.
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综合性医科大学开设推拿学选修课的必要性
从2001学年开始,我校在本科生中首次开展了30学时的推拿学选修课.作为主讲教师,通过课间、课余和学科考试结束后的问卷调查,对综合性医科大学有无必要开设推拿学选修课以及对整个学期的推拿学教学中出现的各种问题进行了研究.以期为今后的综合性医科大学的推拿学教学提供参考.
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加强职业能力培养的高职高专推拿教学改革探索
分析推拿岗位职业能力需求，探索推拿教学改革，加强职业能力教育，从基础手法训练开始到推拿实践应用设计渐进式教学，通过执业医师考核标准检验，开展全过程、多元化的推拿职业能力培养，提高高职高专人才培养的质量。
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推拿用力自我保护因素分析
本文从推拿力学方面探讨在按摩治疗中如何自我保护问题.自我保护的力学在推拿教学中应重视.本文初步论述了身体重力、关节肌肉、姿势步态、重心控制、双手及指等在自我保护方面的作用.
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TCMI智能中诊平台的设计与开发
目前使用中医推拿治疗手段解决一些亚健康问题,已经得到社会极大的关注与认可,而国内存在着挂号难、挂号久等令人烦恼的医疗现状,尽管有很多致力于帮助挂号和排队就诊的APP和服务,但并不能很好地改善问题.根据这一现状,本着为亚健康人群提供方便快捷中医诊疗方式的理念,团队设计开发了一款基于舌象识别技术的智能中诊平台.系统通过对用户上传的舌象照片进行识别再结合用户选择的临床表现症状,为用户诊断出对应的病症并且提供相应的推拿治疗方案.
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多元智能理论与高职推拿教学的整合
1 多元智能理论的基本涵义多元智能理论是美国哈佛大学教授、心理学家霍华德·加德纳(Dr.Howard Gardner)1983年在他的专著《智能的结构》一书中提出的.多元智能理论认为人的智能是由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、音乐节奏智能、自我认识智能、自然观察智能这8种智能构成,并从新的角度阐述和分析了智能在个体身上的存在方式以及发展潜力等[1].多元智能理论地引入,给我国教育教学实践带来了许多有益的启示和指导.
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浅谈推拿教学中提高盲生的实践能力
随着我国社会经济迅速发展,教育模式在不断改革深入,以国家教育方针为基点,学校培养综合型人才重要的目标在于培养应用型综合人才,以盲生学生自身实际特点在实际设置课程时需将理论与实践有机结合,不断优化日常教学考核效果,显著提高盲生实际操作能力,从而为社会培养综合型与实用型人才提供可靠性保障.本文分析推拿教学中提高盲生的实践能力,以供参考.
