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关于电子病历中汉字输入方式的探讨
在医院计算机信息管理系统的开发过程中,难的是医生平台中病历信息的输入.病历的书写是医生的日常工作,而医生不可能象文秘人员那样快速的把病历信息输入计算机.对此,我们对日常病历中的汉字输入进行了初步探讨.在对构成病历的各种词、字、句及病历的书写格式做了大量分析研究的基础上,编排病历模板,充分利用各种编程技巧,在人机界面中用鼠标点击模板上的词、字、句,输入汉字,书写病历.目前,这一手段已在我院儿科投入使用,受到临床医生的欢迎.
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基于ICF的残疾儿童典型功能障碍与汉字信息加工和输入技能研究
目的 比较肢体障碍、孤独症障碍、智力障碍儿童数字信息加工与信息输入操作技能.方法 2008年12月至2016年7月,采用ICF-CY功能检查表对在本校接受综合康复训练的125名7~14岁残疾儿童进行残疾儿童功能评估,分析其功能障碍特点,并参与纵横信息技术课程学习.结果 各类残疾儿童在汉字和数字信息加工与信息输入操作技能学习上存在不少功能障碍.通过个性化和结构化的教学,70%残疾儿童从无法正确输入汉字到掌握一种汉字输入技术.结论 应构建多样性、阶段性、连续性的教育康复策略,进行电脑信息输入训练,可以全面提升基于电脑的数字化学习效果.
关键词： 国际功能、残疾和健康分类(儿童和青少年版) 残疾儿童 汉字 信息加工 汉字输入 -
组织护士工作站微机操作竞赛的体会
为了尽快提高计算机操作水平，我们在全院组织了护士工作站微机操作竞赛，取得了良好的成效，现报告如下。1 做法1.1 竞赛形式。全院有护士工作站的护理单元必须参加一个由3个人组成的代表队，具有护士职称的人(含合同护士)均可参加，以上机操作为主，整个竞赛分为训练、初赛、复赛、决赛4个阶段。1.2 竞赛内容。包括：医嘱校对；病区药柜的运用；汉字输入；护士站常见疑难问题的处理。1.3 评分标准1.3.1 医嘱校对(30分)。在10 min内以改错并校对30条医嘱为有效，如有错误医嘱未改正确或正确医嘱反而改错，则每改错一处倒扣0.5分。医嘱校对正确率在80%以上，每提前1 min加1分，正确率在80%以下，均不得加分。1.3.2 病区药柜的运用(20分)。在10 min内，建立病区药柜25种药品基数并将其出库，如品名、数量或规格中有一项错误，该种药品不得分。病区药柜的运用正确率在80%以上，每提前1 min加1分，正确率在80%以下，均不得加分。1.3.3 汉字输入(30分)。在10 min内要求输入临时指定的450个有效文字(每输入15个文字得1分)，超过450个文字以上的部分，则每40个文字加1分。错别字、错误的标点符号及阿拉伯数字不算有效文字，也不扣分。
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过程性评价在汉字输入教学中的运用
1 为什么要在汉字输入教学中运用过程性评价对计算机课程的教学评价,目前主要是通过以下几种方式:一是学校的期中考试;二是教委的期终统考;三是组织学生参加劳动部门的计算机等级考试;四是组织学生参加各类计算机竞赛.前2种评价采用有纸化的理论考,后2种采用上机的操作考.教学改革实践表明,前2种教学评价与后2种教学评价没能很好结合,理论与实际脱节.传统评价机制已成为课改的障碍,不利于教育事业的发展.在计算机课程教学中之所以要引入过程性评价,是因为过程性评价不是微观意义上对学习过程的评价,也不是只注重过程而不注重结果的评价,而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价.
