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澳大利亚护理教育与护理实践概述
三层护理教育体系澳大利亚的护理教育主要分为三层,由低到高分别为:初级护理教育;本科护理教育;高级护理教育.近几年,澳大利亚把护理与助产士教学分开,形成两门独立学科.在过去,如学助产士需在完成两年的护理学习基础上才能再进行,现在可直接上三年独立的助产士课程,两门课程不再交叉.
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护理学专业毕业生毕业实践考试对实习基地建设的思考
探讨我国高等护理教育临床实习基地存在的问题,为护理本科生临床实习教学提供指导依据.通过对临床实习的护理本科生毕业前实践综合能力考核测评成绩分析,以及向护生发放调查问卷,在实习医院带教教师业务水平、实习医院管理情况等方面进行评价,得出应加强护理本科生临床实习教学,注重临床实习基地建设,有利于全面提高实习教学质量.
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国际化趋势下护理专业本科培养目标研究
目的:探讨在21世纪护理国际化的趋势下,所培养的护理本科人才需具备的知识、能力和态度,并构建一套科学,实用的培养目标指标体系,为制定更适应国际化发展趋势的培养方案提供科学依据.方法:运用德尔菲法向港、澳、台、内地的两岸四地护理相关领域的权威专家进行了2轮咨询.结果:经科学论证,构建出由职业价值和态度、基础知识,相关专业能力3项一级指标,26项二级指标,64项三级指标构成的培养目标指标体系,并确定了各指标的权重.结论:构建的培养目标有较高的可靠性,对高等护理教育改革有很好的指导性.
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本科护理专业学生应具备的素质要求
现代社会护理服务需求呈多元化、高品质化趋势发展,护理学本身又是一门集科学性、技术性、社会性和艺术性为一体的综合应用学科,它不仅要求本科护理学生具备精湛的技能、扎实的理论基础,还必须进一步加强多元文化护理能力、评判性思维能力、循证护理能力、科研能力业务素质等人文素质、心理素质、道德素质和身体素质的培养.提示本科护理教育只有注重学生综合素质的全面发展,才能适应现代护理发展的需求.
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高等护理教育临床实习基地建设的探讨
目的:探讨我国高等护理教育临床实习基地存在的问题,方法:对护理本科生临床实习基地存在的问题进行分析,为护理本科生临床实习教学提供指导依据.结果:实习基地数量不足、管理不规范;临床教学重视不够;方法落后;临床后期教学的研究相对比较滞后以及未建立科学的临床带教评价系统.结论:加强护理本科生临床实习教学,注重临床实习基地建设,有利于全面提高实习教学质量.
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以学生为中心的见习带教模式对护生评判性思维能力的影响
为探讨以学生为中心的见习带教模式对护生评判性思维能力的影响,采用分组对照研究的方法,实验组采取以学生为中心的带教模式,对照组采取传统的以教师为中心的带教模式.结果 显示实验组护生在"寻找真相、评判思维的自信心、求知欲、认知成熟度"四个评判思维特质的得分以及批判思维总分的得分均高于对照组,期末考试平均得分优于对照组.以学生为中心的见习教学模式可以有效提高护生的评判性思维能力,并能有效促进护生学习的主动性,提高学习成绩.
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本科护理人才培养方案的初步探索
在全面建设小康社会的进程中,对本科护理人才的培养,提出了新的、更高的要求.在护理教育实践中,围绕培养目标,以南丁格尔精神为专业思想教育的主线,以业务素养和人文关怀并重为护理人才培养的重点、以坚持三个服务面向为护理人才培养的特色,对护理人才培养方案进行了初步探索.
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黑龙江省本科护理兼职教师教学活动现状调查
目的 了解黑龙江省本科护理兼职教师(下称兼职教师)教学活动现状,为本科护理教学改革提供实证依据.方法 采用自制问卷于2006年12月至2007年4月对146名兼职教师进行教学活动现状调查.结果 30.9%兼职教师承担2门或2门以上的课程,承担本科教学人均(31.2士3.0)学时;42.5%、50.4%兼职教师了解教学目标和课程设置,94.2%兼职教师使用教学大纲情况较好;68.6%蒹职教师认为教案非常有用,但部分利用或几乎不使用者合计达52.9%;46.2%兼职教师有时不能脱稿授课;仅40.7%兼职教师授课中能准确读写外语词汇;部分兼职教师能运用多种教学方法授课.督导组、系主任或教研室主任、学生评课率达72.8%～85.7%.兼职教师对临床教学管理的意见集中在教学管理缺乏激励和评价机制、缺少兼职教师系统培训的计划与措施、缺少临床教学规范化管理等问题.结论 兼职教师教学任务繁重,教学活动开展情况不佳.教学医院应适当增加护士编制,对兼职教师进行针对性培训,加强临床护理教学管理,提高兼职教师教学水平.
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浅谈本科护理教育发展过程中遇到的问题及对策
招生规模逐年扩大,用人单位对本科护理毕业生反映良好,就业率也是在就业形势非常严峻的情况下稳居学院各专业榜首.但有些本科护理学生却不喜欢或不愿意从事本专业,尤其在实习后这种趋向更明显.针对这种现象,我们做了一些调查研究,现分析总结如下.
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对新疆医科大学本科护理专业"五改四"课程设置的研究
为了解四年制护理本科专业课程设置是否合理,采用调查问卷,对本校大学护理教师、在校学生、四年制护理本科毕业生及所在科室护士长进行调查.93%的被调查者认为护理专业课程设置合理;86%的被调查者认为课程设置具有护理特色;93%的被调查者认为护理专业课程学时安排、理论/实践安排合理;49%的被调查者认为学生的学习负担较重.本校护理学本科专业教学改革后课程设置基本合理,但是还需增加人文社科类课程.
