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内科学课程整合过程中的学生评教与课程改革
课程整合的教学改革在越来越多的国内院校中展开[1]，我校对2011.2012级两个年级94名学生实施了内科学部分内容的整合，在整合教学过程中完善和规范了学生教学评价量表[2]。尽管学生对整合教学各个方面提出了不足之处，但这种教学方法深受学生肯定，并根据学生反馈意见讨论如何结合学生需求深入改革和完善系统整合临床课程改革。
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学生评教在高校教学质量监控中的作用研究
目的:探讨学生评教在高校教学质量监控中的作用.方法:自2007至2009年我校学生利用教务系统进行网上评教,对任课教师的课件制作、教学内容、教学方法、教学能力、教学效果进行综合评价.结果:2007年全校304名教师被学生进行评教,总成绩≥90分的占36.4%,80-90分的占59%,<80分的占4.5%;2008年全校324人被评教,≥90分的占46.4%.80-90分的占52.4%,<80分的占1.2%;;2009年全校356人被评教,≥90分的占63.7%,80-90分的占36.3%,<80分的占0%.结论:学生评教对学校领导和教学管理部门及时了解教学信息和教学工作状况,对教师优化教学过程、进行教学改革、提高教学质量具有不可替代的作用.
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高等学校学生评教效果探析
以北京中医药大学的学生为样本,从认知评价、过程评价以及结果评价3个环节了解学生评教的情况.91%的学生认为学生评教是必要的;学生对评教的目的很清楚,主要为改进教学、提高教学质量以及反应教师的教学情况;只有29%的学生阅读评分标准后根据教师授课情况认真打分;剩余71%打分靠主观感受;有24%的学生认为学生评教时间安排不太合理;93%的学生满意于对学生评教网络打分的方式.建议:学生应参与"学生评教"指标体系的建设;"学生评教"的时间应不影响学生的时间安排;辩证看待"学生评教"的结果.
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大学生认知态度对评教结果影响的调查研究
学生评教指由教师任课班级的学生根据评价指标、听课感受和自己的意见，采用无记名方式对授课教师进行评价的一种教学评价方式[1]。目前学生评教在国内高校普遍开展，评价结果作为认定教师教学水平的主要依据，与教师的岗位聘任、职称晋升等都有着直接关系，因此学生评教活动越来越受到学校和教师的重视。
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中医院校开展课堂教学质量评价的研究与实践
高等中医院校的教育质量主要通过教学质量体现出来,而教学质量的高低又是通过教学过程中教师的教和学生的学反映出来,并终由学生的学习质量所决定.开展学生评教工作是非常现实而又重要的一种评价和检测教学质量的办法.文章通过对目前课堂教学质量学生评教体系的分析与研究,探讨促进学生评教工作发展的改进措施,从而达到提高教师课堂教学质量的目的.
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《护理学基础》实验课学生评教指标体系的构建
目的 建立《护理学基础》实验课学生评教指标体系. 方法 采用德尔菲法,由19名专家对拟定《护理学基础》实验课学生评教指标体系进行两轮问卷函询,获得专家的一致性意见,初步构建《护理学基础》实验课学生评教指标体系. 结果 《护理学基础》实验课学生评教指标体系包含教学态度、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果5个部分,其中Ⅰ级指标5个、Ⅱ级指标18个. 结论 《护理学基础》学生评教指标体系的各级指标的条目专家意见集中,研究结果可信度高,为学生对《护理学基础》实验课评教提供了依据.
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高校学生评教影响因素的调查
目的 调查了解学生对教师教学质量评价的认识、存在的问题及其影响因素,为管理部门改进评教方法 提供可靠依据.方法采用自行设计问卷,以调查研究方法,用整群抽样抽取219例2003级和2004级护理本科生进行调查收集资料.结果 学生对教师授课质量的评价,受评教活动的认识、个人偏好、师生关系、评教时间与方式等主要影响因素.结论 学生对教师的评价,由于受到各种因素的影响,其评价的主观性、随意性相对较大,只有提高学生对评教活动的正确认识,教学管理部门制定科学合理的评价体系,改进评价方式,才能大限度降低评价误差,使评教活动真正发挥鉴别、诊断功能,提高教学质量.
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完善学生信息员制度，规范学生评教操作过程
学生评教是高校教学质量监控系统中的重要环节。以笔者所在学校的学生评教为例，笔者对学生评教的操作过程进行了调查研究，并在此基础上建立和完善了相关的信息员评价制度，组建了一支学生评教队伍，并同时完善了必要的评教程序，大限度地发挥了学生评教的积极作用，促进了高校教学质量的稳步提高。
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高校学生评教过程中存在的问题与对策
本文论述了高校学生评教在评教认识、评教指标、评教方式、评教结果 、评教管理、评教研究等方面存在的一些问题,并就评价指标的制定、评教方式的选择、评教管理的实施、评教结果 的处理等提出了相应的对策和建议.
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试论学生评教的历史、现状和未来
学生评教正在国内高校中广泛开展,了解其历史、现状和未来对完善高校教学评价体系具有重要意义.本文概述了国内外学生评教的发展简史,着重论述了国内高校施行学生评教的基本情况及存在的主要分歧,探讨了学生评教未来的发展趋势.
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学生评教工作的实践与改革尝试
学生评教在高校教学质量监控中发挥着重要作用.本文简述了国外高等院校学生评教的主要特点,分析了第三军医大学2008年2月至2011年6月间学生(学员)评教的情况及不足,阐述了学校新一轮学生评教改革的主要做法和实际运行效果,以期为其他同类院校完善学生评教制度起到借鉴作用.
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医学教学过程中加强学生评教的思考与实践
学生评教是教学质监控体系中的重要组成部分,它的作用是任何其他评估手段所无法替代的.学生评教对完善和优化教学过程、提高教学质量具有极其重要的意义.本文就徐州医学院基础学院在加强和完善学生评教、提高教学质量方面的一些设想和实践进行了初步探讨.
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医学院校学生评教的影响因素与对策
学生评教已经成为医学院校教学质量评价的重要手段之一,但在实施过程中效果并不理想.本文对医学院校学生评教过程中的影响因素进行了梳理与分析,提出了提高学生评教有效性的对策和建议,为医学院校完善学生评教工作提供参考.
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基于模糊评判的学生评教分析
本文以南通大学医学院学生评教为例,在筛除了异常数据之后,构建了模糊评判模型,由该模型计算出每位教师的评分,并使用方差分析方法分析了教师特征、学生特征以及环境特征对学生评教影响,从而得到这三者对评教影响显著的结论,同时,结合相关的数据给出评教的几点思考.
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医学生对学生评教的认识与态度的调查分析与建议
为了解医学生对学生评教的认识与态度,采用自编问卷对某综合性大学的147名医学牛进行了调查,并采用SPSS 11.0统计软件对有关数据进行统计分析.调查结果显示,超过半数的医学生能够认识到学生评教的必要性,明确学校开展学生评教活动的目的,且能够认真对待学生评教;但是,医学生对于学校及教师能否认真对待学生评教的结果信心不足.因此,学校应当对医学生加强宣传与培训,完善学生评教系统,公示学生评教结果,真正发挥以评促教的作用.
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北京大学公共卫生学院本科生课堂教学学生评价表的信度和效度分析
目的 评价本科生课堂教学学生评价表的信度和效度,为教师教学评价研究提供有效的测评工具.方法 由85名学生和7位资深教授分别对北京大学公共卫生学院3门课程的11位任课教师的课堂教学进行评价,运用因子分析、相关分析,考查评教表的结构效度;运用相关分析考查评教表的效标效度;运用信度检验中的克朗巴赫系数考查评教表的内部一致性信度.结果 ①结构效度.因子分析结果显示,评价表内容分为教学方法、教学技能、创新实践、教学内容4个维度,解释总变异的82.8％;各因子之间的Spearman相关系数在0.626～0.716之间,各因子与总分的Spearman相关系数在0.769～0.913之间.②效标效度.学生评教得分与专家督导评教得分的Pearson相关系数为0.817,按照课程和学生评教得分对各位教师进行排序,与各位教师的专家督导评教得分排序基本一致.③内部一致性信度.评价表总体的克朗巴赫系数为0.931,4个维度内部克朗巴赫系数分别为0.751、0.808、0.929和0.824.结论 本科生课堂教学学生评价表的结构效度、效标效度和内部一致性信度较好,可以为其他高校开展学生评价教学提供参考依据.
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教师教学质量评价问题分析与对策研究
学生对教师的课堂教学质量评价,是检验与保障教学质量的一种重要手段,已经在高校广泛推行,但却备受争议.本文以某医学高校教师教学质量评价结果为例,剖析学生评教中存在的问题根源,研究相应的对策与措施,为高校完善教学质量监控体系,改进教学质量监控方式,提供依据与参考.
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学生评教工作的实践与思考
学生评教在课堂教学评价中具有不可替代的作用.本文在多年学生评教工作实践的基础上,就如何大限度地发挥学生评教的积极作用,消除或减少影响学生评教可信度的诸因素进行了分析,并在实践中加以应用.
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医学院校教师对学生评教的认知及态度的调查分析与建议
为了解教师对学生评教的认知及态度,北京大学医学部公共教学部对本部115名在岗教师进行了问卷调查.调查结果显示,绝大多数教师认为学生评教是必要的,并且能够认真对待学生评教;约半数教师能够根据学生评教结果调整教学安排.调查结果也显示,超过半数的教师对学生评教的过程及内容并不十分了解,对学生评教分数与实际情况是否相符表示怀疑.因此,医学院校应当加强教师对学生评教工作的了解和正确认识,提高学生评教的科学性,完善学生评教制度,合理利用学生评教结果,不断改进教师的教学效果.
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基于利益相关者视角的医学院校学生评教制度
学生评教制度是医学院校教育质量保障体系的重要组成部分,医学院校是一种典型的利益相关者模式,政府、学校领导、教师、学生、医疗卫生行业及家长等都是利益相关者,从利益相关者理论视角审视学生评教制度应该成为医学院校教育教学管理者关注的问题.本文从分析医学院校的利益相关者入手,分析了医学院校学生评教制度中的利益相关者,探索了学生评教制度中的利益相关者参与治理模式.
