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教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用效果分析
目的:分析教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用效果.方法:随机抽取我院同一年级护理专业两个班级作为观察对象,分别命名为研究组、对照组,对照组班级行常规教学模式,实验组班级行教学做一体化教学模式,对比两组考核成绩以及学生对教学模式的评价.结果:研究组班级考核成绩明显优于对照组,且学生对教学模式的评价明显高于对照组,差异明显有统计学意义(P<0.05).结论:教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用效果显著,可有效提高学生成绩.
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《高级助产学》基于工作过程教学做一体化课程开发
目的 探讨基于工作过程教学做一体化教学模式在助产专业<高级助产学>教学中的效果.方法 2009级助产班应用传统"教-学-做分离"的教学模式作为对照组,2010级助产班应用基于工作过程教学做一体化教学模式作为实验组,运用t检验比较两组教学效果,并应用自行设计的问卷,调查实验组对教学模式的评价.结果 实验组学生理论和技能操作成绩与对照组相比均有明显提高,差异有显著意义(P<0.05).实验组对基于工作过程教学做一体化教学模式评价较高,实验组98.3%学生希望继续采用此教学模式.结论 <助产学>教学中应用基于工作过程教学做一体化教学模式可有效提高教学效果和学生职业技能.
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“教学做一体化”在基础护理技术教学中的实践
“教学做一体化”的教学模式突出了对学生职业技能培养的关注,是完成学生能力培养的有效途径,可以有效解决理论教学和实践教学脱节的问题,对于培养高技能护理人才具有重要意义。本文以基础护理为例,从教学内容、教学手段、考评体系等三个方面探讨了“教学做一体化”在基础护理技术教学中的应用,以供参考。
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课堂如何强化“教学做一体化”
结合一堂公开课的教学设计和实施情况,在分析“教学做一体化”教学思想的内涵和要求基础上,从教学目标设计、教学环节设计、教学情境设计和教学活动设计等方面对课堂教学如何强化“教学做一体化”提出建议。
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口腔医学综合实训课程教学做一体化探索和实践
依据口腔医学职业岗位技能需求,基于临床工作过程将口腔医学专业课程中的所有基本知识和技能进行优化、整理,设计成一门口腔医学综合实训课程,并且实行教学做一体化,在夯实学生专业知识和技能的同时,培养学生自学能力、实践动手能力和临床思维能力,为学生毕业实习和今后工作打下坚实的基础.
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临床基础检验课程"教学做一体化"教学模式探析
临床基础检验是注重培养学生操作技能的重要的专业核心课程,"教学做一体化"教学模式遵循"从实践到理论,再从理论到实践"的认知规律,理论与实践相互融合,非常适合于临床基础检验课程教学,反馈效果好.
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“教学做一体化”应用于《药物检测技术》教学课程的研究
“教学做一体化”是“教”、“学”、“做”融为一体的教学模式。药物检测技术是一门着重培养学生精密操作的专业核心课程。应用“教学做一体化”教学模式,从教学内容、教学条件、教学方式等方面研究分析,从而提升学生的综合素质,培养高素质的技能型药检人才。
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“教学做一体化”在高职检验专业《人体寄生虫学检验》的应用探索
《人体寄生虫学检验》是医学检验技术专业的主干课程之一,也是医学检验专业的重要必修课程,教授学生常见的寄生虫病检验原理、技术操作、方法学评价等内容。本课程既需要讲授相关理论知识,又要求学生掌握实际操作的技能,才能使其检验结果基本能满足临床工作岗位的需要。本课程又是一门典型的形态学内容较多的学科,细微差别处多,检验方法差异明显,学习难度较大。根据高等职业院校人才培养目标的要求,结合教学过程中遇到的问题,本研究实行了“教学做一体化”改革,现汇报如下。
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"教学做一体化"模式在"基础护理技术"教学中的应用
目的:对教学一体化模式在基础护理教学中的应用进行研究.方法:将2015年3月到2016年3月选择我校2014级120名护理专业的学生随机等分对照组与实验组,试验组运用教学做一体化模式,对照组运用传统教学模式,对两组学生的教学效果进行对比.结果:试验组的理论与综合技能考核成果要高于对照组的学生的成绩(P<0.05).结论:教学做一体化教学模式能够提高教学效果,使护理专业的学生具有良好的职业知识与综合技能.
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“教学做”一体化在《推拿手法学》教学中的应用
目的:探讨“教学做”一体化教学模式在《推拿手法学》教学中的应用效果。方法:选取昆明卫生职业学院2012级高职针灸推拿专业班学生共27人为对照组,2013级高职针灸推拿班学生共28人为试验组,在《推拿手法学》教学中,试验组采用理论与实践相结合的“教学做”一体化教学模式进行教学,对照组则采用传统教学模式,对两组学生进行教学效果问卷调查、理论考试和技能操作考核。结果:试验组理论考试、实践考核成绩及问卷得分均显著高于对照组(P<0.05、P<0.01)。结论:“教学做”一体化教学模式可显著提高《推拿手法学》的教学效果。
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院校融通教学做一体化护理人才培养模式的应用
目的:探讨“院校融通,教学做一体化”护理人才培养模式的应用效果。方法选取我校2009级、2010级、2011级本科护理专业学生作为研究对象,在整个培养过程中采用“院校融通、教学做一体化”护理人才培养模式。结果采用“院校融通,教学做一体化”护理人才培养模式后护理人才培养质量提高,护生工作能力增强。结论应用“院校融通,教学做一体化”人才培养模式能增强教学效果,提高护生学生的综合素质,包括创新能力、科研能力、分析解决问题能力、临床操作能力等。
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口腔医学技术“教学做一体化”教学模式的探索与思考
“教、学、做一体化”教学模式,不能简单理解为生硬地取消理论课和实训课之间的界限,或者变成和纯粹的实训课一样.而是要全面规划,完善教材教法,整合硬件和软件,在具体实施的过程中总结经验教训,改进不足,使其真正成为突出学生实践能力培养的先进教学方法体系.
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“教学做一体化”在健康评估教学中的应用研究
目的 研究“教学做一体化”在健康评估教学中的应用效果.方法 将2011~2012年上半学期学习健康评估课程的学生123名为研究对象,随机分为实验组(“教学做一体化”教学方法组)61名,一组为对照组(传统教学方法组)62名.教学完毕后比较两组学生理论考核成绩、实践技能考核成绩及学生对教学方法的满意率.结果 实验组学生理论考试成绩优良率为77.0%、实践技能考试优良率为85.2%、对教学方法的满意率为100.0%,均明显高于对照组学生,两组差异有统计学上的意义(P<0.05).结论 “教学做一体化”的教学模式应用于健康评估教学中,能够显著提高学生理论成绩及实践技能成绩,可以在护生的教学健康评估教学中推广此种教学方法.
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教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用
目的:探讨教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果。方法随机抽取本院2012级护理专业两个班为对照组,两个班为实验组。对照组采用传统教学方法,实验组采用教学做一体化教学方法。结果实验组护生理论、技能和综合护理成绩均显著优于对照组护生(均 P<0.05),差异有统计学意义;实验组90%以上的护生认为教学做一体化的教学方式能提高护生的学习、沟通、分析问题的能力,有利于整体护理观的培养。结论教学做一体化教学模式提高了护理基本技术教学效果,有利于培养护生的护理能力。
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“教学做一体化”模式在外科护理学教学中的应用
目的 探讨“教学做一体化”教学模式在外科护理学教学中的应用效果.方法 选取我院2013级三年制护理专业3班和5班为研究对象,3班为实验组,采用“教学做一体化”教学模式授课;5班为对照组,采用传统教学方法.授课结束后进行理论考核、技能考核和问卷调查,了解教学效果.结果 理论考核成绩80分及以上者实验组占65.57%,对照组只占39.35%;实验组理论和5项外科护理技能操作考核成绩均优于对照组,两组比较差异有显著性(P<0.05);调查问卷结果显示,实验组96.72%的学生认为“教学做一体化”教学模式能增强动手能力,95.08%的学生认为能提高交流沟通及协作能力,93.44%的学生认为能激发学习兴趣.结论 “教学做一体化”教学模式应用于外科护理学教学中,能活跃课堂气氛,充分发挥学生潜能,提高课堂教学质量和学生综合素质.
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教学做一体化模式在体格检查教学中运用的实践与思考
目的:探讨教学做一体化教学方法在中职体格检查教学中的应用。方法将我校2011级农村医学专业学生随机分成对照组及实验组,对照组采用理论实践分段式教学方法,实验组采用教学做一体化教学方法。结果实验组技能考核成绩明显高于对照组,实验组95.7%的学生对该教学方法满意。结论运用教学做一体化教学方法可激发学生学习能动性,有利于提高学生学习效率、沟通能力及解决问题能力。
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浅谈“教学做一体化”教学模式在美容师课堂教学中的应用
“教学做一体化”是当前职业教育人才培养的主要模式.本文就该模式在美容师课堂教学中的应用作一简述.
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教学做一体化课堂教学探讨——“药品推销成交”说课设计
对采取教学做一体化教学的“药品推销成交”进行说课设计,从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计及预期效果5个方面进行阐述.
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高职医药市场营销教学模式探讨
从教材、教师、教学3个方面探讨目前高职院校医药市场营销教学模式中存在的问题和解决方法,力求通过教学模式的改革,培养出符合职业教育培养目标的高端技能型市场营销人才.
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浅析口腔修复学教学中的“教学做一体化”教学模式
高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做一体化”,即把传授知识同技能训练紧密结合在一起,强化学生能力的培养.