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医院实施晨间多元教学的效果与体会
医院实施晨间多元教学,不仅使全科护士都能够更加全面的了解病人所存在的护理问题和可能发生的并发症,而且还培养出了一支护理理论和护理技术都过硬的护理团队,使护士的理论水平得到了很大程度的提高,大大激发了不同层次护士的潜能和护理工作的热情,从而提高了护士的慎独和积极向上的工作作风,减少了护理工作中差错的发生,住院病人的满意度均得到显著提高,有效地提高了护理服务质量.
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基于多元教学模式的高职院校中药鉴定技术课程探讨
中药鉴定技术是高职院校中药专业中实践性较强的重要专业课程,本文基于多元化教学模式的特点,通过兴趣培养、理论教学、实验实训教学、课外实践教学模式,并进一步探讨具体实施为一案和可操作性,以期为高等职业院校的中药鉴定技术教学改革提供一个新视角和实例.
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构建多元教学实践平台提高学生临床实践能力
积极参与社会实践、锻炼技术、提高技能、培养大学生适应社会的能力是素质教育的重要内容,是大学生成人成才的重要渠道.十几年来,本院大学生的社会实践表明:开拓实践课堂,为学生构建多元教学实践平台,在提高医学院校学生诊疗能力方面有着十分重要的意义.
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基于专业特点的药理学多元教学方法应用探讨
探讨在康复治疗技术专业药理学教学中运用多元教学方法，在重视基础知识掌握的前提下，打破与专业课学习相分离的现象，寻找与专业知识的契合点，加强与专业的联系，体现专业特色，以期激发学生学习兴趣和动机，提高教学质量。
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以学导互动为中心的多元教学模式在外科护理学教学中的应用观察
目的 探讨以学导互动为中心的多元教学方法在外科护理学教学中的应用价值,以提高外科护理学的教学效果.方法 以本校护理专业2010级中专两个班的各60名学生为研究对象,对照组为3班的同学,采用常规多媒体教学,观察组为4班的同学,采用学导互动为中心的多元教学模式进行教学;通过在学期末对学生进行该学科的考试和问卷调查进行综合分析评价,评定两种教学模式的教学效果.结果 ①笔试结果显示,与对照组比较,观察组的学习成绩明显提高,差异有显著统计学意义(P<0.05).②调查问卷结果显示,与对照组比较,观察组学生的调查问卷显示,54%的学生认为可以激发学习兴趣、38%的学生认为可以提高知识的记忆力、36%的学生认为可以增加沟通能力,差异有显著统计学意义(P<0.05);与对照组比较,观察组68%的学生认为学导互动为中心的多元教学模式可以提高他们的操作能力,差异有显著统计学意义(P<0.01).结论 <在外科护理学的教学中采用以学导互动为中心的多元教学模式效果显著>,能够提高学生的学习成绩以及沟通、创新及操作能力,可以在医学教学中广泛推广.
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多元开放教学法对《老年护理学》教学效果的影响
目的 研究多元开放教学法对<老年护理学>教学效果的影响.方法 随机选取本校护理系四年级学生34名,分成实验组与对照组各17名.实验组应用多元开放教学法授课,对照组采用传统课堂讲授法.用调查法及考核法对2组的教学效果进行评价.本研究的理论框架是认知理论.结果 在<老年护理学>教学方法中,多元开放教学法的教学效果明显优于单一的传统课堂授课法.结论 多元开放教学法可明显提高<老年护理学>的教学效果.
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基于卓越医生培养的《人体结构与功能学》多元教学框架立体教学模式
《人体结构与功能学》是一门重要的整合课程.在卓越医生教育培养计划的实施过程中,为探索与实践高素质医学人才培养新模式,我们通过创新教育教学方法和建设数字化网络教学平台对《人体结构与功能学》进行多元教学框架立体教学模式的改革,取得较好的效果.
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模块化动态分层多元模式在医学院校中外合作办学英文教学中的探索与实践
目的 探讨模块化动态分层多元模式在医学院校中外合作办学英文教学中的有效性.方法 选取2014年9月至2016年7月75位卫生信息管理中美合作专业的学生,对其英语教学采取按照听、说、读、写四个模块,动态调整的多元分层模式.四个模块均设置A(高级)和B(基础)2个班级教学.结果 教学后听、说、读、写及总体分值较教学前均有所提高,差异均有统计意义(均P＜0.01).教学后学习环境、学习资料、学习动力以及教学模式因素较教学前均有所增加,差异均有统计学意义(均P＜0.01).学习环境和学习资料对于学习成绩的影响并不显著(P＞0.05),学习动力和教学模式对于成绩的影响非常显著(P＜0.01),但影响为明显的还是教学模式.结论 模块化动态分层多元模式教学确实对学生的英文水平有实际的促进作用.
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应用模块化多元教学模式对药剂学教学改革的探索
目的：探讨模块化多元教学方法的药剂学教学效果。方法将2010级77名制药工程专业学生设为对照组，2011级87名制药工程专业学生设为实验组，对照组采用传统的教学方法，实验组采用模块化多元教学方法授课。对两组学生分别从课程成绩、课程评价进行比较。结果两个小组在学习兴趣、知识掌握、能力培养、课程成绩方面存在显著性的差异（ P＜0．05）。学生对模块化多元教学持认可态度，认为教学方法和教学过程与传统教学有显著区别，该教学方法有助于理论知识的学习与实践能力的培养。结论模块化多元教学方法有助于提高学生的多种能力，是一种较好的教育模式，能为药剂学这门应用型课程的教学改革提供新的思路。
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学导互动为中心的多元教学方案在外科护理学中的应用
目的 探讨以学导互动为中心的多元教学方法,以指导教学改革的方向.方法 以护理专业2004级、2005级本科生为研究对象,2004级为常规多媒体教学,2005级为多元教学,通过书面考试和问卷调查进行综合分析评价.结果 多元教学组考试成绩优于常规多媒体教学组,经t检验差异有显著意义(P<0.01);两组的问卷调查结果经χ2检验,多元教学优予常规多媒体教学.结论 在多媒体教学的基础上,以学导互动为中心的多元教学优于常规多媒体教学.
