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做好产前教育减少剖宫产发生
目的:做好产前教育,促进自然分娩.方法:通过举办孕妇学校,让孕妇了解分娩前生理、心理的准备及过程,建立正确的分娩观念.结论:通过孕妇学校向孕妇及家属宣传自然分娩的好处,消除了其紧张、恐惧的心理,减少了剖宫产的发生.
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开展孕妇学校健康教育在围产期保健中的作用
目的:探讨开展孕妇学校健康教育在围产期保健中的作用.方法:随机抽取2010年10月～2012年10月产后42天回访的足月单胎头位初产妇610例,其中参加过孕妇学校健康教育的为观察组300例,未参加的为对照组310例.观察两组产前检查次数、分娩方式及母乳喂养情况.结果:观察组与对照组相比产前检查超过8次的比率明显升高,剖宫产率明显下降,阴道分娩及母乳喂养率明显提高,均有统计学意义.结论:通过开展孕妇学校健康教育培训,是提高孕产妇对围产保健意识、降低剖宫产率和提高母乳喂养率的有效方法之一,值得广泛推广.
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孕妇对孕妇学校健康教育需求的调查
目的:了解孕妇对孕妇学校孕期保健知识需求.方法:随机整群抽取2011年1-6月在我院孕妇学校首次上课7个班次,343名孕妇进行问卷调查.调查内容:到孕妇学校接受健康教育意愿、上课内容、上课形式的调查;孕期保健、母乳喂养及相关知识的测试.结果:有48.69%(167/343)的孕妇愿意到孕妇学校接受健康教育;孕妇对医院孕妇学校课程需求高的足新生儿喂养与护理.孕妇对孕妇学校授课方式的需求较高为专家讲课;孕期保健知识的测试结果:合格者(≥80分)为68.51%(235/343);母乳喂养及相关知识的测试结果:合格者(≥80分)为67.93%(233/343).结论:医院孕妇学校是进行孕期健康教育的重要基地;要加强孕期保健、母乳喂养及相关知识的健康教育;医院孕妇学校在课程设置、教学方式上要与时俱进.
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孕妇学校健康教育现状分析
从孕妇学校健康教育的概念、教学方式及内容、建设和管理、影响等多个方面,分析了我国孕妇学校健康教育的现状.
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围生期健康教育对分娩的影响
围生期对女性一生来说虽然短暂,但孕妇却经历了孕期、分娩期、产褥期3个阶段.分娩更是围生期的一个重要阶段.产妇在分娩期的精神心理因素是影响分娩的重要因素之一[1].如何使产妇在围生期保持良好的心态,积极参与分娩,减轻分娩的痛苦,缩短产程,大限度地保证母婴安全,是产科护理工作的重点.围生期教育不但可以使孕妇获得有关分娩的知识及放松技巧,还能增强产妇在分娩时的信心,有利于母婴健康.我院自2003年7月开始对门诊产前检查的孕妇免费开办孕妇学校,进行围生期教育,并对产妇的分娩情况进行观察.现报告如下.
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孕妇学校健康教育效果调查分析
孕妇学校作为对孕妇进行围产期健康教育以保障孕妇妊娠过程安全和结局良好的重要手段,正日益受到孕妇及其家属和医院的重视.2007年上半年我们对孕妇学校健康教育的效果进行了调查分析,现总结如下.
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基于移动互联网孕妇学校创新教学与传统教学模式教学效果的对比分析
目的 针对目前我国孕妇学校传统教学模式存在的问题,探讨基于移动互联网孕妇学校创新教学模式的应用效果,为改变孕妇学校教学模式提供理论依据.方法 抽取2016年8月至2017年5月产科门诊及住院部参加孕妇学校教学班听课记录40课时,对比分析传统教学模式和创新教学模式教学实施效果.结果 经评估分析后发现,参与听课人次和听课人员地域分布方面,创新教学模式教学明显优于传统教学模式.而听课人员性别结构方面虽然两者差异无统计学意义,但创新教学模式教学男性听众占比略高于传统教学模式.结论 采用基于移动互联网孕妇学校创新教学模式,使孕产妇听课学习更加方便快捷,能满足其个性化学习需求,也有利于孕产妇家属共同参与学习,该教学模式将为孕妇学校的办学提供一种全新思路和创新途径.
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孕妇学校的孕产期健康教育对产妇分娩的影响
目的 探讨孕妇学校的孕产期健康教育在产妇分娩中的应用价值.方法 选择在我院做产前检查并接受分娩的产妇224例,随机分为观察组和对照组各112例.对照组实施常规的孕期健康教育,对观察组的产妇进行孕妇学校的孕产期健康教育,观察2组产妇的分娩方式、剖宫产指征变化及产程时间等指标.结果 观察组产妇中经阴道分娩90例,剖宫产22例,剖宫产率为19.64%;对照组中经阴道分娩77例,剖宫产35例,剖宫产率为31.25%.观察组剖宫产率明显低于对照组.观察组中头盆不称+胎头位置异常者12例,占10.71%;对照组中有13例头盆不称+胎头位置异常者,占11.61%,2组比较无明显差异.观察组中胎儿窘迫6例,占5.36%;对照组中有12例,占10.71%,2组比较差异显著.观察组中仅有1例要求手术,且这1例为珍贵儿,占0.89%;而对照组中有9例要求手术,占8.03%,2组比较差异显著.观察组的第一产程、第二产程、总产程时间均比对照组明显缩短.结论 系统、规范的孕妇学校的孕产期健康教育有利于提高孕产妇对妊娠分娩这一生理过程的认知水平,缓解对分娩的焦虑、恐惧情绪,中断产妇分娩时的恐惧-紧张-疼痛恶性循环;有利于提高宫缩质量,促进产妇自然分娩,降低剖宫产率,缩短产程.
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多媒体在孕妇学校教学中的应用
孕妇学校是目前被广泛应用于各大医院产科门诊、为孕妇提供孕期健康知识的教学课程。通常孕妇学校教程内容包括孕妇妊娠期营养保健、产前检查时间及意义、分娩方式选择及注意事项、新生儿特点及喂养方式、产褥期保健等相关知识。专业性、知识性、可操作性较强。传统的以医生、护士讲述为主的方式，对于没有医学基础及生育经验的多数孕妇来说理解较为困难、枯燥乏味、不能帮助她们建立妊娠分娩的形象记忆，多媒体教学的引入将教学内容的文字、图像、动画等信息集于一体，形象直观、趣味性强，可以增强孕妇及家属对妊娠分娩的理解、建立形象的记忆。有助于医护人员从专业角度陪同孕妇及家属诠释孕前准备、孕妇保健、愉快分娩、新生儿喂养及围产期保健等多方面的内容。
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孕妇学校应用于围产期整体护理的研究
孕妇学校应用于围产期整体护理,对产前进行较系统规范的健康教育,产时介入良性护理,全程陪伴式分娩,产后社区随访.开展病人参与型护理,使产妇完成“接受→认知→参与→自觉行为”过程.并调查实施前后社会反应.结果显示:提高了产妇的产前认知,缩短了产程,减少了新生儿窒息及产后出血的发生,降低了剖宫产率,产褥期患病率下降、母乳喂养率提高,社会满意度提高.提示孕妇学校贯穿于围产期始终的整体护理可提高围产期保健质量.
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孕妇的知识态度行为及对孕妇学校意愿的调查分析
目的:配合"儿童早期综合发展"项目的实施,了解孕妇的知识、态度、行为及对孕妇学校意愿的情况,为编写科学、适宜的孕妇学校健康教育教材提供依据.方法:采用"儿童早期综合发展项目孕妇的基础调查表"抽取376名孕20周内,在同一城市生活、经济条件和文化水平相当的孕妇进行调查.结果:95.7%的孕妇希望开设孕妇学校,对孕妇学校讲授的知识需求范围较宽,孕妇对孕期的口腔保健知识及产后纯母乳喂养知识掌握欠佳.结论:应不断完善孕妇学校授课内容,对孕妇进行营养、疾病预防、心理、口腔保健的指导和干预.
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孕产妇对孕期保健知识的需求现状调查
目的:了解孕妇对于孕期保健知识的需求现状和特点,为孕妇学校的课程设置提供依据.方法:选择2008年5～6月来我院门诊产检的484名孕妇进行问卷调查.结果:①93%的孕妇希望了解孕期保健知识;②对于孕妇学校课程需求高的知识模块是新生儿喂养与护理模块,其次为产后心理问题及调试模块、胎儿发育过程及自我监测模块;③孕妇对于孕妇学校授课方式的需求较高的依次为讲座、观看录像、模仿操作、角色扮演.结论:孕产妇对于孕期保健知识的需求比较迫切,孕妇对于授课方式、授课内容的多样性有了更高层次的要求.
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优化孕妇学校课程效果的随机对照研究
目的:了解优化孕妇学校课程对改善孕产妇妊娠结局及围产期保健知识掌握程度等方面的效果.方法:采取单盲随机对照方法,取2009年6月～ 2009年11月在闵行区中心医院建卡并住院分娩的初产妇为研究对象,以接受优化课程者为干预组,接受传统课程者为对照组.调查指标通过问卷、门诊或住院病历资料收集,由专人管理,并进行统计分析.结果:干预组符合纳入条件者371例,对照组368例.两组对象社会人口学及一般指标之间均无统计学差异,干预组新生儿出生体重及剖宫产率低于对照组,且孕妇在围产期保健知识掌握程度、母乳喂养等方面优于对照组.两组间不良妊娠结局发生率无统计学差异,干预组对象能够应用自我保健知识及时就医.结论:优化孕妇学校课程有利于孕产妇掌握基本保健技能,可在一定程度上改善妊娠结局.
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孕妇学校开展“分娩方式的选择”的知识宣教对剖宫产率的影响
目的:研究通过在孕妇学校开展“如何合理选择分娩方式”的健康教育,来影响孕妇对分娩方式的选择,从而控制过高的剖宫产率,期望找到一个可能降低剖宫产率的新方法.方法:于2011年6月～ 2012年6月在我院孕妇学校7期健康教育班中开展“如何合理选择分娩方式”的知识宣教,选取其中参与孕妇519例,均为初产妇,作为观察组.对观察组进行自然分娩和剖宫产的优缺点、剖宫产风险以及如何合理选择分娩方式等知识宣教.宣教前后各做一次问卷调查,内容包括预期分娩方式的选择,以及选择这种分娩方式的理由.产后对实际分娩方式、孕妇终坚持或改变预期分娩方式的原因以及分娩结局进行调查.对照组没有接受这项知识宣教.后做统计学分析.结果:培训后预期选择剖宫产分娩者占7.51％,显著低于培训前17.34％.观察组实际剖宫产率50.29％,显著低于对照组60.08％.预期选择剖宫产的理由主要为:孕妇患有妊娠合并症及并发症,担心阴道分娩不成功后又剖宫产、胎儿缺氧、怕痛、年龄过大等.实际剖宫产的指征主要为:妊娠合并症及并发症、胎儿窘迫、巨大胎儿、产程异常、社会因素等.结论:孕妇对合理分娩方式知识的缺乏明显影响其对分娩方式的选择,大大增加了人为选择剖宫产的发生率.大力发展孕妇学校,让每一位孕妇都能听到“如何合理选择分娩方式”的知识宣教,可有效降低剖宫产率.
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孕妇学校在缓解妊娠期糖尿病患者心理压力中的作用
目的 探讨孕妇学校在缓解妊娠期糖尿病患者心理压力中的作用.方法 选取2015年7月-2016年5月期间,在该院门诊进行产检并确诊为妊娠期糖尿病(GDM)的242例孕妇为研究对象.根据随机数字表法分为观察组(124例)和对照组(120例).对照组采取生活方式干预,观察组采取生活方式+心理护理干预,利用孕妇学校进行系统的GDM相关宣教.两组孕妇在治疗前和治疗后两周进行空腹血糖、糖化血红蛋白和OGTT 1 h血糖、OGTT 2 h血糖水平测定,并分别进行量表测评,包括Zung氏焦虑自评量表(SAS)、妊娠压力量表、孕妇基本情况调查表.结果 两组孕妇治疗后空腹血糖、OGTT 2 h血糖水平比较差异有统计学意义(P＜0.05).观察组孕妇空腹血糖、糖化血红蛋白和OGTT1 h血糖、OGTT 2 h血糖水平治疗后与治疗前比较差异有统计学意义(P＜0.05).对照组孕妇OGTT 2 h血糖水平治疗后与治疗前比较差异有统计学意义(P＜0.05).两组孕妇治疗后SAS评分比较差异有统计学意义(P＜0.05),其中,观察组的SAS评分在治疗前后比较差异有统计学意义(P＜0.05).治疗后两组孕妇妊娠压力阳性率比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 孕妇学校作为孕期保健的重要护理手段,对GDM患者的血糖水平、妊娠期心理压力的缓解有重要作用,干预效果明显优于未参加孕妇学校的孕产妇.
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孕妇学校健康教育对母婴健康的影响
目的:探讨孕妇学校健康教育对母婴健康的重要作用.方法:选取在孕妇学校接受过健康教育的产妇160例为实验组,并选取同期未进行健康教育的150例产妇为对照组,进行对照分析.结果:就妊娠结局、顺产率、剖宫产率、母乳喂养成功率和母婴患病情况等方面进行比较,差异有统计学意义(P<0.01).结论:开展孕妇学校健康教育在提高孕产妇的自我保健意识、降低剖官产率、提高纯母乳喂养率和保障母婴健康等诸方面有重要现实意义.
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孕早期健康教育效果评价和需求分析
为了在孕期普及优生优育知识,不断提高出生人口素质,我们在"孕妇学校"开展了孕期健康教育,让孕妇掌握孕产期自我保健知识,提高自我监护能力,顺利地通过妊娠、分娩这一特殊的生理过程.
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孕妇学校分娩方式健康教育与降低剖宫产率关系探讨
目的:探讨孕妇学校分娩方式健康教育与降低剖宫产率的关系.方法:孕妇学校健康教育增加"顺产与剖宫产的比较"内容.结果: 2001年5～8月与2000年5～8月比较,剖宫产率从55.2%降为42.1%;在社会因素削宫产孕妇中,听课孕妇所占比例由45.8%降为15.9%.结论:通过孕妇学校增加"顺产与剖宫产比较"这一内容,可使社会因素要求剖宫产人数明显减少,从而降低了剖宫产率.
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不同健康教育方式对正常孕妇体重指数及妊娠结局的影响
目的:探讨孕前正常的孕妇通过孕妇学校或门诊定时查体不同健康教育模式对中晚期体重指数及妊娠结局的影响.方法:孕16周前在该院产科门诊建档的单胎初产孕妇400例,随机双盲均分为孕妇学校健康教育组(A组)和单纯定期门诊检查指导组(B组),对比观察自孕20周起每妊娠月体重指数(BMI)变化与妊娠结局相关指标的相关性.结果:BMI两组孕妇孕前、孕20周时相近(P＞0.05);A组孕24周开始即显著低于B组(P＜0.05),孕28周至孕38周则有极显著差异(P＜0.01).A组正常产、阴道助产、过期妊娠及新生儿出生体重等虽低于B组但差异无显著性,而剖宫产、妊娠期高血压疾病(HDCP)、妊娠期糖尿病、巨大胎儿等高危妊娠及妊娠结局相关指标均显著低于B组(P＜0.05),其中HDCP A组极显著低于B组(P＜0.01).结论:通过孕妇学校动态孕期健康教育进行体重指数调控有助于降低孕期疾病发生,获得满意的妊娠结局.
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模拟训练教学法在孕妇学校教学中的应用研究
目的:探讨模拟训练教学法在孕妇学校教学中的应用效果.方法:将260例孕妇分为实验组和对照组各130例,实验组在常规教学中运用多媒体视频模拟、模型模拟、虚拟模拟、角色模拟等模拟训练教学模式,对照组运用常规教学模式,观察两组孕产妇对教学模式的反馈,对分娩方式的选择及终分娩结局,分娩时主动配合助产情况,脱察3个月纯母乳喂养、育儿新技术婴儿抚触、婴儿游泳应用情况.结果:实验组孕产妇对教学模式评价,分娩时主动配合助产状况较对照组好,自然分娩率、母乳喂养成功率、育儿新技术应用率等方面均优于对照组,两组对比差异具有统计学意义(P<0.05).结论:模拟训练教学法能有效锻炼孕产妇自我护理和育婴技能操作能力,提高孕妇学校教学效果,发挥孕产妇分娩配合助产的主动性,提高自然分娩率和母乳喂养成功率,育儿新技术婴儿抚触、婴儿游泳在家庭得以较好实施和普及.
