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高等师范院校学生的教师职业心理健康教育探索
现在的高等师范院校的学生（以下简称高师学生）是未来的基础教育的师资。高师学生能否用途将来的教师工作。
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高师学生焦虑情绪调查分析
本研究采用焦虑自评量表(SAS)对师范院校学生进行调查.结果显示,37.14%有不同程度的焦虑情绪.SAS单项均分较高的项目有焦虑心境、害怕、惊恐、不幸预感、多汗、睡眠障碍.学习压力大和人际关系紧张,是焦虑情绪产生的主要原因.
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父母文化程度与高师学生心理健康问题研究
目的了解高师学生心理健康现状和父母文化程度对高师学生心理健康水平的影响.方法对河南省部分高师学生进行问卷调查.结果河南省大部分高师学生心理健康状况是好的和比较好的;15.13%的高师学生心理健康状况不良,教师、咨询人员和家长应高度重视,密切配合,正确地对他们进行引导和教育.结论父母文化程度不同对高师学生心理健康水平的影响有差异,但差异不显著.
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父母教养方式与高师学生心理健康水平的相关研究
目的探讨父母教养方式与高师学生心理健康的关系.方法使用"症状自评量表(SCL-90)"、父母养育方式量表(EMBU)"筛查廊坊师范学院、唐山师范学院、保定师专二年级学生230人.结果 "从总体上看,高师学生的心理健康水平与其所感受到的情感温暖、理解有极显著的负相关(P<0.001),而与父母的惩罚严厉、拒绝否认、过度保护有极显著的正相关(P<0.001).结论不正确的父母教养方式是影响高师学生心理健康的重要因素.
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广西高师学生应对方式与心理健康
目的:探讨高师学生在不同情境下通常采用的应对策略,以及不同类型的应对策略对心理健康的影响.方法:运用应对方式问卷和SCL-90症状自评量表,对400名高师生进行调查分析.结果:应对方式的选择与症状各因子呈选择性相关.结论:高师学生已基本形成较成熟的应对方式,但寻求社会支持和帮助不够,消极应对方式使用频率还较高,应对方式的选择与个体的心理健康显著相关.
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680名高师学生自我和谐调查
本文采用<自我和谐量表>(SCCS)对680名一至四年级湛江师范学院学生(男生360人,女生320人)进行评定.
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高师学生心理健康教育与健康人格培养初探
塑造具有健康人格的师范大学生,不仅是高师学生成才的内在要求,也是高师教育所面临的重要课题.高等师范院校应注重高师学生的心理健康教育,促进高师学生的心理获得健康发展,构建有利于培养高师学生健康人格的教育模式,为高师学生今后从事基础教育事业打下良好基础.
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高师学生交流恐惧的影响因素分析
目的探讨影响高师学生与人交流时表现出交流恐惧的相关因素.方法采用交流恐惧自陈量表(PRCA-24)对648名高师学生进行测试与分析.结果性别、年龄、民族和家庭经济状况作为单独的因素对高师学生的交流恐惧没有明显影响(P >0.05),学科性质和年级则有较显著的影响(t=4.08,P <0.01;F=3.55,P <0.05);多因素分析发现因素之间存在交互作用(P <0.05);文理科和家庭经济因素进入回归方程(b1=0.462,b2=-0.369).结论性别、年级、文理科、家庭经济状况、成长环境、家庭背景以及是否独生子女等因素影响高师学生的交流恐惧状况,其影响路径及大小尚需进一步探究.
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西安某师范大学学生人格特征分析
目的:调查西安某师范大学学生人格特征,为培养高师学生良好的人格特征提供心理学参考和依据.方法:选取某师范大学4个年级的大学生500名(男女各半、文理各半)作为研究对象.主要采用问卷调查法,辅以谈话法、个案法等.主要研究工具采用"卡特尔十六种人格因素量表".结果:发放问卷500份,得到有效问卷373份.其中男生185人,女生188人.同全国大学男生常模相比,高师男生在恃强性(E)、兴奋性(F)、实验性(Q1)等因素上得分低于常模,在怀疑性(L)、忧虑性(O)等因素上得分高于常模(P＜0.05或0.01).同全国大学女生常模相比,高师女生在忧虑性(O)上的得分明显高于常模,在稳定性(C)、恃强性(E)、敢为性(H)上的得分明显低于常模(P＜0.05或0.01).与女生相比,男生在敢为性(H)、怀疑性(L)、自律性(Q3)、感情用事与安详机警型(X3)、怯懦与果断型(X4)上的得分明显高于女生;在乐群性(A)、有恒性(G)、敏感性(Ⅰ)上的得分明显低于女生.结论:高师学生的人格特征总的趋势是良好的,主要表现是谦虚、克己、忍耐,有顾虑,处事认真、审慎,比较保守,尊重传统观念和行为标准,其人格特征存在性别差异.
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三峡库区高师学生心理健康状况与应对方式的研究
目的了解三峡库区高师学生心理健康状况与使用应对方式的情况.方法采用SCL-90症状自评量表和应对方式问卷进行测查.结果学生SCL-90各因子分均显著地高于全国常模;学生较多地选择了解决问题等积极应对方式,较少地使用了自责等消极应对方式,但对幻想、退避应对方式的使用程度仍较高;学生使用的应对方式与心理健康状况之间有密切关系.结论学生的心理健康状况较为严峻,采用积极、成熟的应对方式有助于学生维持良好的心理状态.
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高师学生人格特征与心理健康水平的关系研究
目的 了解高师学生人格特征与心理健康水平的关系.方法 采用症状自评量表和艾森克人格问卷对188名高师学生进行测查.结果 高师学生人格特征与心理健康水平以及心理问题发生率之间存在显著相关.结论 高师学生心理健康状况不容忽视.针对高师学生人格特征.应提高其情绪稳定性水平;突出心理健康教育的预防性功能,防止有心理病态倾向者产生心理问题:对胆汁质、胆汁一抑郁质气质类型高师学生,应实施入学时普查筛选、学途中定期咨询和个别辅导相结合的心理健康教育策略.
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高师学生睡眠质量与焦虑状况的调查研究
目的 调查高师学生睡眠质量和焦虑状况在性别、年级、宿舍人数、专业、生源地等方面的差异以及及两者的相关状况,为高师学生的身心健康发展提供参考依据.方法 采用睡眠自评量表及焦虑自评量表对高师院校的118名在校大学生进行调查,所有数据均采用SPSS11.0 for windows统计软件进行处理与统计分析.结果 ①总体水平上,高师学生的睡眠质量、焦虑状况均高于常模(P=0.00<0.05),与常模存在显著性差异.②高师学生在性别、专业、宿舍人数、年级、生源地等5个维度上,其睡眠质量、焦虑情况均无显著性差异(P>0.05).③高师学生的睡眠质量与焦虑状况两者具有显著相关(P=0.00<0.01).结论 高师学生的睡眠质量与焦虑状况之间呈显著相关.
