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参与式教学方法在传染病防治能力建设培训中的应用效果评价
目的分析与评价以案例教学为主的参与式教学方法在基层卫生人员传染病防治能力建设培训中的应用价值及效果.方法以亚洲开发银行"非典"与传染病防治项目在云南、新疆两省开展试点培训的92名县乡级疾病防治人员为研究对象,以培训后自填式问卷调查及学员小组访谈相结合为调查方法,通过5分制评价学员对不同培训方法的满意程度,通过归纳学员自填式问卷对培训方式的感受及培训收获的要点,以及学员专题小组访谈的资料来评估培训方法及培训效果.结果学员对参与式培训方式的满意度较高,其中对参与式教学与教师专题讲座相结合方式的评价达到4分以上的学员比例达到82.6%,而对单纯教师教授的培训方式满意度较低;开放式问卷调查中有40%以上的学员提及这种教学方法能调动学员的积极参与和发言、能促进相互学习、互动性强,有近1/3的学员提及他们通过培训提高了传染病诊断或处理技能.多数学员认为通过案例分析结合小组讨论、角色扮演、头脑风暴等多种参与式活动增强了他们对突发疫情的早期识别及应对能力.结论以案例教学为主的参与式培训方法适用于基层卫生人员传染病防治能力建设培训,可以有效改善他们的传染病诊断、处理技能,以及突发疫情识别与应对能力,值得推广使用.
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艾滋病预防参与式培训近期效果分析
目的了解参与式培训在提高中学教师对学生进行艾滋病预防教育的能力方面的效果.方法对四川省绵阳市的35名中学教师及体卫专干进行了5天的参与式艾滋病基本知识及教育方法的培训.结果接受培训的教师艾滋病预防的基本知识增加了,对艾滋病预防教育的意识和能力提高了,对艾滋病病人的态度发生了正向转变.参加教师培训的骨干教师全部通过考试拿到了联合国儿童基金会和四川省教委联合颁发的合格证书.结论艾滋病预防参与式培训近期效果显著.
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社区康复管理和技术人员培训模式探讨
社区康复人才培养一直是社区康复工作重要一环，如何针对学员的背景、工作角色和职责及残疾人需求培养出懂知识、会操作、能服务的应用型人才，一直是社区康复培训组织者希望达到的目标。本文通过讨论中国残联/香港复康会合作项目中国社区康复合作项目中探索的一些方法，如逐级培训模式、参与式培训及实地探访等，为今后类似的培训提供一些借鉴和参考。
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深圳在流动人口进行青春健康项目培训效果的研究
目的:是了解深圳在流动人口中对未婚青年开展"青春健康项目"培训产生的效果和影响如何.方法:本研究主要是采用问卷调查和座谈会方式收集数据.问卷调查分别在"青春健康项目"培训的工厂(称为干预组)和未进行项目培训的工厂(称为对照组)进行.在干预实施前后各进行一次调查,以便能够研究干预2次调查结果之间的差异,同时控制项目以外的影响(大众媒体的宣传等),第一次调查(基线调查)在2003年3月春节过后农民工返城后,未进行项目培训时的调查.第二次调查在2003年11月进行,就是对未婚青年工人进行项目培训后调查.结果:通过问卷调查和座谈会发现深圳在流动人口中进行青春健康项目培训取得了明显的效果.参与式培训的工人增加了性与生殖健康知识,懂得了性病、艾滋病的防预,了解了避孕节育的知识,增强了自我保护意识.不仅青年工人受益,同时还收获了其它的成果.结论:在青少年中开展"青春健康项目"的培训,的确是一件非常有价值的利国利民的大事.有利于青少年健康成长,有利于提高人口素质,深受广大青少年的欢迎,同时也培养和增强了工作人员的各种能力,值得全面推广.
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参与式培训方法对住院医师抗菌药物合理使用的效果评价
目的探索住院医师抗菌药物合理使用的有效干预措施.方法 32名临床专业住院医师随机分为传统授课组(传统面授培训)和直接参与组(参与式培训), 每组16名.对住院医师抗菌药物合理使用情况进行调查.结果 直接参与组住院医师抗菌药物合理使用认知得分明显高于传统授课组,差异有统计学意义(P<0.01);直接参与组住院医师抗菌药物不合理使用率, 包括抗菌药物单次剂量不当使用率、抗菌药物联合用药不当使用率、抗菌药物使用频次不当使用率均明显低于传统授课组, 差异有统计学意义(P<0.05).结论通过采用参与式培训方法, 可以明显提高新入职的住院医师抗菌药物合理应用知识水平, 有效控制细菌耐药, 为推进本院合理使用抗菌药物提供强有力的技术保障.
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参与式培训方法对住院医师合理规范用药的效果评价
目的：探索住院医师合理用药的有效干预措施。方法将本院2008~2013届临床专业的住院医师28人作为干预对象，随机分为直接参与组和传统授课组，各14人。直接参与组采用参与式培训的方法，传统授课组采用传统面授培训的方法，比较两组的干预效果。结果直接参与组住院医师合理用药认知及病原学送检认知得分明显高于传统授课组，差异有统计学意义(P<0.01)；直接参与组住院医师抗菌药物不合理使用率明显低于传统授课组，差异有统计学意义(P<0.05)；直接参与组临床病原学送检率高于传统授课组，差异有统计学意义(P<0.01)。结论住院医师实施参与式培训后，从根本上提高新分配入院的住院医师用药知识水平、树立合理用药观念、促进药物合理使用、有效指导自身的处方行为。
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参与式培训在农村干部预防艾滋病教育中的效果分析
目的:探索适合农村居民的艾滋病健康教育方式.方法:采用多媒体、小班教育、参与式培训等方式对全市村干部进行全员培训,并在培训后进行评估总结、跟踪调查.结果:农村干部艾滋病防治知识知晓率由培训前68.7%提高到培训后92.6%;培训后农村干部对预防艾滋病工作的主动性和积极性得到提高.结论:健康教育和行为干预是预防和控制AIDS传播的好、有效的"疫苗",在农村干部中开展参与式培训,进行防治艾滋病教育,对阻止艾滋病在农村蔓延有着重要的意义.
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参与式培训模式对直肠癌术后心理状况及生存质量的影响
目的:探讨参与式培训模式对直肠癌术后患者心理状况及生存质量的影响.方法:随机选择于本院2015年1月-2016年6月行腹会阴联合直肠癌根治术(Miles)治疗的160例直肠癌患者,随机将其分为对照组和试验组,每组各80例.对照组给予常规护理,试验组在常规护理基础上再实施参与式培训模式护理.采用心理情绪测定量表和生活质量量表(GIQLI)评价比较两组患者心理情绪及生活质量情况.结果:干预后,两组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分均明显下降,且试验组较对照组下降幅度更明显,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05);试验组的各项GIQLI值均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:参与式培训模式可以有效能改善直肠癌患者术后焦虑和抑郁状态,能显著提高直肠癌患者的生存质量.
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职业卫生参与式培训效果分析
目的 分析参与式方法应用于职业卫生培训中的效果,为参与式培训方法在职业卫生培训中的应用提供参考.方法 对接触不同职业病危害因素的不同类型企业中216名劳动者进行职业卫生参与式培训,在开展培训前、培训后1个月和培训后3个月分别进行问卷调查,分析职业卫生参与式培训的效果.结果 培训后1个月和培训后3个月,劳动者对法律知晓率高于培训前差异有统计学意义(P＜0.05),培训后1个月和培训后3个月劳动者对法律知晓率比较差异无统计学意义(P＞0.05);培训后1个月和培训后3个月劳动者职业卫生知识总得分及职业卫生知识、信念(态度)、行为分别得分均高于培训前差异有统计学意义(P＜0.05).结论 职业卫生参与式培训可有效提高劳动者的法律和职业卫生知识水平,可以作为开展职业卫生培训的有效方法之一.
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工伤预防参与式培训效果及其评价分析
目的 分析参与式培训模式在广东省中小型企业中的使用效果及工人的评价.方法 对广东省10个中小型企业中的213名一线工人采用参与式模式进行培训,问卷调查内容为收集工人对当前工作的自我感知评价,比较培训前后工人知识和信念的改变情况及工人对本培训模式的评价.结果 培训后工人各项指标的知识和信念得分较培训前有显著提高(P＜0.05).对参与式培训模式的评价,有93.4％的工人认为学到相关的知识,有96.2％的工人表示培训提高了他们对职业病危险因素的防病意识.结论 参与式培训模式能提高工人的工伤预防知识和信念,工人对该参与式培训模式认可度高.
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参与式培训对产科护士针对产妇分娩疼痛管理能力培养的作用研究
目的:分析参与式培训对产科护士针对产妇分娩疼痛管理能力培养的作用.方法:收集我院2012年11月 2013年11月期间诊治的产妇72例作为研究对象,采用随机分组的方式将患者分为试验组与对照组,每组患者各36例.对照组采用传统的健康教育模式,试验组在对照组的基础上对产妇及产科护士实施参与式培训,对两组产妇的临床效果进行分析对比.结果:研究结果显示,试验组产妇及产科护士者对产妇分娩疼痛管理措施掌握的熟练程度、满意度和学习热情明显高于对照组,两组数据结果比较具有明显差异(P＜0.05).结论:参与式培训对产科护士针对提高产妇分娩疼痛管理能力具有非常积极的作用,值得在临床应用上推广.
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参与式培训在世界银行－云南省妇幼卫生扶贫资金项目中的应用
给出了参与式培训的定义，并简要介绍了在世界银行－云南省妇幼卫生扶贫资金项目培训中所采用的7种具体方法的定义及其具体步骤，后对培训的效果评估及组织参与式培训的注意事项进行的阐述。
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煤矿工人尘肺病健康教育模式研究
[目的]评估煤矿工人尘肺病健康教育效果,探讨适合煤矿工人尘肺病健康教育的佳模式. [方法]采用随机抽样的方法抽取山西焦煤集团4个煤矿600名下井工人,按年龄随机分配到对照组、干预一组、干预二组和干预三组,对照组无任何干预.干预一组、干预二组和干预三组分别采用单纯性集中授课;单纯性集中授课和发放宣传折页;单纯性集中授课、发放宣传折页和参与式培训的模式进行尘肺病健康教育,干预前、后分别进行问卷调查以评估干预效果. [结果]健康教育干预前,除了《职业病防治法》及就医场所的知晓率较低,分别为67.80％和68.48％,煤矿工人对尘肺病相关知识知晓率均＞85％;相关态度认可率范围为70.36％～91.82％;相关行为形成率较低,如主动学习尘肺病健康知识仅51.28％.健康教育干预后,三个干预组的煤矿工人对尘肺病知识、态度和行为均显著改善,组间相比可知干预三组的效果佳(P＜0.05). [结论]三个干预组所采取的干预方式都可以改善尘肺病知识、态度和行为,但以单纯性集中授课、发放宣传折页和参与式培训相结合的教育模式效果佳,是尘肺病健康教育的佳模式.
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参与式培训预防工人工伤和肌肉骨骼系统疾病效果的随机对照研究
目的 研究参与式培训对预防工人工伤和肌肉骨骼系统疾病(MSD)的效果.方法 随机选取30家企业1 825名工人,其中918名干预组工人接受参与式培训,907名对照组工人接受授课式培训,比较两组培训前1年、培训后1年男女工人工伤发生率和MSD发生率的变化,从而评估培训效果.结果 培训后1年随访率为59.1％.干预组培训后的工伤发生率(5.0％)低于培训前的发生率(8.9％),两者差异有统计学意义(P＜0.01);培训后,干预组男性工人工伤发生率从11.3％降至5.5％,差异有统计学意义(P＜0.01).女性工人工伤发生率在培训前后差异无统计学意义(P＞0.05).培训1年后,干预组和对照组男女工人MSD发生率差异均无统计学意义(P＞0.05).结论 参与式培训比授课式培训能更有效地降低男性工人工伤发生率,但两种培训方式均不能有效降低MSD和女性工人工伤的发生率.
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参与式培训在珠宝加工企业健康教育中应用效果分析
目的：探讨适合珠宝加工企业的健康教育方式。方法实验组采用多媒体授课、小组讨论、个人防护用品使用练习等参与式培训方式对100名工人进行培训；传统组采用传统的授课方式对另100名工人进行相同内容的培训。在培训前后对两组进行测验，对得分进行汇总、分析。结果两组员工培训后绝大部分得分有所提高。实验组工人培训前得分总分为（41.29±8.59）分，培训后得分总分为（81.06±11.78）分，两者比较，差异有统计学意义（t =10.11，P ＜0.05）。传统组培训前得分为（53.68±10.58）分，培训后得分为（61.37±15.39）分，两者比较，差异无统计学意义（t =1.39，P >0.05）。实验组不同学历、工龄、技术职称的员工得分在培训前后比较，差异均有统计学意义（P ＜0.05）。传统组小学及以下人员、工龄小于15个月人员和初级工在培训后得分有提高，但与培训前相比，差异无统计学意义（P >0.05）。结论参与式培训在珠宝加工企业健康教育中效果明显，可以很好地提高工人的职业健康安全知识水平。
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对中学生实施参与式急救培训的效果分析
目的 了解中学生急救知识与心肺复苏(eardio-pulmonary resuscitation,CPR)技能掌握现状,分析参与式急救培训效果,以期为探寻适合中学生的急救培训模式提供参考.方法 2015年5月,便利抽样法选取长沙市168名中学生为研究对象,采用参与式培训法对其进行急救知识与CPR操作培训.培训前和培训后,采用自行设计的调查问卷进行急救知识、态度的测评,选用自编CPR操作评分表进行培训前后急救技能考核.结果 培训前后,中学生的急救态度总分、急救知识得分、CPR操作评分的差异均有统计学意义(均P＜0.01).结论 中学生普遍缺乏急救知识与CPR操作技能,参与式培训可有效提高其急救水平.建议尽早对中学生进行急救培训,提高其急救意识,改善其急救水平,以普及急救常识,提高院前急救成功率.
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参与式培训对乳腺癌术后患者自我护理能力及生活质量的影响
目的 观察参与式培训对乳腺癌患者自我护理能力及生活质量的影响.方法 选取乳腺癌患者80例,按照入院顺序将患者分为对照组和观察组各40例.对照组采用传统的健康教育模式,观察组在此基础上采用参与式培训模式.采用自我护理能力测定量表和生活质量量表评价、比较两组患者自我护理能力和生活质量情况.结果 干预后,自我护理能力测评量表评分观察组(114.7±13.4)分,对照组(84.2±10.6)分,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05);观察组生活质量量表各维度评分均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 参与式培训的健康教育模式可以有效提高患者的自我护理能力和生活质量.
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参与式培训联合视频反馈在新生儿复苏复训中的应用
目的 观察参与式培训联合视频反馈培训模式在新生儿复苏复训中的应用效果.方法 选取本院86名医护人员,分两批完成新生儿复苏复训,第一批为对照组(42人),第二批为观察组(44人),均在理论培训后进行新生儿复苏操作练习.对照组采用老师讲课示教-学员练习-老师考核的传统培训模式.观察组采用参与式培训联合视频反馈培训模式.结果 两组理论测评成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05);观察组新生儿复苏操作测评、自信度测评(理论知识理解与记忆、复苏实践操作能力、复苏团队协作能力)得分显著高于对照组(P均＜0.01).结论 新生儿复苏复训采用参与式培训联合视频反馈培训模式可明显提高医护人员的复苏技能水平.
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国外参与式合理用药培训情况及评价
应用文献研究的方法,在对参与式培训的特点和具体方法充分了解的基础上,对国外开展参与式合理用药培训的现状进行描述,同时收集相关培训活动进行后期评价,总结国外开展参与式合理用药培训的经验,以及对相关活动进行评价的方法,以指导参与式合理用药培训在我国的推广,推进我国合理用药教育战略的实施.
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低年资护士参与科内小讲课的实践
目的 提高低年资护士学习效率.方法 按时间段将2015年参加低年资护士培训的16人分为常规组,将2016年参加培训的28人分为观察组.常规组按常规方法由高年资护士及医生授课与示范操作;观察组将40％的基础护理内容交给低年资护士讲授与示范.结果 观察组理论、操作技能考核成绩及护理质量评分显著高于常规组(P＜0.05,P＜0.01);观察组对低年资护士参与小讲课培训方式认可度为60.7％～100％.结论 低年资护士参与临床小讲课可有效提高学习效率,从而提高其综合能力.
