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高一新生体验式心理教育的效果评价
目的 本研究通过对两所学校高一新生入学的体验式心理教育活动,考察其对学习成绩和心理素质的影响.方法 对两校高一新生189人进行实验处理,对比接受体验式心理教育的实验班与对照班各项指标的差异.结果 新生入学的体验式心理教育对学生学习成绩及教师教学效率的影响效果显著;对认知驱力学习动机、自我价值驱力学习动机、学业自我效能感、元认知监控能力和班级凝聚力的影响效果显著.结论 体验式心理教育通过促进学生非智力因素的发展以及学习型组织的建立,从而提高了学生学习成绩.
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农村免费医学生专业思想体验式教育方法论研究
为充分了解农村免费医学生专业思想存在的问题,并有针对性地提出有效教育对策,采用问卷调查和访谈相结合的形式,对安徽省400名农村免费医学生进行了调查研究.研究发现农村免费医学生对所读专业的了解主要是通过上网查阅,而忽视了社会实践这一重要途径,且男女生对专业的了解途径量表中的差异存在高度显著性.此外,在专业迷茫感问题上,农村学生明显高于城市学生.分析认为,医学生的专业思想教育在方法上有很大提升空间,应重视高年级学生的专业思想教育,开拓各种寓教于乐的体验式教育载体和教育形式,激发医学生对专业的热爱.
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体验式教育对成年糖尿病患者自我管理能力的影响研究
目的 研究体验式教育对成年糖尿病患者自我管理能力的影响,以提高患者生活质量.方法 将2015年1月~2016年1月本院收治的60例成人糖尿病患者随机分为试验组和对照组,各30例.试验组实施糖尿病并发症体验式教育,对照组实施常规健康教育.干预1个月、3个月、6个月后,采用糖尿病管理自我效能量表(DMSES)判断其自我管理能力并行对比分析,对数据采用SPSS19.0软件进行统计学分析.结果 干预1个月、3个月、6个月后,试验组患者糖尿病管理自我效能量表的评分分别为(146.46±28.13)、(153.60±31.25)、(168.09±38.17),均明显好于对照组(P<0.05);试验结束时,试验组患者血糖监测评分(38.69±6.87)、饮食管理(78.26±18.90)、运动管理(27.15±8.92)、足部护理(8.87±1.13),各方面的能力得到显著提高(P<0.05).结论 体验式教育能明显提高成年糖尿病患者自我管理能力,改善患者生活质量,值得临床借鉴并进一步研究.
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糖尿病患者体验式教育效果评价
随着我国人口老龄化的加剧、经济的快速发展、工业化进程的加速以及人们生活习惯的改变，糖尿病患病率和糖尿病患者的数量呈逐年上升的趋势，据国际糖尿病联盟统计，由于中国是世界上人口多的国家，其庞大的人口基数使中国背负极大的糖尿病负担，糖尿病人群数量占据全球的1/3，2008年的调查结果显示，在20岁以上的成人中，年龄标化的糖尿病患病率为9.7%，而糖尿病的前期比例更是高达15.5%[1]。糖尿病为慢性终身性疾病，目前没有有效的治愈方法，一旦患病必须终身治疗，久病还可引起多脏器系统损害，导致眼、肾、神经、心脏、血管等组织的慢性进行性病变，病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱，如酮症酸中毒、高渗性昏迷等。患者一般都是住院控制好血糖，出院后控制饮食，继续服药或胰岛素治疗，定期监测血糖。而我国慢性病的管理尚不完善，各大医疗机构都在探讨实践出院后的患者教育健康[2]，由于医疗资源紧张，多数医院对于出院后的糖尿病患者都只是每月1~2次的大课堂教育，只是知识的灌输，浪费了资源、时间，教育效果也不理想，并不能发现患者具体存在的问题，糖尿病患者出院后基本处于无人监督、指导的状态，多数都得不到专业系统的指导与教育，患者对于糖尿病的危害了解不够，导致并发症的发生，严重影响了患者的生活质量，也加重了经济负担[3]。如何真正的做好患者教育，了解患者出院后具体存在的问题并给予相对应的指导，我科实施体验式教育，通过护士的细心观察及记录，将患者的具体问题暴露，并给予针对性的专业指导，解决了这一问题，现报道如下。
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引导大学生利用闲暇时间培养人际交往能力
人际交往能力是大学生走出校门,步入社会所必备的技能,是大学生获取知识、谋求技能、规划职业、施展才能的关键.如何在学校引导大学生合理利用闲暇时间提升人际交往能力,应作为高校闲暇教育研究的重点之一,学校应以提高学生利用闲暇时间培养人际交往能力的意识为前提,在理论教学与实践指导相结合的基础上,变被动学习为主动体验,着力为学生搭建提高沟通技能的有效平台,以培养适应时代及社会需求的创新型人才.
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体验式教学法在医患沟通课程教学中的应用
随着医学模式从传统的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，对现代医生的沟通能力提出了更高的要求。为提高医患沟通课程教学效果，采用体验式教学法，由学生在课堂上分享自己的求医经历，通过求医过程的体验及感受，引发学生对医患沟通能力的反思。
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体验式教育模式培养高等中医药人才综合素质探讨
青年是祖国的未来,民族的希望,随着时代变迁,90后大学生逐渐成为学习、传承、发扬中医的中流砥柱.他们的医疗水平的高低关系到人们群众的身心健康和社会的稳定发展.因此,在医学生的培养方面,不仅要求他们有扎实的医学理论知识和临床实践能力,更要有较强的创新能力、思辨能力和较高的人文素养、心理素质和职业道德风貌.
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高职护生人文素质体验式教育探析
目的 探讨体验式教育对高职护生人文素质的影响.方法 随机抽取2015级高职护理专业两个班,分为实验班(54人)及对照班(45人).实验班的护生按宿舍分组,每组共同随访护理相对应的1名入选患者1年,并定期分享心得;对照班采用常规的教学模式.实验前后分别运用关怀能力评价量表进行评定.结果 实验后实验班护生耐心、勇气及总分均高于对照班(P＜0.05).结论 体验模式是对高职护生有益的人文关怀实践教育.
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高职辅导员体验式培训研究与实践
在辅导员培训中引入体验式教育，符合我国辅导员培训政策的目标和要求，弥补传统辅导员培训方式的不足和局限，迎合辅导员的情感诉求和工作特殊性，提高辅导员工作的针对性和有效性。体验式教育可采用情景体验法、交流体验法、榜样示范体验法、社会实践体验法等教育方法，要求教育者注重体验情景和实践环节的设计，强调体验过程的引导和反思，注重体验过后的分享和升华。
