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浅谈高等学校教学名师的评选
2003年的教师节,教育部启动了国家级教学名师奖评选这一高等教育质量工程的重要项目,在首届100名教学工作者获此殊荣后,教育部决定此奖以后每3年评选1次.随着国家级教学名师评选的开展,各省、校亦相继开展了相应级别的教学名师的评选.然而作为一项旨在提高高等教育教学质量的举措,如何进行教学名师的评选活动值得进一步加以思考.
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解剖名师的教学方法剖析
"名师"在《辞海》中解释为"著名的老师",指在一定地域范围内有影响、有声望、有名气的著名老师".狭义地说,名师特指教育人才的精英,教育工作者的杰出代表,教育理论的创立者和教育实践的带头人.简言之,狭义名师是包括广大优秀教师在内的名家和大师.2003年的教师节,教育部启动了国家级教学名师奖评选这一高等教育质量工程的重要项目.随着国家级教学名师评选的开展,各省、校亦相继开展了相应级别的教学名师的评选.为了深入贯彻落实"教育部关于进一步加强普通高等学校教学工作提高教学质量的若干意见"文件精神,提高高校教师整体素质、创新教学、提高教育质量、积极探索适应时代发展要求的现代教育教学思想、方法和人才培养模式,川北医学院推出了"教学名师"工程.通过教师评议,学生无记名投票,学院共评选出首届三位校级教学名师.解剖学教研室的佘教授以其高度的责任感、丰富的教学经验和高尚的人格魅力当之无愧地成为了首届三大名师之一.为了探索名师教学规律,激发大批年轻教师脱颖而出,迅速提高高校师资队伍整体水平和教学质量,笔者通过一年多以来全程聆听解剖名师的理论课和实验课,将其教学方法分析整理如下,以资借鉴.
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生物分子实验室建设的实践与思考
教育部"本科教育教学水平评估"和"高等教育质量工程"的实施对实验室建设和发展给予充分的重视并提出了更高的要求,"十一五"期间国家将投入大量资金建设500个国家级实验教学示范中心,充分说明了实验室建设在高等教育中的地位和重要作用.实验室建设和管理水平的高低,直接影响本专业教学和科研水平,影响学生的科学思维、创新意识和实践能力的高低.
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本科生导师制之浅见
本科生导师制起源于14世纪英国,由牛津、剑桥两所大学率先提出并实施,由于这项制度很好地诠释了"因材施教"的教育思想,强调个性发展和追求培养对象的能力专长多样化等特点,几百年来在世界范围内得以推广,使很多大学获益良多.目前我国正进行高等教育质量工程,重中之重乃是提高高等教育质量.