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试论儿童保健学的学科内涵与特点
近年来随着儿童医学的逐渐发展,儿童保健学逐渐受到关注.儿童保健学作为儿童医学的分支之一,对于预防儿童成长中的疾病,保障儿童的健康成长有着十分重要的作用.儿童保健学的发展是儿童医学发展的重要体现,是促进儿童健康成长的需要.本文主要是对儿童保健学的学科内涵与学科特点进行分析,就如何促进儿童保健学的发展提出合理的建议.
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儿童保健学课程开展形成性评估实效分析
基于SPSS统计学软件和学生学习档案,分析儿童保健学课程形成性评估成绩和实施效果,得出形成性评估与终结性评估、综合成绩三者呈线性正相关,总体显著性差异不大.调查结果显示,学生对形成性评估的整体评价态度不一,但大都反映其有利于促进注重学习过程、提高学习能力.同时,学生也提出了改进儿童保健学课程教学的建议.
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儿童保健教学中学生评价的实施与思考
学生评价是教学过程的重要组成部分。重庆医科大学儿童保健学教研室结合学科实际情况，关注个体儿童生长发育及群体儿童整体发展的特点，在课堂教学、临床实习过程中，合理应用终结性评价和形成性评价，保持学生的学习兴趣，促进知识掌握，提高临床技能，保证课程教学目标顺利完成，同时促进教师教学水平的提高。
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儿科学双语教学不同教材教学效果比较研究
目的 比较双语教学课程《儿科学》儿童保健内容采用不同教材的教学效果,以期选择佳教学组织方式.方法 在双语教学的同一年级两个班平行讲述《儿童生长发育》.实验组以《尼尔逊儿科学》为教材,采用归纳法组织授课内容(n=108);对照组以《儿科学》为教材,采用演绎法授课方式(n=138).以1周后各知识点随堂考试的成绩为指标,比较两组教学效果.结果 对照组"儿童生长"知识点的得分高于实验组,差异具有统计学意义(t=-3.435,P=0.001);实验组"儿童发育"知识点的得分高于对照组,但组间比较,差异无统计学意义(t=0.886,P=0.377).对照组总分高于实验组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 采用《儿科学》教材班级的教学效果更好,其本质是短课时教学采用演绎法教学效果更好.
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陪练式现场督导在儿童保健专业培训中的探索
"5+3"的医学人才培养体系是我国参照国际主流医师教育培训模式、行业惯例和中国国情基础上的重大制度创新.结合儿童保健专业特点,本教研室临床教学团队对儿童保健"5+3"住院医师采用陪练式现场督导教育实践模式,探索儿童保健住院医师规范化培训教学方法.与传统灌输式学习相比,陪练式现场督导教育实践模式能够部分促进学员临床实践能力的提升,但由于学员主动学习、自我归纳与总结的能力相对较差,理论知识水平、临床诊疗能力上升受限,提示教学改革仍有必要,必须改变教学观念.陪练式现场督导教育实践模式仍有许多值得改进和完善的地方.
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基于网络的《儿童保健学》PBL教学的实施与问题思考
儿童保健学是一门实践性很强的学科，探讨基于网络的《儿童保健学》PBL教学模式的实施、经验以及存在的问题，以期积累经验逐渐形成具有自身特色的基于网络的《儿童保健学》的PBL教学模式，着力于培养高素质医学人才，推动我国医学教育的健康发展。
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儿童少年卫生学与儿童保健学课程合并的优势
目的：探讨儿童少年卫生学与儿童保健学课程合并的理论基础以及课程合并后的优势所在。方法进行儿童少年卫生学与儿童保健学课程的讲授内容、教学大纲、教学进度表以及公共卫生执业医师考试大纲的对比分析。结果两门课程的教材内容出现大量的重复，并且相同知识点单独讲两门课的时候用的学时多。进行教学大纲的比较后分析出了相同知识点在合并课程还是处于重要的地位，而且符合公共卫生执业医师考试大纲内容。结论课程合并可以避免有关内容的重复，缩减相同内容重复讲解的课时，加强两门课程的内容联系，合并课程符合公共卫生执业医师资格考试大纲内容。
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参与式教学法在儿童保健学教学实践中的应用与评价
目的:探索参与式教学法在儿童保健学教学中的应用效果.方法:在儿童保健教学中尝试进行参与式教学法,并以问卷和书面考核的形式评估教学效果.结果:实验组在学习兴趣,成绩及综合分析能力等方面均高于对照组.结论:参与式教学法在儿童保健学的教学中优于传统教学方法,值得进一步推广.
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参与式教学法在儿童保健学教学实践中的应用
儿童保健学是一门兼具预防医学与临床医学特色的独立学科,不同于其他的临床学科,有其自身的特点.对学生的能力培养不仅限于临床能力,还应培养管理能力、社区工作能力、科研能力.本文通过对参与式教学方法在儿童保健学中的应用及其优点分析,以探讨适合儿童保健学教学实践的教学方法.
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PBL教学模式在社区儿童保健学教学中的应用
目的 探讨在社区儿童保健学教学实习中采用基于问题的学习(PBL)方法对提高预防医学学生社区工作能力、提高教学质量的作用和意义.方法 以广州医学院2007级预防医学本科生2个班学生为研究对象,随机抽取1个班实施PBL教学,另1个班(对照组)采用传统教学方式.以“幼儿亲子依恋特征调查”为教学内容,通过考试和问卷调查,比较2种教学模式的效果.结果 PBL组(60名学生)的平均理论考试成绩为(76.6±4.4)分,高于对照组(60名学生)的(66.9±8.2)分(P＜0.01);前者实习考试成绩为(87.4±7.2)分,也高于后者的(74.2±9.6)分(P＜0.01).PBL组和对照组学生中认为教学达到了以下效果者所占的比例分别为:提高了学习效率(86.7％ vs26.7％,P＜0.01),有利于内容的理解和记忆(76.7％ vs 36.7％,P＜0.01),有利于所学知识与实践的联系应用(66.7％ vs 31.7％,P＜0.01),总体上满意这种教学方法(90.0％ vs 45.0％,P＜0.01);PBL组和对照组学生中认为自身能力提高者所占的比例分别为:综合分析能力(80.0％ vs 63.3％,P＜0.05),解决问题能力(93.0％ vs 70.0％,P＜0.01).结论 在社区儿童保健学中应用PBL教学是可行的,比传统教学有优势,但还需要解决一些存在问题,进一步完善.
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儿童保健学在社区卫生服务中心见习教学方法的探讨
儿童保健学是一门兼具预防医学与临床医学特色的学科,是儿科学教学的重要组成部分;其见习安排占学时较大份额.目前社区卫生保健越来越深入,新的医学模式日臻完善,将儿童保健学部分见习内容安排在社区卫生服务中心进行,是促进医学教育模式的转变和实践教学的良好补充.现就在社区卫生服务中心开展儿童保健学相关见习课的实践教学方法做一探讨.
