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基础护理技术操作中创新性思维的探讨
护理作为一门独立的学科,应强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能,强化临床专业能力培养和强化先进的护理技术,更新知识结构,不断改进和完善护理技术操作方法,这是保证护理学科发展的重要环节.在护理技术操作方面,护理教学、护理技术操作考核与临床实践不一致的矛盾日益突出,已经越来越引起护理界同行们的关注. 作者分析了临床护理操作中争议比较明显的常见的几个问题,提出自己的看法与建议供大家讨论,旨在不断提高临床护理教学与护理操作水平,推动护理学科发展.
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应急抢救模拟演练技能竞赛的做法和效果评价
护理技能竞赛是考核临床护理人员岗位"练兵"效果,提高护理操作水平的常用方法.多年来在比赛形式上一直沿用传统模式:理论考试与技能操作相结合,通过理论考核后选拔优秀选手参加指定项目技能操作比赛.此模式形式单一,内容枯燥,甚至与实际临床护理工作相距甚远.为改变此状况,提高参赛单位、参赛选手的积极性,我市卫生局在全市二级及以上医院组织开展了"护士应急抢救模拟演练技能竞赛"活动,在比赛形式上更加注重临床实用性,取得了较好的效果.现将具体做法介绍如下.
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周围静脉穿刺过程中影响血管清晰度的因素及对策
周围静脉穿刺是考验护士护理操作水平的一项重要技能.只有通过视觉和触觉来掌握血管的走行、深浅、弹性度等,才能提高穿刺的成功率.而通过视觉来寻找或观察血管不但是操作过程中的首要步骤,更是影响静脉穿刺成败的重要因素.笔者通过实践操作积累经验,将影响穿刺过程中血管清晰度的因素及对策总结如下.
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和谐教学法在护理实验教学中的应用
随着卫生事业的飞速发展,社会的进步,护理事业需要高水平、实用型的接班人.而护理操作水平直接影响到护士将来的临床实习效果及今后在护理专业上的发展,也影响实用型护理人才的质量[1].和谐教学法能尽快帮助学生掌握操作技巧,提高教学效果.现介绍如下.
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基础护理学实验教学改革初探
<基础护理学>是护理学专业的主干课程,是一门实践性很强的学科[1].护理教学分为理论教学和实验教学两部分,其中实验教学是<基础护理学>的重要组成部分,是一个相对独立的实践性教学环节,对提高教学质量、培养护生的良好职业素质及综合技能起着举足轻重的作用[2].护理实验教学占教学总学时的50%以上,通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理操作技术,满足患者的日常需求.为提高学生的护理操作水平,培养学生的综合素质,我们就<基础护理学>实验教学的现状及存在的问题进行探讨,提出了教学方法的一些改革和设想.
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护理技能竞赛新方法初探
护理技能竞赛作为考核护士临床护理操作水平,多少年来一直沿用模拟的形式.曾经进行的县、地市、省级竞赛,都是层层选拔,集中在某一指定地点,按规定的方式进行.没有实际病人,不可能遇到什么特殊情况,也不可能有特殊病情,按部就班地操作.这样的竞赛与实际工作相距甚远,可以说基本与实际工作脱节,临床护理都知道,实际工作有许多意想不到的问题:不同的病人、不同的病情、不同的文化修养、年龄的悬殊、性别的差异都可能为我们护理工作设下不同的障碍.处理得好与坏是方法技巧问题,也是护理理论、护理技能的真实体现.所以,只有在实际工作中进行竞赛,才能真实反应出一名合格护士的心理素质、理论知识和操作技能;才能体现一名合格护士实际工作中的判断问题的能力、理解问题的能力和解决问题的能力,使临床工作的护士得到真正的锻炼、提高.
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建立朋辈辅学团队提高护生护理技能操作水平的效果分析
护理学是一门实践性较强的应用型学科[1],临床教学环节是护理教育体系中不可或缺的重要组成部分,是学生理论知识与临床护理进行整合的关键阶段,而护理技能操作培训是护生实习的重要内容之一[2]。如何通过优质的临床教学,有效提高护理操作水平,一直是临床教学关注的要点。朋辈辅学指由实习护生作为朋辈小带教辅助同级或低年级同学,达到共同进步[3]。本次研究在护生临床实践护理操作技能培训中,建立朋辈辅学团队,取得了良好的教学效果。报道如下。
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海岛二级医院综合内科新入科护士岗前教育与培训
我科是一个地处海岛的二级医院综合内科,近年来,护士流动大,每年都有几名新护士入科,她们虽然掌握了基本的相关知识,但实际护理操作水平及工作适应性较低.综合内科收治的患者病种繁多,病情复杂且突变快.由于护士严重短缺,致使新入科护士未能及时全面地进行岗前教育与培训,就补充到护理队伍中,很大程度上影响着科室的护理质量、声誉及患者安全[1].2007年1月~2010年12月,我科在传统的岗前培训的基础上,结合本科实际,有目的有计划地对新入科护士进行临床培训和考核,取得满意效果.现报告如下.
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改革实验课教学方法 提高护理操作水平
目的探讨改革实验课教学方法,对于提高护理操作水平的作用.方法选择1999级四年制中专护生4个教学班200名学生,随机将1、3班作实验班,2、4班为对照班.对照班用传统的方法教学:预习--讲授--示教--回示/练习--矫正.实验班分别运用了自学--练习--回示--矫正、"拉着走"和"自己走"相结合、小组达标、角色扮演、亲身体验、技术竞赛法.结果技能考核成绩实验班明显高于对照班;理论考核成绩实验班与对照班无显著性差异;临床护理能力综合评估,实验班优良率明显高于对照班.结论根据实验课的教学内容,恰当地采用不同的教学方法,能够提高护理操作水平.