地震救援的战前护理培训要点

正确地认识地震给人类社会带来的危害,应用现代护理理念和科学方法对伤员进行救治和护理,对减少伤残、降低死亡起着至关重要的作用.2008年5月12日,我国四川省汶川县发生了里氏8.0级的特大地震.在地震救援队出发前,我们为救援队的6名护士做了针对地震救灾的护理培训.

地震救援的战前护理培训要点

正确地认识地震给人类社会带来的危害,应用现代护理理念和科学方法对伤员进行救治和护理,对减少伤残、降低死亡起着至关重要的作用.2008年5月12日,我国四川省汶川县发生了里氏8.0级的特大地震.在地震救援队出发前,我们为救援队的6名护士做了针对地震救灾的护理培训.

规范化护理培训在降低经内镜逆行胰胆管造影术后胰腺炎发生率的研究

目的 探讨规范化护理培训在降低经内镜逆行胰胆管造影术(ERCP)术后胰腺炎发生中的有效性和可行性.方法 收集2015年1月至2016年6月行ERCP治疗的患者521例作为对照组,护士并未实施规范化护理培训.选取2016年7月至2017年4月行ERCP治疗的患者289例作为干预组,此期间科室实施了规范化护理培训.统计比较2组术后高淀粉酶血症及ERCP术后胰腺炎发生率.结果 对照组高淀粉酶血症发生率为12.09%(63/521),ERCP术后胰腺炎发生率为7.87%(41/521),干预组高淀粉酶血症发生率为7.61%(22/289),ERCP术后胰腺炎发生率为3.11% (9/289),2组比较差异有统计学意义(χ2=3.972、7.258,P<0.05或0.01).结论 规范的护理培训及术中配合可减少其高危因素的发生,对降低此类ERCP术后胰腺炎及高淀粉酶血症有着重要的意义和作用.

合作性考试模式在护理技能培训中的应用

目的 探讨合作性考试模式应用于护理人员技能培训的效果.方法 选取280名工作5-10年的护士,随机分为对照组和实验组各140名.对照组采取传统方式独立完成考试,实验组采用合作性考试,采用自制问卷调查2组护士对考试模式的认可程度.结果 与采取传统方式的对照组比较,接受合作性考试模式的实验组成绩更好;问卷调查显示,100.0%的受培训护士认为培训增强了综合技能,培养了团队精神.结论 合作性考试模式有助于培养护士综合分析解决问题和应变的能力,并能提高护士的协作能力和团队精神.

护理分段施教与梯度培训的做法及体会

随着医学学科的不断发展,临床护理知识与技术不断更新,护理培训内涵日渐丰富,原来的一次性培训、粗放式管理已无法适应新形势,迫切需要科学化、规范化改革.

预防重症脑卒中患者误吸的集束化干预护理培训效果分析

目的：对60名神经内科 ICU 护士进行预防重症脑卒中患者误吸的集束化干预护理培训和效果分析。方法针对重症脑卒中患者误吸的高危因素，制订并实施预防误吸的集束化干预策略，并对神经内科 ICU 护士进行培训：理论培训采用 PPT 讲座形式，在培训前后应用自行设计的知识问卷进行理论考核；操作根据制订的标准化操作流程进行床边操作培训及考核。对比培训前后护士对114例重症脑卒中患者预防误吸规范化护理行为执行率和患者误吸发生率。结果第1轮培训后护士理论水平得分合计为84.8分，第2轮培训后得分合计为99.9分，在误吸的判断方法、误吸高危因素、预防误吸集束化干预策略方面的知识，理论知识问卷分数提高显著，差异有统计学意义（F＝54.606～17453.690，均 P＜0.01）；护士在“误吸筛查和风险评估”“合理卧位”“合理选择肠内营养途径”“预防和及时处理腹胀、反流、误吸等并发症”方面护理行为发生改变，护理行为改变显著（均 P＜0.01）；重症脑卒中患者误吸发生率由培训前的13.8%（8/58）下降到培训后的1.8%（1/56），差异有统计学意义（χ2＝4.119，P＝0.042）。结论讲座形式的理论知识培训需通过反复培训以加强培训效果；培训后护士能更好地执行规范化护理操作，护士肠内营养安全意识提高，护理行为更加规范，降低了重症脑卒中患者误吸发生率，保证肠内营养的安全，提高护理质量。

荷兰卫生保健体系与家庭护理简介

应荷兰国家合作项目之邀，笔者于2000年10月1日～11月14日，在荷兰KONING WILLEM I COLLEGE进行短期护理培训。现将荷兰的卫生保健体系与家庭护理特点介绍如下。1 完善的卫生保健体系 荷兰的卫生保健体系分为3个层次：院内保健、过渡期保健、基础保健。三者之间相辅相成，互为补充，共同组成了1个完善的卫生保健体系。1.1 院内保健：荷兰人的观念是：尽可能在自己家中得到照料。由于保险业及国家经济补贴的制约，荷兰的院内机构相对较少，平均住院天数限制在7天以内。住院费也很昂贵，约1 100盾/d(费用由保险公司出)。

护士对心理护理培训需求的调查与分析

随着医疗水平的不断提高，要求医护人员不仅要对患者的健康承担起责任并实施必要的常规护理，现代医学更要求医护人员要将心理学应用于临床护理实践，为患者提供更好的服务。而心理护理是整体护理的核心，其效果的优劣关系到整个护理过程[1]。如何加强护士心理护理培训，进一步提升其理论与技能水平，为患者提供更专业与优质的心理护理服务，已成为管理者所关注和探讨的重要课题。本研究旨在通过对护士心理护理培训需求的调查，为有效开展更具针对性的培训提供参考依据，现报道如下。

妇儿护理培训聚焦管理创新

妇儿护理一直是医院临床护理工作的重点,当前医院妇儿护理的压力逐渐增大,如何为群众提供更好的医疗卫生服务已经成为医疗工作者关注的重点内容.在本次研究中,本文将结合实际情况,全面分析了妇儿护理培训的相关内容,并从管理创新的角度出发,从多个维度分析了妇儿护理培训的路径,达到了提高护理人员技能水平的目的,对其他医疗机构护理工作也有一定的指导作用.

多学科合作互动式培训模式对ICU护理人员核心能力的影响

目的 探讨对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训模式,对其核心能力的影响.方法 构建多学科合作互动式培训模式对该院ICU 22名护理人员进行培训,培训内容包括专科理论知识、实践操作技能、多学科模拟配合抢救、疑难病例讨论、重大手术术前讨论等.培训模式实施前后,对22名护理人员进行专科理论知识和实践操作技能考核及采用注册护士核心能力量表进行护士核心能力测评.结果 对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训后,22名护理人员进行专科理论知识和实践操作技能考核成绩明显优于培训前,差异均有统计学意义(均P<0.05);经注册护士核心能力量表测评发现,培训后22名护理人员护士核心能力总分及评判性思维/科研能力、临床能力、人际关系、专业发展能力、教育/咨询能力较培训前有明显的提高,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 多学科合作互动式培训模式是一种主题鲜明、形式灵活、目标明确的培训模式,它是由各个科室临床医生、护士以及ICU医生、护士等相关的专业人员共同构成合作模式,通过互动交流、知识分享等形式来强化ICU专科护士核心能力的提升,从而确保ICU患者的安全.

三甲综合医院ICU护士专业核心能力和培训需求调查研究

目的 调查我国三甲综合医院ICU护士的专业核心能力,及ICU护士专业培训需求,评估ICU护士专业水平,为制定合理的ICU专业护士的培训方案提供科学依据.方法 采用描述性调查研究方法,于2008年2～3月对我国16家三甲综合医院ICU病房的632名护士进行问卷调查.调查资料采用SPSS 13.0进行统计分析.结果 ICU护士的专业核心能力评分均值为3.66±0.59,表示ICU护士专业核心能力处于大部分具备相关知识和技能项目的能力;而ICU护士的专业培训需求评分为2.20±0.63,说明ICU护士对专业培训处于需要水平.结论 ICU护士自评专业核心能力较高,ICU护士基本能掌握和运用ICU设置与管理、掌握和运用对危重病人护理知识、掌握和运用专科技术以及具备教育与培训的能力;ICU护士渴望接受上述4方面的系统专业培训.

基于评判性思维建立的护理培训在预防急诊输液用药风险事件中的应用效果

目的：探讨评判性思维在预防急诊输液用药风险事件中的效果。方法我院急诊科于2015年1月开始实施评判性思维培训，采用评判性思维能力测量表( CTDI-CV)评价培训效果，对比实施评判性思维培训前后的CTDI-CV评分、输液用药风险事件及护理满意度情况。结果采用评判性思维培训后，护士的评判性思维能力评分CTDI-CV总分为(311.4±29.2)分，明显高于培训前，差异有统计学意义(P<0.05)。培训后，输液用药不良反应仅2例，静脉炎1例，局部皮肤瘙痒1例，医生和患者对护理服务的满意度分别为91.6%和95.0%，均明显优于培训前，差异有统计学意义( P<0.05)。结论建立评判性思维模式有助于降低急诊输液用药风险，提高护理满意度，值得临床推广应用。

美国护理培训奖励政策/蜱叮咬所致疾病及其预防和治疗

感受美国护理

笔者曾于2002年9～11月在美国弗吉尼亚州的Winchester医学中心进行了为期两个月的临床护理培训,感触颇深.尽管两国之间在社会体制和医疗保险制度上存在着较大的差异,但以人为本、人性化服务的护理理念是一致的,有许多方面是值得我们学习的.

加强护理培训对降低肿瘤病人PICC导管长期留置相关性感染的意义

目的 分析PICC操作及护理的培训对降低导管长期留置期间相关性感染的效果.方法 回顾性分析2002年10月～2005年2月在我院肿瘤内科住院的置管病例156例,以强化培训前后作为对照组与观察组,比较导管留置期间其相关性感染发生情况.强化培训内容:对病区护士进行PICC插入与维护、并发症预防与处理、中心静脉导管感染相关内容的系统培训.结果 共14位护士完成了培训计划,培训前测试回答问题平均正确率为74.64±11.35%,培训后回答问题平均正确率增至89.96±3.66%,两者差异具有显著性(P＜0.01);观察组导管留置时间比对照组明显延长,差异具有显著性(P＜0.001),实施强化培训前的对照组78例6 860个导管日共发生导管相关性感染8例(其中局部感染5例,导管相关性血液感染3例);培训后的观察组78例7 830个导管使用日共发生导管局部感染2例,导管相关性血液感染0例,观察组明显低于对照组(P＜0.05).结论 护士进行PICC相关知识与技能的强化培训能延长患者带管时间并降低导管长期留置期间相关性感染的发生率.

白内障复明工程手术室护士培训

自内障复明工程对手术室护士的要求非常高,一方面是由于复明工程的患者不同于住院患者,他们大多没有接受过病房护士系统的健康教育,对手术的一些相关的知识一无所知,很盲目,作为手术室护士就得耐心的给予他们更多的关怀,安排好手术顺序,消除他们的紧张情绪,术前讲解一些手术中需要的配合要点,以确保手术的顺利进行;另外,手术室护士需要熟练掌握超乳机的使用方法,熟悉各项系统参数,在术前就根据不同手术医生的手术习惯调试好机器的参数,以确保手术的安全进行,同时我们还要做好患者的记录工作,以便术后进行人数的统计及耗品的核对等.

如何提高基层医院的护理培训质量

目的:提高基层医院护理的培训质量.方法:对全院护士进行科学的培训.结果:护士的理论与技术水平得以提高,保证护理质量与护理安全,收到了满意的效果.结论:我院将护士的培训作为提高护士理论与技术水平的主线,作为护理管理的一项重要内容,始终如一、坚持不懈地抓,收到了满意的效果.

康复护士对促进脑卒中偏瘫患者早期康复的作用

随着脑卒中治疗水平的提高,卒中所致死亡率有所下降,但是部分患者存在程度不同的功能障碍.早期功能锻炼,预防继发残疾、恢复肢体功能,提高病人生存质量成为护理工作的重点之一.而康复护理不同于一般的临床护理,具有自身特点[1],未掌握专业康复技术,就难以保证康复效果.目前,我国综合医院绝大多数护士没有受过规范康复护理培训,自 2003年开始我科选送了3名从事内科护理工作5年以上,具有良好的交流沟通技巧及语言表达能力强的护理人员,经过全脱产半年至一年培训,为住院脑卒中患者实施早期的功能训练及康复指导,效果较好.现介绍如下.

定位理论在护理培训中的应用

目的 以长期效应为目标,培养学员学习兴趣,不断提高护理培训质量.方法 采用回顾性总结分析的方法检验教学与培训质量,引用定理理论即差异化、竞争、心智的理念,转变教学方式,实施以学员需求、设疑导学、综合评定等方式,使学员对护理培训重新认知,培养学习的兴趣.结果 理论成绩由实施前的(85.83±4.37)提高到(89.23±3.11),操作成绩由实施前的(85.27±3.22)提高到(90.39±6.67),临床抽考成绩由实施前的(78.21±5.23)提高到(87.22 ±4.17),P值＜0.01,差异具有显著意义；从护理培训现状调查显示,护理人员对护理培训与考核认知程度明显提高,积极参与的意愿明显增强.结论 定位理论有助于激发学员主动学习的兴趣,提高护理培训质量,促进护理培训与护理质量的可持续发展.

主要照顾者的护理培训对脑卒中患者康复的影响

目的 探讨主要照顾者的护理培训对脑卒中患者康复的影响.方法 选择100例脑卒中偏瘫患者及其主要照顾者随机分成观察组50例和对照组50例.观察组对脑卒中主要照顾者实施个性化的护理培训和指导,对照组按神内科常规护理指导.结果 实施护理培训后观察组主要照顾者护理知识考核得分与对照组比较有统计学意义(P＜0.05);脑卒中患者日常生活活动能力Barthel指数测定变化:两组干预前比较,评分差异无统计学意义,P＞0.05;护理培训结束3月后两组评分均增高,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组评分高于对照组(P＜0.05).结论 主要照顾者的护理培训,可提高脑卒中照顾者护理技能,为脑卒中患者提供了连续的护理,促进脑卒中患者疾病的康复,提高生命的质量.