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支气管填塞在胸外科手术中的应用研究
目的:观察Coopdech支气管填塞用于胸外手术行单肺通气的可行性.方法:选择术中需行单肺通气的胸外手术患者80例,随机分为两组各40例.A组常规插入双腔气管导管,用听诊器听诊确定导管位置并固定;B组用单腔气管导管,插管固定后从中置入支气管封堵器至目标肺侧支气管.观察两组患者插管及定位时间、术中肺萎陷优良率及术中麻醉监测指标.结果:两组患者肺萎陷优良率差异无统计学意义(P＞0.05),两组患者各个时间点SpO2均无明显差异(P＞0.05).单肺通气30min和60min时,两组患者气道压力与双肺通气时比较均显著升高(P＜0.01),而在上述三个3时间点,A组气道压力均显著高于B组(P＜0.01).结论:Coopdech支气管封堵器行单肺通气的成功率与双腔气管导管相当,且其操作简单、不需要特殊的设备,值得临床推广应用.
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PBL与微课相结合教学模式在临床麻醉学教学中的应用探讨
探讨PBL与微课相结合教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果.选择2014年9月至2015年10月在我院麻醉科培训的40名临床专业住院医师随机分为实验组(PBL与微课相结合教学模式)(n=20)和对照组(PBL)(n=20).培训结束后,通过成绩考核和问卷调查的形式对教学效果进行主观与客观评价.两组入科时的专业基础成绩无明显差异,见习结束后,实验组的理论与技能考核成绩明显高于对照组(P<0.01).实验组问卷调查得分为(84.35±16.12)分,对照组为(74.26±12.23)分,实验组显著高于对照组(P<0.01).PBL与微课相结合教学模式应用于临床麻醉学教学中,提高了学生的学习兴趣,激发了自主学习的积极性,有助于培养学生综合分析问题的能力,可以显著提高学习成绩,提升学生的综合能力,达到良好的教学效果.
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慕课教学模式给临床麻醉学教学带来的机遇和挑战
《临床麻醉学》是麻醉学的支柱学科,是一门实践性极强的临床学科,不仅对医学基础知识要求高,而且与实践联系紧密,专业性强,因此对授课效果提出了极高的要求.要求教师不仅要将理论知识讲透彻,将一些操作要点讲明白,同时还要调动学生们学习兴趣,引导他们自我学习,将知识融会贯通,为将来的临床工作打下良好的基础.而传统的《临床麻醉学》教学模式存在一定的局限性.因此,改进传统的授课模式,设计出一种更为合理有效、有吸引力的教学方法,是极为重要的.而“慕课”这一新型教学模式的出现,可能为这一学科的教学带来新的机遇.
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CBL结合医学模拟教学在临床麻醉学教学中的应用
目的 探讨病例为基础的教学结合医学模拟教学在临床麻醉学教学中的效果.方法 选取2010级麻醉学系本科生134名,随机分为CM组(n=67)和C组(n=67)两组,对两组学生分别实行CBL结合MST教学和单纯CBL教学,并对教学效果进行主观与客观评价.结果 CM组学生客观试题成绩明显优于C组(P＜0.05),主观调查评价较C组高(P＜0.05).结论 CBL结合MST与单纯CBL相比,更能提高学生综合素质,提高教学效果,有助于学生从理论知识学习向临床思维与技能学习的顺利过渡,使之可以更迅速适应与投入临床实习工作.
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浅谈重视麻醉安全教育的几点体会
临床麻醉学已发展包括临床麻醉、重症监测与复苏、疼痛治疗等内容,麻醉科工作范畴不断向深更广的领域拓展.其中麻醉安全问题始终是麻醉学科的头等大事,如何强化麻醉安全意识,便于实习生重视麻醉安全问题,提高临床麻醉水平和质量,保证病人安全并减少医疗纠纷呢?本人认为应结合工作经验和实例,总结几点体会.
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循证医学在临床麻醉中的应用
在近代临床麻醉学实践中,由于多种麻醉方式与镇痛药物的发现,使麻醉学有了突飞猛进的发展,经验与研究堆积如山.作为一个麻醉医生,应如何面对如此庞大的资料与载体,又该如何评价其有效性与真实性并运用于临床?循证医学(Evidence-based medicine,EBM)是20世纪90年代迅速发展的一门新兴学科和医学模式[1],可以在浩瀚的信息和文献海洋中筛选出对麻醉医生有用的佳证据,提高诊断、治疗能力和判断预后的水平.
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临床麻醉学双语教学探讨
目的 在医学科技迅速发展的信息化时代,医学界的国际交流日益广泛和频繁.医学教育必须适应时代的需求,与国际接轨.于是,我国的医学双语教学便应运而生,并逐步完善.本文旨在探讨临床麻醉学双语教学方法,以便更好地培养临床麻醉学的专业人才.
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临床麻醉学双语教学实施探讨
双语教学为新型人才的培养提供了一种有效的教育模式.通过临床麻醉学双语教学的初步实践,对师资队伍建设、教材选择、教学模式、教学方法及教学评价体系等方面进行分析,为推动双语教学的进一步改革与完善提供理论依据.
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临床麻醉学立体化教学模式探索
目的 探讨立体化教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果.方法 将宁夏医科大学2010级麻醉学系本科生(1)班43名学生作为对照组,2010级麻醉学系本科生(2)班42名学生作为观察组.对照组在临床麻醉学教学中采用传统教学,观察组则采用立体化教学模式.在临床麻醉学教学结束后比较两组教学效果,主要包括学生的平时成绩(麻醉计划书+麻醉病例分析)和期末成绩.通过教学满意度调查表比较两种教学方法对学生学习兴趣,临床实践能力,探索问题、分析问题和解决问题能力等方面培养的满意度.采用SPSS 17.0软件进行统计分析,学生成绩采用两独立样本t检验;教学效果满意度采用卡方检验.结果 观察组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组[(88.1±5.1)vs. (75.3±4.2),(82.1±3.3) vs. (75.7±3.9);P<0.05].与对照组相比,在教学方法激发学习兴趣(60.5% vs. 90.5%),提高自学能力(30.2% vs. 83.3%)和临床实践能力(51.2% vs. 85.7%),拓宽知识面(46.5% vs. 88.1%)和培养创新精神(55.8% vs. 83.3%)等方面;观察组学生表示非常满意的比例更高(P<0.05).结论 在临床麻醉学教学中,立体化教学教学效果优于传统教学,前者更有利于提高麻醉学系学生的创新实践能力.
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引入循证医学思想促进七年制学生科研能力的培养
结合七年制的教学培养特点和循证医学思想制订相应的教学培养方案.通过导师指导结合循证医学方法 开展资料检索、综述撰写、临床病例讨论、课题设计等实践与训练.学生在科研能力方面得到了锻炼,同时学习和掌握了循证思维与相关的研究方法.
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现代网络技术在临床麻醉学教学中的应用研究
以临床麻醉学精品课程网站为平台,建立临床麻醉学网络教学平台,以培养复合型临床麻醉学人才为目标,对我院临床麻醉教学进行教学改革,营建了新的网络教学平台,创造了新的教学空间和教学环境,充分的调动了学生的学习热情、积极性和主动性,达到了良好的教学效果.
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多种教学方法在麻醉学教学中的实践
麻醉学是一门研究临床麻醉,生命机能调控,重症监测治疗和疼痛诊疗的科学,通常用于手术或急救过程中,是一门理论性和实践性都很强的课程.现代临床麻醉学教育的飞速发展与传统的以"教师讲、学生听"为主的乏味机械的教学方法已经不相适应.为适应现代医学教育发展的需要,不断提高教学质量,作者采用了多种教学模式的尝试,这些方法充分调动了师生的积极性、增加师生互动、启迪学生思考、把既往以教师为中心的模式变为以学生为主体的模式,加强学生能力和知识双方面的培养,收到良好效果.现将这些方法与大家交流,以期共同提高教学质量.
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翻转课堂联合微课在临床麻醉学教学中的应用探讨
目的：探讨翻转课堂联合微课教学模式在麻醉学专业临床麻醉学教学中的应用。方法选取中国医科大学附属盛京医院2012级麻醉学专业学生共60人为研究对象，随机分为两组，每组30人，一组为对照组，实施传统教学模式；另一组为实验组，实施翻转课堂联合微课教学模式，通过笔试考试成绩和调查问卷对两组学生教学效果进行评价。结果实验组与对照组笔试成绩总分数分别为（93.80±2.02）分和（86.31±2.14）分；实验组与对照组学生对教学模式满意度分别为83.33%和43.33%。实验组学生在笔试考试成绩，学习兴趣，学习能力，沟通和人际交往能力以及对教学模式满意度等方面明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在麻醉学专业临床麻醉学教学中应用翻转课堂联合微课教学模式提高了学生的笔试考试成绩，增加了学习兴趣，改善了教学效果和教学质量，有助于知识内化和应用，为麻醉学的教学改革带来新的途径。
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翻转课堂联合PBL教学法在五年制本科临床麻醉教学中的应用
目的 探讨翻转课堂联合PBL教学法在五年制本科临床麻醉教学中的应用效果.方法 选取中国医科大学临床麻醉专业五年制本科生60人,随机分为试验组(30例)和传统组(30例),试验组采用翻转课堂联合PBL教学法,传统组采用传统教学模式,通过考核试验组和传统组学生的理论实践考核成绩及调查学生问卷的满意度,比较两种教学方法 的效果.结果 试验组学生的基础知识笔试成绩和实践技能成绩均优于传统组,试验组调查学生问卷的满意度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 翻转课堂联合PBL教学法在五年制本科临床麻醉教学中的应用,提高了学生自主学习的能力,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
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PBL教学法在临床麻醉学见习中的应用
目的 探讨PBL教学法在临床麻醉学见习中的应用效果.方法 将教学对象(麻醉学本科学生)37名随机分为实验组( Ⅰ组,19 名) 与对照组( Ⅱ组,18 名),分别采用PBL教学模式和传统教学模式授课,通过随堂考核、理论考核、麻醉操作考核以及临床思维能力考核来观察两种教学模式的教学效果并进行对比分析.结果 Ⅰ组学生的随堂考核、理论考核、麻醉操作考核以及临床思维能力考核平均成绩均明显高于Ⅱ组(P <0.05).结论 在临床麻醉学见习中,PBL教学法具有明显的优势,可以增强学生学习兴趣,显著提高教学质量,很好培养麻醉专业学生的临床思维能力.
关键词： 临床麻醉学 以问题为导向的教学方法PBL 教学质量 见习 -
加速康复外科理念在临床麻醉学本科教学中的应用
目的 评价在临床麻醉学本科教学中引入加速康复外科理念的效果.方法 选择重庆医科大学麻醉系五年制本科2011级(对照组)和2012级学生(实验组)作为研究对象.在临床麻醉学教学中,实验组引入ERAS理念,对照组进行常规教学.根据课程质量及教学效果问卷和开放考核方式评估教学效果.结果 实验组的课程质量明显提高,教学效果优于对照组,实验组撰写的综述和实习总结报告的评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 该教学模式提高了临床麻醉学教学质量,优化了教学效果.
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翻转课堂结合微课在硕士研究生临床麻醉教学中的应用效果
目的 研究翻转课堂结合微课在硕士研究生临床麻醉教学中的应用效果.方法 选取2016年9—10月中国医科大学临床麻醉专业实习的58名硕士研究生作为研究对象.将其随机分为A组和B组,A组29例研究生,B组29例研究生.A组采用翻转课堂结合微课教学法,B组采用传统教师授课教学法,观察A组和B组学生的理论实践考核成绩进行对比,对学生满意度的问卷调查进行比较.结果 A组学生的理论笔试考核成绩为(56.74±5.83)分,实践操作考核成绩为(37.64±3.98)分,总成绩为(94.12±8.73)分,均高于B组的理论笔试考核成绩(45.65±4.76)分、实践操作考核成绩(27.68±2.59)分、总成绩(73.47±7.38)分.学生满意度的问卷调查结果:A组均优于B组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 翻转课堂结合微课应用于硕士研究生临床麻醉教学中,激发了学生对学习的兴趣和自主性,提高了学生对知识内化的能力,对教学质量有很大提升.
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多模式教学法在临床麻醉教学中的作用--为技能学习打下扎实基础
在临床医学中，临床麻醉学是非常重要的组成部分，不管是在国内还是国外，都是一门非常重要的课程，它不仅是临床学中一个重要的分支，还是一个实践性和应用性很强的学科，因此，麻醉医生一定要具有扎实的理论基础和过硬的临床技能，教师在进行临床麻醉学教学时，要结合国内外先进的教学方法，对学生进行有针对性的教学。对多模式教学方法的整合在临床麻醉学教学中的应用进行分析。
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提高临床麻醉学见习教学质量的探索与实践
麻醉学是新兴的二级学科,医学院校麻醉学专业与其它医学专业有许多不同,在临床教学、见习、实习等方面可借鉴的经验不多.与其它专业一样,临床麻醉学的见习是学生走向实习的一个过渡时期,也是学生对麻醉学专业产生理性认识和感性认识的重要时期,如何让学生全面了解麻醉专业技术性强的一面,同时又促进理论与实践的结合,弥补课堂教学的不足,为临床实习打下坚实的基础,还有许多问题需进一步地探讨和改进.
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麻醉护理教学与麻醉护理工作的探索和发展前景
麻醉学专业近几年得到了迅猛的发展,国外的麻醉护理工作及其教育已自成体系,形成独立专业,在一定程度上促进了麻醉医学的发展,并成为临床麻醉学必不可少的重要组成部分[1].国内麻醉护理工作还未形成规模,仅在个别三级甲等医院设置麻醉专科护士或护理小组,从事事务性的配合工作,其工作内涵、范畴均存在较大差距,与之同步发展的麻醉护理教学也仅仅是起步阶段.
