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基于协同创新视角的社区居家健康服务模式研究
实现社区居家健康服务是优化医疗资源配置、控制医疗费用过快上涨以及实现健康老龄化的重要举措,契合"健康中国"战略布局.本文引入协同创新理念,构建了以政府、机构、健康产业、高校及科研院所为创新主体,居民健康为核心的社区居家健康服务模式.
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中医眼科实验研究的现状与挑战
中医眼科实验研究在近年来获得了长足发展,整体呈现一片繁荣景象.主要体现在相关文献数量增多、质量逐渐提高;从事中医眼科相关实验研究机构增多,科研人员增加;研究重点突出,大多集中在中医优势病种.然而,在取得不俗成绩的同时也面临一些挑战.主要体现在科研成果转化难度大;实验设计欠严谨,相关机理研究不够深入;缺乏资源的优化利用与整合;科研水平发展不平衡,资源不均衡.这些均在一定程度上阻碍了中医眼科实验研究的发展.未来需要将更多的优势资源整合到中医眼科优势病种和重点领域中来,坚持优势病种和重点领域的深入研究,协同创新、合作共赢,更好地服务临床,才是中医眼科实验研究的根本出发点和发展方向.
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终末期肝病综合诊治创新团队荣获国家科技进步创新团队奖等
浙江大学医学院附属第一医院郑树森院士和李兰娟院士共同领衔的“终末期肝病综合诊治创新团队”项目荣获2015年国家科技进步创新团队奖。
由220多位科研人员组建的浙江大学医学院附属第一医院终末期肝病综合诊治创新团队以提高终末期肝病诊治水平、降低重症肝病患者死亡率为目标，通过协同创新和集成攻关，实现了终末期肝病诊治的理论创新和技术突破。经历20多年的协同创新，团队已经发展成为一支院士领衔、长江学者和国家杰出青年等优秀人才汇聚的专家团队。目前，团队拥有两个国家重点学科、四个国家临床重点专科，拥有两位工程院院士、两位海外高层次引进计划（千人计划）专家、四位长江学者、两位国家杰出青年科学基金获得者、两位国家重点基础研究发展计划（973计划）首席科学家、六位传染病重大专项负责人、三位国家科技支撑计划负责人、一批国家重点基础研究发展计划（973计划）和国家高技术研究发展计划（863计划）以及重大新药创制科技重大专项的课题组组长。团队已荣膺教育部“长江学者和创新团队发展计划”、“国家自然科学基金委创新研究群体”、“国家科技进步一等奖”、“何梁何利科学与技术进步奖”等荣誉称号。 -
基于协同创新理念下的卓越人才培养模式改革研究与思考
教育部和国家卫计委2012年实施的“卓越医生教育培养计划”,促进了教育的深刻变革,对其原有人才培养模式和机制产生深层次的触动,引领了医学人才培养改革的方向.五年来,卓越医学人才培养模式及机制改革,成为各校医学教育研究和改革的重点.文章以协同创新理论为指导,以培养白求恩式卓越医学人才为目标,以多维度协同创新视角探寻卓越医学人才培养改革的路径,这对高等医学院校的教学改革具有重要意义.
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康复人才培养中的协同创新机制研究与应用
通过分析国内康复医学教育现状,与国际康复医学教育现状进行对比分析,根据两者之间的差距提出了推进我国康复医学人才培养的协同创新机制和模式.同时以南方医科大学为例,进一步探讨协同创新在推进康复医学人才培养的实际应用及效果.
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校所合作、联合培养,协同创新研究生教育模式造就行业特需人才——以广州中医药大学与广东省中医药研究所合作为例
协同创新是新时期广大高校需要贯彻执行的重要的办学理念和战略.促进协同创新有助于我们全面实现大学多元办学职能,解决阻碍创新人才培养的瓶颈,提高办学水平和人才培养质量.广州中医药大学与广东省中医药研究所共赢合作、联合培养,建立协同创新机制为中医药行业培养、输送特需人才.
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高校协同创新视阈下医事法学教育的出路探寻
高校协同创新的提出,为社会转型期的医事法学教育提供了新的思维模式和发展路径.然而,不论是法学与医学两类要素的内部协同,还是高校与高校之间或者高校与司法行政部门之间两大领域的外部协同,都会涉及校内校外多个利益相关者.只有各主体以共同的创新目标为追求,在形成统一整体的基础上,结合自身特点,创新参与方式,灵活协同,才能形成医事法学教育协同创新的共赢局面.
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基于协同理念的制药工程专业立体化实践教学体系构建
目前,国内高校制药工程专业的实践教学环节,尚未形成真正意义上的实践教学体系,从而忽视了人才培养的联动性.本文探讨,以协同创新理念为核心,以“高位就业”为培养目标,将实训、实习、实践、就业各个环节连接起来,构建基于协同创新理念的高校制药工程专业立体化实践教学体系,提高实践教学质量,全面提高医药教育人才质量.
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协同创新范式下重点实验室的机制建设
协同创新是大学、研究机构、企业、政府等为了实现重大科技创新而开展的大跨度协作的创新组织模式[1],是整合创新资源、提高创新效率的有效途径,代表着当今世界科技创新活动的新趋势[2].2011年,协同创新进入国家战略层面,通过体现国家意志的顶层设计,引导高校协同、整合校外相关资源,以科技管理体制机制的重大改革为引擎,切实提升高校的科技创新能力,使之与国力增长和财政投入更加匹配.
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协同创新下中医高层次人才培养教学改革试验建设新探索
在协同创新情景下,为适应我国对高层次应用型人才的迫切需要,应遵循中医人才成长特殊规律,培养具有国际竞争潜力中医学人才,结合PBL教学等新手段,探索"中医经典回归临床的案例"教学方法;构建全新中医专业学位创新人才教学试范建设区,培养适应医学新模式需要的高层次创新型人才;贯通以临床基地带动经典课程学习、理论提高和素质养成,构建课程学习与临床实践综合考核制度,基础训练、技能强化、名师指导三段一体,以推动中医高层次人才培养教学改革试验区建设,培养高素质中医人才.
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基于皇甫谧文化的医学院校校园文化协同创新刍议
目的:建设特色医学院校校园文化.方法:依托源远流长、内蕴丰厚的中华传统文化,通过形成独具特质的大学精神、学生社团推动、打造网络平台、升级人文景观、创新社会实践等方法,提升协同创新的层次,建设高层次、有特色的校园文化.结果:构建生动的校园文化生态,成为建设甘肃华夏文明创新区的积极补充.结论:医学院校通过充分挖掘资源优势,将皇甫谧文化融入校园文化建设,推动高校的整体协同创新.
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大健康视角下的中医药协同创新践行与探索
健康服务业以维护和促进人民群众身心健康为目标,加快发展健康服务业,是深化医改、改善民生、提升全民健康素质的必然要求.健康服务业体系离不开中医药的广泛参与和深度耕耘,广州中医药大学基于“大健康、大数据、大产业”的发展新理念,牵头组建“华南中医药协同创新中心”,立足东莞及粤港澳地区,有效整合高校、地方、科研机构及相关企业优势创新资源,集成中医药与关联产业领域创新力量,聚力在健康服务业新兴领域,谋求协同创新的突破,实现“政产学研用”融合发展,适应我国发展健康服务业的战略需求、广东建设中医药强省和发展中医药健康大产业的现实需求,也是新形势下中医药高校改革发展的内在要求.
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我校科技及协同创新工作效果评价
目的 评价广东医学院科技及协同创新工作效果.方法 运用文献计量方法,以Web of Science的SCI和SSCI为数据源,通过文献量、年代、学科、著者、国家、研究机构、引文等指标对该校1993-2013年发表的文献进行了统计分析;结合社会网络分析法的运用,通过UCINET软件对合作机构网络关系分析,综合反映该校科研工作现状水平及协同创新工作基础.结果 2010年起,该校SCI和SSCI收录论文呈良好增长势头;20年来发表的研究文献分布于80个学科领域;共有784位作者(含合著);合作国家主要有美国、韩国、英国、日本、德国等国家;文献总被引次数为5 275次,排除自引的篇均被引次数为4.6次.结论 广东医学院1993-2013年科技工作成效良好,协同创新态势良好.
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粤西地区高校2013年合著论文的计量图谱分析
目的 探索粤西高校科技论文合著现状,了解粤西地区高校间科技合作的总体情况.方法 以中国知网为数据源检索粤西地区4所本科院校在2013年的合著论文数,建立合作频次矩阵和Salton指数矩阵,用社会网络分析软件UCINET中的Netdraw工具生成合作网络图谱.结果 高校间合著论文数与该单位发表论文总数成正比.高校间科技合作程度受学科特色、优势的影响,学科相关性是影响高校科技合作关系强弱的主要因素;地域因素对高校间合作有一定影响.结论 合著论文的科学计量分析及其可视化图谱能直观、有效地反映高校间科技合作的现状.粤西高校间科技合作存在较大的提升空间.
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医药协同创新中教育产业管理中心功能完善策略分析
目的：促进教育产业管理中心在医药协同创新中更好地发挥作用。方法分析教育产业管理中心的现有功能和职责，揭示其现状。结果与结论以医药产业为背景，提出了完善教育产业管理中心的功能及促进医药“政产学研”协同创新的相应措施。
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协同创新体系中医药类高校知识服务平台的构建及有效性评价
科研团队协同创新能力和效率的提升是衡量医药类高校协同创新体系有效性的核心指标,而科研团队知识增量则是提升其创新能力和效率的关键.故构建一个有效且完善的知识服务平台来服务于科研团队的知识增量至关重要.该文在系统分析协同创新体系中医药类高校科研团队知识增量、知识服务平台的要素、关系、作用机制的基础上,构建了一个服务于科研团队知识增量的知识服务平台模型,提出知识增量与知识服务平台总体服务质量呈正相关,并引入语言加权析取算子(LWD)和语言有序加权平均算子(LOWA)构造了知识服务平台有效性的评价算法.
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产学研合作机制下校办药企发展对策思考
目的：为医药高校促进校办药企发展提供参考。方法适应新形势需要，阐述校办药企的特殊性和重要性，分析目前校办药企的现状和不足，从观念更新、完善动力系统和评价系统、深化产学研用合作等方面提出积极对策。结果对策可操作性强，实践成效明显。结论发挥产学研合作机制的优势，有利于校办药企的发展。
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协同创新与卓越中医师培养探析
高等教育内涵发展的新阶段、新要求,催生了以“协同创新”为指导思想的“2011计划”的颁布实施.这一计划紧密契合了高校卓越中医师培养的要求.在协同创新的思想指导下,高校积极争取政府行业等多方面支持,优化卓越中医师的培养方案,搭建实践育人环境,强化实践育人协同,加强科教协同,是卓越中医师的协同培养的关键路径.
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我国卫生行业协同创新研究的描述性系统评价
目的:了解我国卫生行业协同创新研究的现况和存在的不足.方法:在三大中文数据库和Pubmed上系统检索以卫生行业协同创新为主题的文献.根据研究设计的信息提取表摘录相关信息,使用Excel2007录入资料并进行分析.结果:53篇文献纳入分析,纳入文献呈逐年增加的趋势;超过半数的文献(54.7％)聚焦高校教学和人才培养路径的协同创新;一半(50％)的成果转化分析来自中医药研究;4篇(7.5％)从理论视角分析了协同创新模式或机制;18篇(34.0％)采用个案分析的方法研究协同创新的经验或实践反思;协同创新意识不强、动力不足以及体制机制不完善是当前卫生行业协同创新存在的主要问题.结论:我国卫生行业协同创新研究尚未引起应有的重视,卫生行业的协同创新研究需要体现自身的特点,聚焦卫生行业协同创新政策的研究有待加强.
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协同创新中心在老年护理专业人才培养中的作用——以“四川养老与老年健康协同创新中心”为例
我国老龄人口数量大,老年健康问题突出.要提高老年人生活质量,老年医学人才的培养是关键,然而老年护理人才短缺、质量水平不高是制约老年事业发展的瓶颈.本文以“四川养老与老年健康协同创新中心”为例,探索协同创新中心在老年护理专业人才培养中的作用,为老年医学人才培养工作提供参考.
