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从案例教学谈检验专业学生医学沟通能力的培养
结合血液检验案例教学,探讨了医学检验专业课教学过程中学生医学沟通能力培养的重要性,并对学生医学沟通能力培养提出几点建议.
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实践是提高医学沟通能力的重要途径
实践是医学沟通的必然要求.在实践中,医务人员表现出医学沟通水平,明确医学沟通的素质要求、标准,验证和修正自己的医学沟通效果,找到提高医学沟通能力的源泉和动力;提高医学沟通能力需要长期的实践锻炼并遵循必要的原则和方法.
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中西医结合络病理论临床实践有成效——第七届国际络病学大会览胜
中医络病理论及临床应用步入快通道会上,中华中医药学会络病分会主任委员吴以岭院士指出,系统科学是生命科学发展的新趋势,是搭建中丙医学沟通的桥梁.21世纪是复杂性科学的世纪,复杂性科学不仅是学科前沿,而且是科学前沿.中国传统文化特别是中医学早就有"系统"思想,应该抓住历史机遇,争取在复杂性科学上做出重大贡献.他认为,创新发展络病理论指导临床辨证论治,促进创新药物研发,新药物研发反过来又可以通过临床效果推进络病理论进一步发展成熟.他在学术报告中列举的大量实例表明,中医络病理论的认识和提高及其临床应用已经步入了快速发展的通道.
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“医学沟通”一个关乎人人健康的科研课题——山医大一院率先进行《医学沟通》的研究
曾经看过一个故事,说的是扁鹊三兄弟的故事.说扁鹊在世时,一次到了魏国,魏文王问名医扁鹊说:"你们家兄弟三人,都精于医术,到底哪一位医术好呢?"扁鹊回答说:"大哥好,二哥次之,我差."文王再问:"那么为什么你出名呢?"扁鹊答说:"我大哥治病,是治病于病情发作之前.由于一般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去,只有我们家里的人才知道.我二哥治病,是治病于病情刚刚发作之时.一般人以为他只能治轻微的小病,所以他只在我们的村子里才小有名气.只有我,到了病情比较明显,或者比较重的时候,才知道病因,而运用药物、针灸等方法治好重病、难治之症,大家都以为我的医术高明,所以我的名声响遍数国."
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医学沟通与构建医患和谐的研究
20世纪90 年代以来,医患关系日趋紧张,医患矛盾日渐突显,且有越演越烈之势.调查分析显示,医患之间的矛盾冲突是多元性、多因性的.其中,医学知识不对等,且沟通不到位而引发的纠纷不在少数.患者因为对整个医疗过程(包括诊断、治疗、风险、结局等)不了解,对可能出现的种种并发症、医疗意外不理解,一旦出现不测则可能发生纠纷,且会旷日持久,不能很好解决.如何在医患沟通的基础上,进一步做好医学沟通,将有助于解决这一问题.
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以同伴教育形式进行医学沟通学教学的探讨
从医学沟通重要性出发,提出以同伴教育的教育方式进行医学沟通教学和实践的建议,认为运用同伴教育没有代沟、平等交流和参与性强的特点,将抽象说教变为具体的言行训练与沟通能力培养,学生容易接受,对提高学生的沟通能力产生较好的效果.
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区分撤诉投诉与不撤诉投诉的实践及意义
医疗投诉区分撤诉投诉与不撤诉投诉对于处理涉及医学人文服务不满意的投诉具有实用价值,它大的特点是让被投诉者有机会处理医疗投诉,还主动权于被投诉者,从而让被投诉者学会处理医疗投诉,并在实践中主动地改进工作中存在的不足,提高医学人文服务水平,提高医学沟通能力.提高患者的综合满意度.
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缓解医患认知冲突适应新的医学模式
认知冲突是医患冲突的重要方面.医患之间的认知冲突主要表现在对疾病认知的差异、对医术的期待以及对医学的理解不同.化解医患认知冲突的途径在于尊重患者的权利,加强医患之间的交流与沟通、让患者参与到诊治过程之中.
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加强医患沟通化解医患认知冲突
认知冲突是医患冲突的重要方面.医患之间的认知冲突主要表现在对疾病认知的差异、对医术的期待以及对医学的理解不同.化解医患认知冲突的途径在于加强医患之间的交流与沟通.