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医生既应有认识问题的能力更应有解决问题的能力
疑难病症的诊治要有多角度的思辩能力,切忌以偏概全二十世纪六十年代初,我院一位医生被汽车撞伤,送到医院时处于昏迷状态,血压急剧下降并发休克.
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人体解剖学教学中学生批判性思维能力的培养
培养学生的思辩能力,特别是创新思维及批判性思维,是高等教育的重要环节,而批判性思维是创新性思维的核心和基础,是健全人格的基本要素,是信息素养的组成部分[1].目前,中国大学的本科教育缺乏两个非常重要的因素.第一是缺乏跨学科的广度;第二是缺少对于批判性思维的培养[2].近年来,学生批判性思维能力培养成为许多专业研究的热点,虽然人体解剖学本身的特点为培养学生批判性思维提供载体,但该领域对此课题研究的报道较少.笔者借鉴其他专业批判性思维培养的教学方式,结合笔者在人体解剖学教学过程中的体会,介绍人体解剖学教学中学生批判性思维能力培养的几种方法,旨在培养学生在人体解剖学学习中的批判性思维能力.
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我国医师资格实践技能考试的现状与完善实践技能考试的建议
1998年6月26日通过的<中华人民共和国执业医师法>以法律形式确定了我国实行医师资格考试制度,考试方式分为实践技能考试和医学综合笔试,要求实践技能考试合格才能参加医学综合笔试.按照卫生部<医师资格考试暂行办法>的规定,实践技能考试由省级卫生行政部门组织实施,医学综合笔试由全国统一考试.实践技能考试内容包括临床各专业应具备的基本技能和临床思辩能力两部分[1].