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烹饪工艺实验教学内容及方法改革
烹饪类专业的主要实践教学环节就是烹饪工艺实验.本文对如何通过实验教学内容改革、教学方法的更新、实验教学考核方式的改进进行探讨,从而进一步保证烹饪工艺实验教学取得更理想的效果.
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药理学实验教学中开展创新科研性实验
作为人才的创新培养基地,医科高校必须注重学生科研能力培养.而科研能力的基础在于创新,相关任教人员就必须对以往实验教学模式进行改革.因此,针对传统药理学实验教学中存在的问题,本文从实验教学内容、实验教学模式方面,进行实验设计创新,鼓励学生自主实验,从而提升其科研创新能力以及对科学的思维积极性.
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基础护理学操作技能综合实验教学中情境模拟教学的应用效果研究
目的:研究和分析情境模拟教学方法 在《基础护理学》实验教学中应用的价值.方法 :本次教学实践研究主要选取了我校2013级2个小班的56名学生作为教学实践研究的对象,将两个小班的学生分为观察班28名和对照班28名.观察班的学生采用情境模拟教学方法 进行《基础护理学》实验教学,对照班的学生采用常规的教学模式进行《基础护理学》实验教学,对比两个班级学生的学习质量和教学效果.结果 :观察班学生的总成绩评分分为(92.34±4.62)分,对照班学生的总成绩平均分为(86.75±5.13)分,两个班级学生学习质量的差异对比具有显著差异(P<0.05).结论 :情境模拟教学方法 在《基础护理学》实验教学中的应用,能够有效提升学生的《基础护理学》知识学习效果,对于增强学生的实践能力和提升学生的综合素质具有积极的影响,值得在教学活动当中广泛推广和应用.
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综合性实验在妇产科学实验教学改革中的应用
为提高医学专科学生临床分析问题和解决问题的能力，在妇产科学实验教学课程中探索综合性实验教学方法，增设综合性实验项目，使学生在灵活应用专业知识和技能方面加强训练，收到了较好的教学效果，能很好地培养学生的临床思维能力，是培养应用型、技能型人才的重要环节。
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内脏器官整体标本的制作与设计
内脏学包括消化、呼吸、泌尿、生殖4个系统，大部分器官位于胸、腹和盆腔内。在实验教学中发现游离的各系统标本较多，而没有整体内脏器官标本，学生在学习过程缺乏知识的连续性、系统性和整体性。因此，我们采用不离体的局部解剖显示法，参考解剖学标本制作技术、人体解剖彩色图谱制作内脏器官整体标本[1]-[2]，完整保留腹、盆腔主要血管，更加有利于实验教学使用。
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肝段铸型标本制作及实验教学的体会
肝脏的叶和段是解剖学标本制作和实验教学中较为复杂的部分，学生很难建立叶和段的管道立体概念。通过肝段铸型标本制作和实验教学中的体会，现将制作过程和在实验教学中的心得体会进行归纳，有利于积累铸型标本制作经验和实验教学的使用。
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高职院校解剖学实验教学方法的探索和应用
医学专业是一门应用性极强的学科,因而实验教学在医学院校的教学中占据着十分重要的地位.高职院校所开设的解剖学这一课程又是基础医学中十分重要且基础的一门课程,解剖学实验教学是理论课的延伸,是学生由课堂教学进入临床医学的平台.但现在的高职院校存在着解剖学实验教学方法老旧、单一,甚至有些院校根本不重视实验教学的开展.针对这一现状,本文将从解剖学实验教学方法的探索和应用方面提出解决对策.
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微生物检验技术实验教学的改革与创新
随着我国医疗技术水平的提高,医院对人才的应用方面提出了更高的要求,这便需要医学院校中培养出全面性、高素质、多层次的专业性应用型人才.实验教学是微生物检验技术教学中重要的实践性环节,不仅能加深学生对理论课所学内容的理解和掌握,还能培养学生独立思考、勇于探索的创造能力,使学生掌握微生物的特征和检验程序,学会通过常规检验方法对各种临床标本中的细菌作出快速、准确的鉴定和检测.
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论微课在外科护理学实验教学中的应用
在开展外科护理学教学的过程中,实验课的开展具有非常重要的意义.许多医学院校存在实验教师数量少,学生数量多问题,通常学生在示教中无法真正的、清楚地了解与掌握各个实验的每个环节,教师也很难了解追踪学生对实验的实际掌握情况.基于此,在外科护理学实验教学中借助将微视频作为主要载体的微课形式,来开展实验教学.微课的教学形式受到了师生的一致好评,它将复杂的操作过程变得直观化,学生可以反复观看,有利于学生在实验课开始前的预习,上课过程中的学习,实验课后的复习,对外科护理学实验课的教学效果具有明显提升的作用.
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PBL结合数字化头影测量技术在口腔正畸实验教学中的应用
目的:探讨"以问题为基础"(PBL)教学法结合数字化头影测量技术对口腔正畸学X线头影测量实验教学的影响.方法:选取广西医科大学口腔医学院2014级口腔临床医学专业本科学生共20人为研究对象,随机分为两组,传统教学组(A)和PBL结合数字化技术组(B),每组10人.分别比较PBL结合数字化技术和传统教学对学生测量准确度的影响.采用问卷的形式,调查学生对两种教学方法的评分.结果:以教师的测量值为基准值,B组学生头影测量的SNA、SNB、MP-FH和U1-SN测量差值分别为(2.6±0.69)°、(1.7±0.41)°、(3.1±0.81)°和(1.9±0.43)°,而A组学生这4项的测量差值分别为(3.9±1.31)°、(2.3±0.77)°、(4.9±1.34)°和(3.1±0.85)°.B组测量差值显著小于A组,差异有统计学意义 (P＜0.05);B组学生对教学方法的评分高于A组,差异有统计学意义 (P＜0.05).结论:PBL教学结合数字化头影测量技术有助于提高口腔正畸X线头影测量实验教学的效果,完善现有口腔正畸实验教学手段.
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虚拟仿真实验系统在内分泌生理学、病理生理学实习教学中的应用研究
目的:虚拟仿真实验系统在内分泌生理学、病理生理学实习教学中的应用效果.方法:选取南华大学第一临床学院2013级临床专业学生共150名作为研究对象.采用随机数字表法将150名学生随机分为两组:观察组和对照组,每组各75名.观察组采用虚拟仿真实验系统进行教学.对照组采用传统的实验教学方法进行教学.观察并比较两组学生的考核成绩、教学满意度及学生对实验教学效果的评价.结果:观察组的实验考核平均成绩(84.1±9.6分)优于对照组(75.2±8.3分)(P<0.05),且观察组的实验教学满意度及各项教学效果指标均优于对照组(all P<0.05).结论:在内分泌生理学、病理生理学实习教学中,开展虚拟仿真实验系统进行教学,通过将虚拟实验和真实实验有机结合,各自发挥优势,可大限度地发挥实验教学的作用,提高教学质量.
