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护患交谈的技巧
论述了护患交谈的目的、情感条件及技巧,提出护患交谈是建立良好的护患关系,了解、收集患者相关信息及为患者提供切实有效的健康教育等心理护理的基础.
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晚期肿瘤患者尊严感及尊严模型适用性的研究
目的 了解晚期肿瘤患者对尊严的理解与感悟,探讨尊严模型对我国晚期癌症患者的适用性,为尊严维护护理提供参考 方法 对21例晚期肿瘤患者进行半结构式访谈,框架分析采用演绎归纳法 结果 尊严模型的3大因素得到支持,新出现主题或副主题:家庭支持、医疗支持、经济支持和参与医疗决策,病耻感、阿Q精神;认知灵敏度在现阶段研究中未得到证据支持;隐私界限有一定差异.结论 本研究加强了对我国晚期肿瘤患者尊严的理解,提示尊严模型也适用于我国晚期肿瘤患者,但应形成有我国文化特色的尊严维护护理.
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上海市5所医院PICC置管流程和执行现状
目的 了解目前上海市各家医院PICC置管流程管理与执行的现状,为构建PICC置管临床实践指南提供相关依据.方法 采用深入访谈法,访谈上海市护理学会认证的5家PICC置管专业护士实训基地的11名关键知情人,进行访谈内容的转录和提炼主题.结果 上海市各家医院的PICC置管流程不尽相同,导管体外测量方法和导管头端位置的定位判断标准不统一,PICC置管护士处理PICC置管过程中的并发症经验化.结论 PICC置管临床实践流程有待进一步统一和规范.
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鼓室内注射利多卡因联合复合声及心理辅导综合治疗突发性聋伴耳鸣的临床疗效及生活质量分析
目的 研究并探讨鼓室内注射利多卡因+复合声音治疗+心理辅导综合疗法对突发性聋伴耳鸣的临床疗效及对其生活质量的影响.方法 入组对象为2016年1月~2017年8月我院耳鼻咽喉科收治的60例突发性聋伴耳鸣患者,随机将其分为两组,30例/组.对照组实施鼓室内注射利多卡因治疗,观察组在鼓室内注射利多卡因治疗基础上施加复合声音治疗+心理辅导,两组患者在临床疗效、全频纯音听阈均值、耳鸣响度评分、耳鸣致残评分、心理状况评分、生活质量评分等方面进行比较.结果 观察组的总有效率高于对照组(χ2=4.320,P＜0.05);两组治疗后的全频纯音听阈均值较治疗前显著降低(t=11.386、10.466,P＜0.05),耳鸣响度评分、耳鸣致残评分、心理状况评分均显著降低(t=4.399、4.309、7.603、7.694、6.299、8.316、11.000、13.847,P＜0.05),生活质量评分也显著提高(t=4.463、8.054,P＜0.05),治疗后,观察组与对照组全频纯音听阈均值的差异并不明显(P＞0.05),但耳鸣响度评分、耳鸣致残评分和心理状况评分均低于对照组(t=4.000、3.894、4.936、5.650,P＜0.05),其生活质量评分高于对照组(t=4.139,P＜0.05).结论 突发性聋伴耳鸣患者中,采用鼓室内注射利多卡因联合复合声音治疗、心理辅导可有效提高临床疗效,改善患者听力,减轻患者耳鸣情况和负性情绪,有利于提高其生活质量.
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提高解剖学教学的几点建议
教师在教学过程中,掌握与学生正常沟通的方法是取得良好教学效果的关键,所以要与学生交谈有技巧,提高教学质量.
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临床护理中的语言沟通技巧
为减少不良情绪对患者病情的影响,把语言学贯穿临床护理工作中是十分必要的.它可以调动患者的主观能动性,使患者对自身疾病的求治由消极变为积极,由悲观变为乐观,由被动变为主动,终达到早日康复的目的.
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浅谈心理护理技巧
随着医学模式的转变及护理科学的深入发展,传统的以疾病为中心,以护理为主的方式不能适应新的医学模式和人类健康的需要.责任制护理的实施向护理工作者提出了从患者的心身两个方面实行整体护理的目标,不但能改善护患间的关系,为患者创造一个主动接受诊疗、配合护理的佳心理状态,而且能缩短战胜疾病的过程.为了达到这个目的,护理工作者必须掌握心理护理技巧.
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基于跨理论模型动机访谈促进首发脑卒中患者健康行为的效果研究
目的：评价基于跨理论模型（TTM）的动机访谈对促进首发脑卒中患者健康行为改变的效果。方法2012年11月-2013年6月采用便利抽样法选取郑州市某医院神经内科住院的60例首发脑卒中患者，根据入院顺序将患者分为干预组（n =30）和对照组（n =30）。干预组给予基于 TTM 的动机访谈，包括饮食、运动管理、戒烟限酒行为等，对照组给予常规脑卒中教育。两组干预前后分别测评健康行为知识、态度得分，健康行为阶段及行为信心得分。结果干预后对照组健康行为知识、态度得分〔（4.87±2.44）、（22.73±4.87）分〕与干预前〔（3.60±2.16）、（19.47±5.18）分〕比较，差异均有统计学意义（t =-3.379、-14.903，P <0.05）；干预组健康行为知识、态度得分〔（11.47±1.46）、（32.63±3.34）分〕与干预前〔（4.70±2.71）、（20.70±2.64）分〕比较，差异均有统计学意义（t =-4.533、-14.582，P <0.05）；且干预后干预组患者健康行为知识与态度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。干预组患者干预前前意向阶段21例、意向阶段4例、准备阶段4例、行为阶段1例，干预后前意向阶段2例、意向阶段8例、准备阶段7例、行为阶段13例，差异有统计学意义（χ2=28.133，P <0.05）。干预后对照组行为信心水平低水平11例、中等水平15例、高水平4例，干预组低水平5例、中等水平10例、高水平15例，差异有统计学意义（χ2=9.618，P <0.05）。结论基于 TTM 的动机访谈技术是一种有效的认知、行为改变方法，能提高首发脑卒中患者健康行为知识和态度，提高其行为信心。
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浅谈护患沟通技巧
在当今由于医疗体制还不是很完善,医疗纠纷时有发生,医疗纠纷的发生在很大程度上与沟通不良有关.因此,除了要有丰富的的临床知识和过硬的专业技能以外,护理人员要真正以人为本,与病人沟通,掌握沟通的技巧,给病人关爱,对病人尊重,加强相互间的理解和信任,构建和谐融洽的护患关系就显得尤为重要.
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如何与精神病人沟通
与精神病人的接触沟通技巧为:①在与精神病人接触前应熟悉病情,全面了解病人的生理、心理、社会、文化等方面的情况.②建立良好的医患关系,尊重、理解病人.③医生要以温和的态度、诚恳的言语对待病人,善于体会病人的心境.④交谈时要注意倾听,不要随意打断病人说话.
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影响护生与病人交流效果的原因探讨
护理工作离不开人际间的交流和沟通,护士除了与同事,医生和其他人之间的沟通以外,在按护理程序护理病人的每一环节中,还需要与病人进行沟通交流[1],以了解病人病情,心理状态及向病人传递有关疾病的信息,取得病人的合作,成功的护患交流为护理诊断和治疗提供了可靠的依据,因此交流技巧是护士的基本功之一.笔者观察到泌尿科实习护生与病人交流情况,发现以下几方面因素阻碍了护患之间的沟通交流,现总结如下.
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交流技巧在整体护理中的应用
目的评价交流技巧在整体护理中的作用。方法对16例不同病症的患者，采用相应的语言交流及非语言交流技巧，与之沟通交流。结果 13例患者情绪稳定，睡眠充足，食量明显改善，积极配合治疗；2例患者表现一般；1例患者效果较差。结论交流技巧贯穿于整个护理过程，对临床资料的收集、护理目标的实现具有重要作用。
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随访的谈话艺术
随访是临床工作的重要组成部分之一,是病人治疗后效果的反馈.常规随访能及时发现肿瘤或疾病复发和提供心理咨询[1].规范、科学的随访是客观评价临床效果和提高科研水平的关键,是临床工作的延伸.随访资料能提供给医疗科研和临床教学重要的信息.但随访仍然存在失访率,拒访率高等问题[2].究其原因,除人口的迁徙流动、调查者采用的调查方法欠妥外,随访中谈话不当也是引起调查对象回避的一个重要原因.本文分析笔者1993年以来随访1000余例喉癌患者中所遇到问题,并就随访中的谈话艺术体会总结如下.
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急诊危重症患者家属心理状况分析及护理
目的 探讨急诊危重症患者家属心理状况及护理干预效果.方法 以124名急诊危重症患者家属为研究对象,随机分为干预组和非干预组,每组各62人.干预组由一名护理人员向其介绍医院的环境及有关规章制度、患者当时的病情、发展及转归,并根据实际情况做出相应的心理护理及健康教育,然后填写调查问卷(一般问卷调查表和症状自评量表);非干预组按常规处理后填写调查问卷;以国内常模为正常对照组.对所收集的问卷资料进行统计分析.结果 急诊危重症患者家属的心理健康程度低于正常人(国内常模);干预组不良情绪低于非干预组.结论 急诊危重症患者家属存在不良的心理状态,做好患者家属的心理护理工作,可以减轻其不良情绪的发生,保证患者救治工作的顺利开展.
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医患间交谈对儿童治疗合作程度的影响的研究
[目的]比较儿童患者在有医患交谈与无医患交谈的情况下进行口腔治疗的合作情况.[方法]将120名儿童分为甲组(10～12岁),乙组(7～9岁),每组再随机分为A、B、C 3小组,A组医生不与患者直接交谈,B组医生与患者简单交谈,C组医生与患者耐心交谈并简单示范.以Venham's Clinical Rating of Anxiety and Cooperative Behavior为判定标准,对儿童进行口腔治疗的心理及合作情况各评出一个等级分数.[结果]直接谈话组与不直接谈话组间患者的合作程度有明显区别(P＜0.01),不同年龄组间患者的合作程度也有明显区别(P＜0.05).[结论]儿童在进行口腔治疗时有医生与其交谈,对降低其牙科恐惧及增加其合作程度有明显帮助.
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浅谈班主任与学生交谈的技巧
班主任作为学生管理结构中基层的设置,是连结学生与校方的纽带,是学校与学生交流的平台.在教育过程中,班主任只有与学生建立良好的关系,才能达到关系协调、通力合作、共同育人的目的.本文从3方面阐述班主任与学生交谈的技巧:一是尊重学生、平等对待学生,令学生感受到被尊重；二是理解、信任、鼓励学生,使其发挥主体作用,有效地激发学生内在的积极性；三是巧妙运用沟通技巧,让学生敞开心扉,使交谈收到良好效果.
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浅谈中西方交际用语中的差异
全球化的加快促进了中西方的文化交流,不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,在跨文化交际中,不同文化之间的互相冲突也是必然存在的.回避这种文化差异的存在,必然会造成交际的障碍或失败.本文从称谓语,招呼用语,和交谈内容三个方面浅谈了在中西方交际用语中的差异.掌握这些交际差异对避免交流中引起的歧义和误会起着举足轻重的作用.
