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浅谈教学中如何培养学生的个性心理
"个性心理品质"是指具有独立意识的人,在对待自然界、社会的制度与体验中,能自主地决定行为主体倾向与活动方式的稳定的心理特征.在教学过程中,教师按照学生的心理特点和思维规律,培养学生自信心、情感人格、独立性品格、意志品质等非智力因素.质疑探究,鼓励学生选择适合自己的学习方式,让学生积极参与教学活动,培养学生参与教学活动的自觉性、迫切性、持久性、独立性.推动和促进学生的个性心理发展,提高教学质量.
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阿尔茨海默病的危险因素
痴呆是一种后天性、持续性的智能障碍.患者在意识清楚的情况下,出现记忆、思维、定向、理解、计算、学习能力、判断能力、语言和视空间能力的减退,情感人格的变化,并足以妨碍本人的社会生活和日常生活能力的综合征.可引起痴呆综合征的疾病多达百余种.可分为变性性、血管性、损伤、感染、中毒、肿瘤、代谢及其他等.
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金纳多注射液治疗50例老年期痴呆的疗效观察
痴呆是一种后天性、持续性的智能障碍,患者在意识清楚的情况下出现记忆、思维、理解、学习能力、语言和视空间能力的减退和情感人格的变化.目前世界上尚未发现特效治疗药物,所用药物仅或多或少地改善症状.我们选用金纳多注射液和灯盏细辛注射液治疗老年期痴呆,观察其治疗效果.
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新兵情感人格特点及其与抑郁、正负性情感、认知偏向的关系
目的 探讨入伍新兵的情感人格特点及其与抑郁、正负性情感和认知偏向的关系.方法 采用情感神经科学人格量表(Affective Neuroscience Personality Scales,ANPS)、贝克抑郁量表第2版(Beck Depression Inventory-Ⅱ,BDI-Ⅱ)、正负性情感量表(Chinese version of Positive and Negative Affect Schedule,PANAS-C)、正负性认知偏向量表(Attention to Positive and Negative Information Scale,APNIS)对陆军某部557名2017年秋季入伍新兵进行抽样调查.结果 ①除恐惧因子外,不同文化程度的新兵在情感人格上的得分差异无统计学意义(P>0.05).②对部队环境适应程度不同的新兵在情感人格的关爱、娱乐、恐惧、愤怒、悲伤5个因子得分上差异具有统计学意义(P<0.05).③除探索与正性情感相关不显著外,积极情感人格及其3个因子与正性情感、正性认知偏向均呈显著正相关(r为0.156 ~0.483,P<0.05);消极情感人格及其3个因子与抑郁、负性情感、负性认知偏向均呈显著正相关(r为0.428 ~0.550,P<0.01).④情感人格能够有效预测新兵的抑郁、正负性情感、正负性认知偏向,总解释率在30%左右.⑤积极情感人格特质显著的新兵与消极情感人格特质显著的新兵在抑郁、正负性情感、认知偏向上的差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 积极情感人格可能有利于新兵正性情感、正性认知偏向的形成,减少抑郁情绪体验.