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新型教学模式在神经病学教学中的应用
神经病学是医学教学的重要组成部分.文章探讨了新型教学模式,即启发式教学、以问题为基础的教学和互动式教学用于神经病学教学的效果.
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医学生对临床见习中诊断学新型教学模式认识状况的调查
目的 调查临床医学生对见习中诊断学应用新型教学模式的认识,探讨适合现阶段临床医学生并能激发学生学习兴趣、提高实际能力的诊断学见习课的新型教学模式.方法 以2012级临床医学五年制本科生69人为研究对象,均在2015年2-6月参加了诊断学大课及临床见习课的学习,2015年6月26-30日通过问卷调查的方式;研究临床医学生对诊断学见习课中应用以问题为导向的教学方法(PBL)、以团队为基础的教学方法(TBL)、案例为基础的教学模式(CBL)三种新型教学模式的认识,并对诊断学见习课教学中使用传统讲授式教学法(LBL)与新型教学模式的有效性进行评价.结果 ①86.96%(60/69)的学生对新型教学模式感兴趣;②TBL教学模式,学生对提高团队合作能力、分析问题能力、师生互动能力认可程度高,分别占调查总人数的95.00%(57/60),85.00%(51/60)和81.67%(49/60);PBL教学模式,学生对提高分析问题能力、处理临床实践工作的能力、学习兴趣培养的帮助认可程度高,分别占调查总人数的93.33%(56/60),88.33%(53/60)和88.33%(53/60);CBL教学模式,学生对提高处理临床实践工作能力、分析问题能力、学习兴趣培养的帮助认可程度高,分别占调查总人数的100.00%(60/60),93.33%(56/60)和91.67%(55/60);③学生认为问诊及病历书写部分,LBL+TBL教学模式优于LBL+PBL及LBL+CBL,组间比较差异有统计学意义(χ2=18.94,5.82,5.57;P<0.05);体格检查部分,LBL+TBL教学模式优于LBL+PBL及LBL+CBL,组间比较差异有统计学意义(χ2=23.80,18.19;P<0.05);心电图检查部分,LBL+PBL及LBL+CBL教学模式优于LBL+TBL,组间比较差异有统计学意义(χ2=7.38,6.13;P<0.05),但在该部分教学中,LBL+PBL和LBL+CBL教学模式组间比较差异无统计学意义(χ2=20.08,1.02,0.55;P>0.05);实验室检查部分LBL+TBL、LBL+PBL及LBL+CBL三种教学模式比较差异无统计学意义(χ2=22.00,12.91;P>0.05);超声检查部分LBL+CBL教学模式优于LBL+TBL及LBL+PBL,组间比较差异有统计学意义,P<0.05.结论 新型教学模式在提高团队合作能力、分析问题能力、师生互动能力、临床实践工作能力及帮助培养学习兴趣方面具有优越性;结合学生对见习课堂各种教学模式有效性的认识,不同的教学内容应采取不同的教学模式,相同的教学内容应采取多种教学模式的结合.
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留学生医学遗传学教学中教学新模式的构建
以发展外国留学生教育为主要标志的教育国际化,是当今世界教育发展的一大趋势.为了提高我校的教学水平和办学层次,我校医学院自2005年秋季开始招收外国留学生.留学生的学习方法和思维模式与中国学生相比有很大差异,而传统的教学模式不能适应留学生的教学的需求.因此构建新型教学模式在留学生医学遗传学教学中至关重要.
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新型教学模式在超声诊断实习教学中的应用
目的:探讨新型教学模式在超声诊断实习教学中的应用价值.方法:将我院临床本科实习学生分为二组,一组采用新型教学模式,另一组采用原教学模式,并运用这两种模式进行一学期的教学,再对这两组学生进行问卷调查及理论考核,分析结果,做出正确评论.结果:采用新型教学模式组学生学习测试成绩明显高于原教学模式组,两组比较,差异显著;调查问卷结果显示学生对新型教学模式总体评价较高.结论:新型教学模式能让学生充分掌握理论知识,是更容易让学生接受的教学方式,值得在以后的教学工作中推广.
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以微课为基础的新型翻转课堂教学模式在心内科教学中的应用——以急性心肌梗死课程为例
打破传统的教学模式,借鉴目前国内外翻转课堂的经验,以急性心肌梗死为例,通过对心内科教学结构的颠倒安排,设计构建本土化、个性化的以微课为基础的翻转课堂教学模式,从教与学实践具体问题出发,通过恰当的学习方式和学习技能,将专业知识全面传递给学生.总结积累相关教学经验,真正实现个性化教学,为临床服务.
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"互联网+"时代下智慧课堂在心血管疾病教学中的应用研究
[目的]研究"互联网+"时代下智慧教学的新型教学模式在心血管疾病教学中的应用效果.[方法]2018年9月至2019年1月,选取广西中医药大学2015级五年制在校本科生100名,采用随机数字表法,分为实验组和对照组,每组50名.对照组采用传统教学模式,实验组学生采取互联网智慧教学的新型教学模式联合传统模式,学期结束后进行统一理论考核和临床实践技能考核及教学效果评价,教学效果评价以问卷调查形式进行,问卷调查的内容包括学习积极性、自主学习能力、分析解决问题能力、学习兴趣等方面.[结果]实验组学生的理论、临床实践成绩及教学效果均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01).[结论]互联网智慧教学的新型教学模式在心血管教学中的应用效果显著,值得推广.
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成人教育《医学伦理学》课程教学研究与改革初探
医学伦理学应贯穿于医学教育全过程,坚持医学伦理学的终身教育,在医学成人和继续教育中加入医学伦理学内容是提高在职医疗工作人员医德素养的重要途径.针对成人教育<医学伦理学>课程传统教学模式教学效果欠佳的情况,探讨深化<医学伦理学>课程教学研究与改革的措施,构建适合医学成人学员的新型教学模式,充分调动医学成人在职学员的学习积极性,优化教学效果,终达到提高各级各类医疗在职人员的医德修养,构建和谐医患关系的目的 .
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教师间听课有助于新型教学模式的转变
随着医学模式的转变和新形势的需要,深化教育改革、提高教学质量、主动转变观念、摆脱传统教学的束缚、调动学生主动参与教学活动的积极性已成为医学教育发展的大趋势.PBL(基于问题的学习)教学模式是目前的主要发展趋势.教师之间的学习性听课可使教学过程与新型教学模式紧密结合起来,其也是深化教学改革的有效途径.在教学实践中互相学习,互相交流信息与经验,扬长避短,发现问题以明确今后改进的方向和措施,有利于推动教学改革的进行,取得较好的效果.
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住院医师规范化培训之医患沟通能力培养的体会
探讨医患沟通能力在住院医师规范化培训的意义，查找医学生医患沟通欠缺的原因，向国外经验学习通过新型的教学模式方法对医学生进行教育及培训大大提高教学的质量。
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人体解剖学教学中的微课教学法构建与效果研究
目的：探讨人体解剖学教学中的微课教学法构建方法并研究微课教学法的应用效果。方法：以本院2013级护理专业的81名学生为对照组，以本院2014级护理专业的102名学生为实验组，在2014级人体解剖学教学中应用微课教学法，学期结束后对比两组学生本门学科的期末考试成绩，分析微课教学法应用效果。结果：实验组学生人体解剖学考试成绩优良率为38.24%，对照组学生优良率为12.35%，实验组优良率显著优于对照组，P<0.01。结论：微课教学能够有效提高学生学习的积极性，并且学生可以自主的反复观看有助于提高授课效率，同时还可激励授课教师提高自身水平，是一种效果明显的新型教学模式，可于医学教学中推广应用。
