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合作学习法在医学统计学教学中的应用
目的 评价医学统计学教学中采用合作学习法的教学效果.方法 随机选取2009级中西医结合专业2个班分别作为实验组和对照组.实验组采用合作学习法,对照组采用传统的授课方法,根据考试成绩以及问卷调查形式评估教学效果.结果 实验组的考试成绩优于对照组(P<0.05);实验组对教学方法 满意度高于对照组(P<0.01).结论 与传统授课法相比,合作学习法可以发挥学生的学习自主性,引导学生主动思考,提高学生分析和解决问题的能力;增强了学生的竞争意识和协作精神.
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合作学习策略在实习护生临床教学中的应用与示范
"合作学习(cooperativelearning)"也被称为"小组合作学习"或"伙伴教学".文章主要探讨合作学习法产生的历史背景、相关影响因素、国内外研究现状与合作学习方法等内容,进一步证实合作学习法能发挥学生的主体作用,培养学生自主学习能力、沟通能力、综合思考能力,是现代护理教学中的一种新型的教学方法,是提高实习护生临床带教效果的良好有效途径.
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合作学习法在医学统计学实验教学中的应用探索
目的 探索并评价合作学习法在医学统计学实验教学中的应用效果.方法 随机选取我校2009级护理专业2个班分别作为试验组和对照组.试验组采用合作学习法,对照组采用传统的实验方法,根据考试成绩以及问卷调查形式评估教学效果.结果 试验组的考试成绩优于对照组(P<0.05);试验组对实验教学的满意度高于对照组 (P<0.05).结论 合作学习法可以提高医学统计学实验教学效果,提高学生分析和解决问题的能力,有利于提高学生的综合素质.
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普外科护理见习教学中合作学习法的应用效果分析
普通外科是医院的重要门诊项目，它需要大量的护理人才帮助病人恢复健康。因此，普外科护理见习教学需要为社会输送大量的相关人才，那么采用何种教学方式取的有益的教学效果就显得尤为重要了。如今，在普外科护理见习教学中采用合作学习法的教学模式指导学生学习相关知识，提高他们的实践技能。所以，我们在本文中需要对普外科见习教学有一个大致的了解，并且着重分析合作学习法的教学效果。
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合作学习法在《护理管理学》教学中的应用
目的:探讨合作学习法在《护理管理学》教学中的应用及效果.方法:随机将2011级护理专业本科两个班分为实验组和对照组,分别采取合作学习法和传统教学法两种方法教学,采用期末考试卷面成绩和自制教学评价问卷进行教学效果评价.结果:实验组的期末卷面成绩明显高于对照组(P＜0.05),实验组的分析问题和解决问题能力、团队合作能力、沟通交流能力地提升明显优于对照组(P＜0.05).结论:合作学习法应用于《护理管理学》中能提升学生对护理管理学的理解度,提升综合素质.
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合作学习法在神经外科低年资护士培训中的应用
目的：探讨合作学习法在神经外科低年资护士培训中的应用效果。方法选取2012年1—12月工作于江苏省大丰市人民医院神经外科的15名工作≤3年的护士为对照组，采用传统教学方法培训；2013年 1—12月的15名工作≤3年的护士为观察组，采用合作学习法进行培训。通过护理部及科内各项质控检查结果、低年资护士专科理论及操作考核成绩、患者及医师对护理工作满意度和护理不良事件发生率等指标评价培训效果。结果开展合作学习培训后，护士的专科理论及及实践水平、护理工作质量、患者及医师满意率均有显著提高（ P 均﹤0.05），护理不良事件发生率明显下降（χ2＝5.714，P ＝0.017）。结论采取合作学习法对神经外科低年资护士进行规范化培训，提高了低年资护士综合素质及护理工作质量，保证了护理安全，使患者得到优质、连续、高效的护理。
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合作学习在手术室护理教学中的应用
目的 探究合作学习法在手术室护理带教中的应用效果,以提升临床带教质量与护士综合素质.方法 选择2016年7月 ～2017年7月在本院手术室实习的105名护生作为研究对象,随机分为观察组(53人)与对照组(52人),前者以合作学习法为主教学,后者以传统方法带教.比较带教前后护生应对能力与批判性思维能力.结果 观察组护生应对能力、批判性思维能力显著提升,且与对照组差异显著(P<0.005).观察组中近96.5％的护生完全支持应用合作取向教学法,对该教学法满意度较高.对照组护生对常规带教方法的满意度仅为78％,2组差异具有显著性(P<0.005).结论 合作习学法为主的教学方法有利于提升手术室护生学习态度、兴趣和群体凝聚力,以及批判性思维能力.
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合作学习法在中职护理学基础教学中的应用
在护理学基础教学中应用合作学习法，不仅调动了学生学习积极性，提高学生团队合作意识，还能培养学生发现、分析和解决问题能力，充分体现以学生为主体的教学理念。
