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老年慢性特发性便秘患者的心理评估
老年慢性特发性便秘(chronic idiopathic constipation,CIC)是老年人的常见病,发病率较高,严重影响了老年人的生活质量,迄今病因和病理生理过程尚不明确,认为与结、直肠的动力障碍、饮食、胃肠激素有关,而精神心理因素在老年特发性便秘的发病中起很重要的作用,本文就老年特发性便秘患者的心理因素进行了初步评估.
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心理因素与耳鸣
耳鸣是耳部疾病或许多全身性疾病累及听觉系统而产生病理变化的症状体现.但无论是耳源性的还是非耳源性的耳鸣,均存在心理因素的影响,而耳鸣症状又可能导致某些心理障碍的发生.
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单亲产妇的心理护理
总结了单亲产妇的心理护理体会,包括心理社会评估、心理护理诊断、心理护理计划、心理护理实施、心理护理效果评价等护理措施.认为实施有效的心理护理,可预防及降低产后一系列心理问题的出现.
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地震伤患儿的心理干预
目的 探讨心理评估及心理干预对地震伤患儿心理反应、治疗疗效等方面的影响.方法 对九寨沟8.8地震中收治地震伤患儿3例,进行地震伤员伤情、心理评估后,有针对性地实施心理干预.结果 地震伤惠儿中3例存在紧张、焦虑、恐惧、睡眠障碍等不良心理反应;给予心理干预后患儿的不良心理反应减轻,患儿情绪稳定.结论 对地震受伤患儿进行及时的心理干预和心理支持,对防止创伤性应激障碍的发生具有积极的作用,能帮助患儿在身心两方面均达到良好的康复以提高其生活质量.
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异位妊娠的术前心理评估与心理护理
了解异位妊娠手术患者术前的心理状况,为其提供心理支持,对2007年1月～2008年12月行异位妊娠手术的201例患者进行术前心理状况的评估,采用沟通交流方式,内容包括患者的基本情况、婚姻状况、经济情况、心理状态、对疾病的认知和护理的需求等.结果:90%以上患者都存在不同程度的焦虑,93%以上患者存在不同程度的忧郁,60%患者存在紧张、恐惧心理,70%患者对本病认知缺乏.通过对异位妊娠手术患者进行手术前心理状况的评估,为其提供心理支持,并通过护理方法提高患者对该病的认知程度,提高患者的角色适应能力.
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心理评估在健康管理中的应用模式初探
健康管理的基本目标是对人生命全过程的身体、心理和社会适应等方面的健康问题实施综合管理.针对人的身体,从出生到死亡,需要管理的是促进人的健康成长和成熟,保持健康和生命活力,延缓衰老,争取无病而老而终;针对人的心理,从出生到死亡,需要管理的是促进人的心理健康发展、持续发展、终身发展;针对人与环境之间的相互作用,从出生到死亡,需要管理的是促进个体适应不同年龄与环境的角色变化、任务变化、社会功能变化.
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汉族和少数民族精神分裂症患者症状自评量表对比分析
目的探讨汉族和少数民族(维吾尔族与哈萨克族)精神分裂症患者恢复期心理评估的分析对比研究.方法对入组的40例汉族和40例少数民族精神分裂症患者采用症状自评量表(SCL-90)进行检测分析.结果两个民族的精神分裂症患者在SCL-90的各项因子分、总分、阳性项目数、阴性项目数等方面有显著性差异(P<0.05,P<0.01).精神分裂症的汉族男性和少数民族男性进行对比,在强迫、妄想、阳性项目数、阴性项目数有显著差异.结论症状自评量表(SCL-90)能够较准确、有效地反映出汉族及少数民族精神分裂症患者的临床特点.
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90后大学生内疚状况的调查
目的 探讨内疚对大学生心理健康状况的影响.方法 修订中文版的内疚问卷,并对369名大学生进行问卷调查.结果 ①探索性因素分析确定问卷的4个维度:伤害别人、自私行为、关爱不足、辜负别人,验证性因素分析的拟合优度指数、相对拟合优度指数、非标准化拟合优度指数为0.89 ～0.94,近似误差均方根为0.082,同质性信度和分半信度在0.715 ～0.815,内容效度和结构效度都较高；②男生和女生内疚水平差异极其显著(t=5.594,P＜0.01)；③独生子女和非独生子女的内疚水平差异显著(t=2.544,P＜0.05)；④文科生和理科生内疚水平差异显著(t=2.003,P＜0.05).结论 修订后的问卷可以有效测量大学生内疚水平,性别、是否独生子女和专业影响大学生的内疚水平.
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初中生“基本认知能力测验”信效度分析
目的：初中生“基本认知能力测验”信效度分析。方法以中国社会科学院心理研究所基本认知能力测验系统（2．0版）为工具，对分层随机抽取的300名初中生进行认知能力测试。结果①各分量表重测信度比较高，其相关系数分别是：数字拷贝0．90，汉字比较0．73，心算0．75，汉字旋转0．62，数字工作0．91，双字词再认0．59，无意义图形再认0．56，均达到显著水平（P＜0．05）；②因素分析发现基本认知能力测验有6个纬度，分别是：数字拷贝、双字词再认、数字加工、数字工作、汉字比较、心算。结论基本认知能力测验信效度较好，能很好的反映初中生的认知状况。
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团体心理干预对老年冠心病患者焦虑情绪的影响
目的:探讨心理评估及团体心理干预在缓解老年冠心痛患者焦虑情绪中的应用效果.方法:将心内科2016年2-6月收治的90例老年冠心病患者分为观察组和对照组各45例,两组治疗方法均衡,对照组采用常规心理干预,观察组心理评估后实施团体心理干预,均干预12周.比较两组患者的焦虑、抑郁情绪及社会支持度.结果:观察组干预12周后的焦虑、抑郁评分低于对照组,差异有统计学意义(t=-6.389,-9.453;P＜0.05).观察组干预12周后主观支持、客观支持、支持利用度评分高于对照组,差异有统计学意义(t=5.161,7.733,11.530;P＜0.05).结论:心理评估及团体心理干预能够显著缓解老年冠心病患者焦虑、抑郁情绪,提高患者的社会支持度.
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中国积极信念自评量表的研制及其信效度检验
目的：编制中国积极信念自评预测量表并进行信度、效度检验。方法通过预测验构建初问卷，并采用探索性因素分析、相关分析、t检验等方法分析数据，检验其信效度。结果根据因子分析结果，提取1个因子，正式量表含有10个条目，累计方差贡献率为51．85％。总量表的Cronbach＇s α系数为0．783，分半系数为0．852。10个条目与总量表的相关系数在0．624～0．778（P＜0．01）。高分组与低分组比较，各条目得分差异显著（t＝2．57～5．38，P＜0．01）。结论中国积极信念自评量表的信度、效度符合心理测量学要求，可作为中国人积极信念的自评工具。
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不同类型驾驶员的情绪状态
目的 分析不同类型驾驶员的情绪状态.方法 采用情绪状态量表(POMS)对218名驾驶员开展问卷调查.结果 ①POMS在驾驶员群体中有很好的信度与效度；②紧张、疲劳与抑郁3个维度的性别、驾龄与违章情况主效应与交互作用均不显著；③精力维度的违章情况主效应非常显著(F=7.469,P＜0.01)、慌乱维度的违章情况主效应显著(F=4.726,P＜0.05)、自尊维度的违章情况主效应非常显著(F=9.552,P＜0.01)、TMD的违章情况主效应显著(F=6.203,P＜0.05)；④愤怒的驾龄与违章情况交互作用显著(F=3.896,P＜0.05),自尊的性别与驾龄交互作用显著(F=3.033,P＜0.05).结论 ①POMS可以作为测量驾驶员情绪状态的可靠和有效的工具；②消极情绪更容易引起驾驶员的违章行为；③驾龄在5年以下的驾驶员更容易表现出愤怒情绪；④驾龄在5年以下的男性驾驶员在驾驶中表现出更多的积极情绪.
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内隐自尊测量的“内隐”特性的质疑
内隐自尊自从提出以来其测量的方法就引起人们大量的关注与争议.本文从内隐自尊的概念和操作定义入手,就内隐自尊测量的内隐特性是否是无意识的以及内隐自尊测量方法是否纯粹是基于“与自我联结”强度大小的角度,对内隐自尊测量方法内隐特性的假设提出了质疑,并在深入分析目前内隐自尊测量方法存在的问题基础上,对未来内隐自尊测量的研究进行了展望.
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孤独感的心理测量及其问题
目的 对中外孤独感测量的发展现状以及其中存在问题进行概述与分析,为今后研究提供方向.方法 通过文献回顾与量表分析,通过不同结构、不同人群的孤独感测量等角度对孤独感量表发展情况进行分析,同时对其中所存在的问题进行分析.结果 根据结构分,孤独感量表可分为结构性(一维、二维、多维)和非结构性量表两类；根据被试人群分,可分为成人、儿童和老年人量表三类.当今孤独感测量中存在着缺乏针对青少年的测量工具和问卷编制方法存在难以克服的缺陷的问题,值得今后研究者进行后续研究.结论 目前仍存在缺乏针对青少年的孤独感量表和缺乏使用项目反应理论进行编制的孤独感量表.
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医学生自主学习能力测评量表的构建
目的：研制一套科学、客观、符合我国医学特点的、具有可靠信度和效度的《医学生自主学习能力测评量表》，为准确评价医学生的自主学习能力提供客观依据。方法在理论分析的基础上，确定了医学生自主学习能力的结构要素为自我动机信念和客观行为两个分量表，自我动机、学习信念、制定学习目标及计划、自我监测与调节、获取及处理信息和交流合作能力6个因子。再根据教育及心理测量的一般原理和方法，分析医学生自主学习能力的各因子的测量指标，初步编制了测试题，并通过专家咨询、小范围预测试等对测试题进行反复筛选，对筛选后的量表进行全国测试，终形成了医学生自主学习能力测评量表。结果通过上述方法确定了由2个维度、6个二级指标和30个三级指标组成的医学生自主学习能力评价体系。量表重测信度为0．992（P＜0．001），Cronbach＇a系数为0．929（P＜0．001），分半信度为0．892（P＜0．001），内容效度指数为0．970（P＜0．001），标准关联效度为0．510（P＜0．001），结构效度的6个公因子累计贡献率为53．194％，由此可见量表的信度和效度都达到了较高水平。结论该量表具有较好的科学性和可行性，应用价值较大。
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家庭环境量表简式中文版在青少年学生应用中的信度与效度
目的：检验家庭环境量表简式中文版在青少年学生应用中的信度和效度。方法对1290名在校中学生进行家庭环境量表简式中文版测查，分析量表的内部一致性、分半信度、条目间平均相关系数、总量表与分量表间的相关系数，进行验证性因素分析。结果家庭环境量表简式中文版全量表Cronbach α系数为0．937，3个分量表的Cronbach α系数在0．704～0．895之间，分半信度为0．505，重测信度为0．532，条目间的平均相关系数在0．321～0．398之间；各分量表得分与总量表得分的相关系数在0．754～0．841之间，分量表间的相关系数在0．361～0．622之间；验证性因子分析：一阶三因子结构模型的拟合指数NFI为0．914，CFI为0．936，GFI为0．937，RMSEA为0．07，均达到统计学要求，量表总分与流调中心用抑郁问卷之间有显著正相关，说明其有较好效标效度。结论家庭环境量表简式中文版适用于我国青少年中学生。
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大学生学业幸福感问卷的编制
目的 为测量大学生学业幸福感而编制信效度良好的问卷.方法 以文献研究和个别访谈为基础.对427名大学生进行施测,对调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析.结果 探索性因素分析结果表明,大学生幸福感量表存在4个因素(KMO=0.83,P＜0.001):学校满意度、专业满意度、教学满意度、学业自我效能感;验证性因素分析结果表明,所提取的4个因素与理论构想模型拟合较好(x2/df=1.12,GFI=0.91,NFI=0.83,IFI=0.98,TLI =0.97,CFI=0.98,RMSEA=0.024,RMR =0.04);量表的内部一致性系数为0.81,各因素的内部一致性系数介于0.46 ～0.82;量表各因素之间具有显著相关(r=0.18～0.31,P＜0.05),各因素与总分具有较高的相关(r=0.58 ～0.78,P＜0.01),表明量表信效度良好.结论 该量表能够作为测量大学生学业幸福感的工具.
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亚健康评定量表评价华南地区大学生亚健康状况的信效度
目的：考量亚健康评定量表（ SHMS V1．0）应用于大学生亚健康状况测量的信效度。方法选取华南地区1200名大学生，采用亚健康评定量表对其进行现场调查，研究量表内部一致性信度、分半信度、结构效度、内容效度、效标效度。结果SHMS V1．0的Cronbach＇s α系数为0．904，分半信度为0．778。各条目得分与其所属维度得分的相关性均较大（ r＝0．643～0．879），而与其他维度得分的相关系数较低（r＝0．071～0．416）。各维度分与其子量表分的相关系数均较大（r＝0．595～0．913），而与其他子量表分相关系数较低（r＝0．244～0．633）。因子分析得到的9个因子与理论结构基本一致。该量表与SF－36总分的相关系数为0．739（P＜0．01）。结论应用SHMS V1．0评价大学生亚健康状态是可靠的、有效的。
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中国大五人格问卷-简版在护士群体应用中的信效度
目的 检验中国大五人格问卷-简版(CBF-PI-B)在护士群体应用中的信效度.方法 采用CBF-PI-B对长沙市医疗机构356名护理人员进行调查.结果 ①量表所有条目的CR值为22.50 ～39.10(P＜0.01)；②量表具有很好的信度系数,内部一致性系数在0.716(宜人性)～0.773(神经质)之间,平均0.745；间隔8周的重测系数在0.722(严谨性)～0.777(外倾性)之间,平均0.748;建构信度在0.772(开放性)～0.821(严谨性)之间,平均0.796;③效度方面,模型拟合指标x2/df=2.728,GFI=0.878,GFI=0.849,CFI=0.853,IFI=0.844,TLI=0.802,RMSEA=0.064；量表5个维度间的相关系数为0.055～0.568,各维度内所有条目平均相关系数为0.596 ～ 0.624；神经质维度与DASS-C21总分及各分量表得分呈中等以上水平的显著正相关(r＞0.4,P＜0.01),严谨性和外倾性维度与DASS-C21总分及各分量表得分呈显著负相关(P＜0.01).结论 CBF-PI-B应用于护士群体有很好的信效度.
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五年一贯制师范生学校适应量表的编制
目的:编制五年一贯制师范生学校适应问卷.方法:以1715名在校五年一贯制师范生为调查对象,对学校适应量表进行项目分析、鉴别度以及信度和效度分析.结果:探索性因素分析表明,五年一贯制师范生学校适应问卷包括人际适应、专业适应、环境认同、身心适应、自我适应、生活适应6个维度,可解释总变异的44.036%.验证性因素分析表明,上述6因素与构想模型拟合较好(χ2/df=1.504,RMSEA=0.034,NNFI=0.904,CFI=0.915,GFI=0.923),问卷有较好的结构效度.该问卷也具有较好的信度,总量表及各维度的内部一致性系数Cronbach'sα分别为0.809,0.727,0.717,0.683,0.740,0.667,0.600.结论:五年一贯制师范生学校适应量表具有较好的信度和效度,适合于评定五年一贯制师范生的学校适应.
