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医学院本科医用物理实验微课教学探讨
提高医用物理实验教学,促进医用物理在医学各科的基础作用,成为广大医学院校物理教师需要解决的问题,我们在临床本科医用物理实验中采用微课教学进行初步尝试,探讨微课与医用物理实验教学相结合所产生的教学效果。
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医用物理实验教学改革的实践与体会
近几年来,在医用物理学实验课的教学中,针对教学对象和课程的特点,对传统的物理实验课的教学方法进行改革探索,采用"半开放式"的实验教学方法进行试验,收到了较好的效果.
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医用物理实验教学改革探索
医用物理实验课普遍面临着学时数不断减少,学生学习兴趣不高的困难.为了优化医用物理实验课教学效果,促进医科学生综合素质的提高,笔者采取了精选实验内容,设置分层次化的实验项目,采用形式多样的现代化教学手段,建立公正合理的考试制度等方式对该课程的教学进行了探索性的改革尝试.结果表明这些改革措施能够激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力和科研素养,激发学生的创新潜能.医用物理实验课整体教学效果得到了显著的提升.
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医用物理实验教学探讨
医用物理实验是面向医学生的基础实验教学,本文以实验教学实践为出发点,提出了激发学生学习物理的积极性、改革教学内容和教学手段、改进考试方法等,提高医用物理实验教学质量的方法.
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液体粘滞系数η的实验教学与临床作用
长期以来,医用物理学在基础教学中的地位及医用物理学的教学重点一直是人们进行教改的中心议题.医用物理学教学是以基础理论为辅,联系临床为主,还是保持物理理论体系的完整性,介绍相关的临床应用,以便学生在今后的工作实践中可以更有效地应用基本的理论去分析、解决问题.就此,笔者以理论教学及医用物理实验与临床应用中出现的一个问题为例,说明医用物理教学中保持物理理论体系相对独立性的重要性.
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改革医用物理实验教学适应医学人才培养要求
为适应新世纪医学人才培养的需要,医用物理实验教学要改进教材编写模式,更新实验内容;改革教学方法,更新教学手段.
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医用物理实验课程与信息技术整合的初探
针对医用物理实验教学中存在的新生实验基础参差不齐、学生个性化需求与班级授课制之间的矛盾、教学内容广泛性需求与学生活动空间有限性的矛盾、实验成绩的客观细致评定与时间成本之间的矛盾等,本文尝试信息技术解决上述实验教学过程中所存在的、采用传统手段难以解决的困难,旨在促进学生自主地、富有个性地学习,提高教与学的质量和效率.通过课堂实验观察、问卷调查、课后访谈以及测试等方法反馈的信息表明,学生对本课程的学习方式有较大的兴趣,认为课前预习和课堂授课中采用电子幻灯、视频教材、CAI软件可以形象生动地帮助了解实验仪器的结构和操作要领,对实验原理理解得更清楚,课堂教学效果和实验成绩评定较为客观,其效率和效果都有不同程度的提高.信息技术与医用物理实验课程整合延伸和扩展了医学物理实验教学时空,解决了长久以来物理实验教学中的许多矛盾,创建和实现了在现有教学条件下的优化教学模式,医用物理实验课程与信息技术整合是深化教学改革的一条重要途径.
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医学院校物理实验教学改革的探索
目的:探讨培养医学生的创新意识和创新能力.方法:在常规医用物理实验中进行探究式教学,通过创设情境、提出问题;启发思考、分析因果、提出假设;设计实验、科学探究;总结、评价、交流等过程,培养医学专业学生的科学思维方法、创新意识和创新能力.结果:通过改变教学策略,把医用物理实验项目中所用的思想和方法融入到教学的实际中去,就会使学生从过去那种被动做实验而上升到自己参与研究;使学生从接受性学习走向自主研究学习.结论:在医用物理实验教学中开展探究式教学是可行的.
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《医用物理实验》教学改革与实践
目的:探讨医用物理实验教学改革,提高医用物理实验教学水平.方法:分析医用物理实验教学中存在的问题,回顾分析我校在实验教学改革中各种尝试.结果:提出了医用物理实验教学的新思路及改革措施.结论:总结的改革措施不但是可行的,而且是行之有效.
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医用物理实验教学中仿真技术的应用与反思
近年来,实验仿真技术的应用已经成熟,在不增加实验成本的情况下,丰富实验内容,突破物理实验的时空限制,成为物理实验一个非常有效的教学补充手段[1].而合理应用、完善、发展这种新的实验模式和教学手段,还有很多问题值得探讨,本文立足于我校的物理实验教学,分析目前医学院校的物理实验教学现状,初步探讨仿真技术在实验教学中的应用及优势,终提出应有机结合仿真技术与实物实验.