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维特罗克的建构主义学习理论与护理教学的关系
目的:探讨维特罗克的建构主义学习理论与护理教学的关系.方法:选择护理系两个班的学生100名平分为常规班和对照班,一班采用维特罗克的学习理论,另外一班无须采用.在教学过程中时刻严密观察学生学习的积极性、主动性与互动性,两班的成绩与教师的关系,进行比较.结果:采用构建主义学习理论的班在学习的积极性上有45名学生积极性提高,主动性上48名学生提高,而互动性上49名学生明显好转,再按学生数转化成比率,分别是90%、96%、98%.结论:采用维特罗克的学习理论后学生的成绩明显上升,学生间的互动性和教师之间的互动性也明显提高,特别是与教师的关系明显好转.
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利用信息技术优化针灸教学
针灸是中国医学的重要组成部分,有着上千年的文化背景,对许多疾病都有独特的疗效.随着时代的发展,以计算机、多媒体技术和国际互联网技术为代表的当代信息技术正成为教育改革的重要技术手段.信息技术的应用提高了教育的智能化水平.本文就如何科学而有效地将信息技术应用到针灸教学,达到佳教学效果进行探讨.
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以建构主义学习理论指导西医院校中医教学实践
建构主义学习理论是认知理论的重要分支.根据高等院校对培养学生的要求和西医院校中医教学的特点,阐述了对建构主义学习理论指导下西医院校中医教学的认识与实践,认为中医教学实践过程实现了以"学生为主体,教师为主导"的教学思想,并结合教学实践提出实施中医教学模式时应注意的问题.
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医学院校计算机教学探讨
信息科学和计算机技术的医学应用,已成为现代化医学、医院管理中不可缺少的一部分.如使用计算机管理病案及各种统计资料,利用计算机开展病种管理,对诊断正确率、治疗效果进行分析比较从而提高医疗质量和工作效率等.作为医疗战线上的工作人员,理应熟练掌握各种相关计算机知识和技能.然而,由于我国计算机基础教学起步较晚,医学院校对计算机基础教育重视程度不够,所以,在医学院校计算机教育方面仍有许多方面需进一步探索和改进.
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在传统课程中引入PBL教学的策略
对建构主义和建构主义学习理论进行研究,将现有的教学方法归纳为三种模式,展示三种教学模式的内涵以及教学效果.采用第三种教学模式可使以教师为主体的讲授过程向以学生为主体的学习过程转化,从而所培养的人才具有创新性思维能力,在新时期具有竞争力.
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学习理论与医学影像学教学
教员的学习理论知晓程度对教学工作至关重要[1].然而,大多数的医学教育工作者,包括医学影像学教员,很少或根本没有正规的教育学背景.多数教员都是通过观摩同行的讲课来学习教学,这使得医学教学实践(如医学影像学)常落后于教育研究和实践的新发展.因此,教员对新教学理论的了解、掌握及应用尤为重要.本文概述3个有影响力的学习理论:行为主义,认知主义和构建主义理论,并浅析其在医学影像学教学中的应用.
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基于医用电子学交互式虚拟实验平台实验教学模式的探究
为了提高实验教学质量,结合构建主义理念设计了医用电子学交互式虚拟实验平台,并提出了一种基于该平台的实验教学模式。教学实践表明,该模式较大地提高了教学质量。
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构建主义在临床护理学中的应用初探
作为一种学习的哲学,构建主义强调:科学知识是不能传递的,它必须由学生主动建构,即知识的获得是个人主动建构的结果.根据构建主义学习理论对构建新型的临床护理学教学方法进行探索,从设计学习情景、组织协作活动、培养临床思维能力3个方面,将构建主义应用于临床护理学的教学中.
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基于建构主义的教学设计在数据库课程中的应用
在介绍建构主义教学思想的基础上,采用支架式、抛锚式、随机进入3种教学方法,对数据库教学内容进行设计,将“数据库原理与应用”课程教学内容划分为5部分,实践证明该教学思想在应用中取得良好的效果.