首页 > 文献资料
-
规划化健康教育在神经内科护理中的应用
目的:探究在神经内科护理中应用规划化健康教育的意义.方法:以2017年05月-2018年05月于我院接受治疗的210例神经类疾病患者为研究对象,基于治疗的奇、偶顺序将之分为实验组和对照组(奇数组和偶数组),每组105人.给予对照组患者"常规健康教育",给予实验组患者"规划化健康教育",比较两组患者的疾病知识掌握情况及护理满意度,选择优的护理方式.结果:实验组患者的数据指标明显优于对照组患者的对应指标,两组在两个维度分别比较差异显著,P＜0.05,有统计学意义.结论:在神经内科护理中应用规划化健康教育能够发挥出比常规健康教育更佳的护理效果,患者的疾病知识得分及护理满意度更高,因而应该在临床方面大力推广规划化健康教育.
-
直肠癌根治术护理中实施人性化健康教育的效果
目的：观察直肠癌根治术护理中实施人性化健康教育的临床效果。方法将我院在2011年2月至2016年2月收治的80例直肠癌根治术患者作为研究对象，并按随机分组的方式分为对照组和研究组，对照组患者采用常规健康教育，研究组在对照组的基础上增加人性化健康教育，比较两组患者对护理工作的满意度及患者对健康教育知识的掌握度。结果研究组患者对护理工作的满意度（95.00%）比对照组（72.50%）高，并且研究组患者对健康教育知识的掌握度（92.50%）明显高于对照组（70.00%），差异均具有统计学意义（ P<0.05）。结论直肠癌根治术护理中实施人性化健康教育具有良好的临床效果，不仅能使患者对健康教育知识更了解，有利于患者身体的恢复，还能提高患者对护理工作的满意度，改善护理质量，值得在临床推广和应用。
-
责任制健康教育表在空勤病房优质护理服务中的应用效果
目的 探讨责任制健康教育表在空勤病房优质护理中的应用效果.方法 选取2014年1月至2014年12月我院收治的住院空勤人员100例,随机分为观察组和对照组,各50例,对照组患者给予常规健康教育,观察组患者运用我科自制的责任制健康教育表实施健康教育护理,观察比较两组患者健康教育状况及患者对健康教育的知晓率.结果 两组患者对健康教育的知晓率比较,实验组掌握者44例,未掌握者6例,总知晓率为88％(44/50),对照组掌握者35例,未掌握者15例,总知晓率为70％(35/50),两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05)结论 应用责任制健康教育表可提高健康教育效果及护理质量,优化护理工作,满足空勤健康教育需求.
-
全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的效果分析
目的：探讨全程健康教育模式应用于糖尿病(DM)护理管理中的效果。方法选择100例DM患者，随机分为实验组和对照组，每组50例，实验组全程健康教育，对照组实施常规健康教育。然后统计两组患者的空腹血糖(FPG)水平、护理总有效率以及糖尿病知识掌握率。结果实验组患者FPG水平与对照组相比较低，差异有统计学意(P<0.05)；同时实验组的患者健康护理后显效率、总有效率高于对照组，而无效率低于对照组，差异均具有统计学意义(P<0.05)，实验组患者对于DM知识的掌握效率明显高于对照组，差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育模式对DM护理效果明显，可以明显改善患者生活质量，值得临床上推广使用。
-
全程健康教育在糖尿病护理管理中的应用探讨
目的 对于糖尿病患者,给予全程健康教育模式,探究在其护理管理中的临床应用效果.方法 选取在该院进行治疗的432例糖尿病患者,采用数字随机分组法分试验组与对照组,每个治疗小组各有患者216例.两组均实施常规健康教育模式,试验组额外实施全程健康教育.比较两个治疗小组成员空腹血糖值;采用调查问卷的方式,统计研究对象关于糖尿病相关知识的了解程度和护理满意度.结果 经相关的观察与统计,发现试验组患者的每个指标都要优于对照组,效果显著(P<0.05).结论 对于糖尿病患者,给予全程健康教育模式,在其护理管理中取得了良好的效果,不仅有助于改善患者的病情,而且还能提高患者对糖尿病知识的了解和护理满意度.
-
外周静脉留置针患者护理中实施系统健康教育的效果观察
目的 探讨系统健康教育在外周静脉留置针患者护理中的应用效果.方法 选取我院2015年11月—2016年7月期间收治的98例外周静脉留置针患者,将其按照入院顺序随机分为常规组和试验组各49例,常规组实施常规健康教育护理措施,试验组实施系统健康教育护理措施.对比2组护理效果.结果 试验组患者护理后并发症发生率显著低于常规组(P＜0.05);试验组患者留置时间、健康知识和护理满意度评分以及主动配合率优于常规组,差异显著(P＜0.05).结论 系统健康教育在外周静脉留置针患者护理中的应用效果显著,有效地降低了患者的并发症发生率.
-
行动研究法在维持性血液透析病人自我管理行为干预中的应用
[目的]探讨行动研究法在维持性血液透析病人自我管理行为干预中的应用效果.[方法]选取我院透析中心维持性血液透析病人60例,随机分成对照组和干预组,每组30例,对照组给予血液净化中心常规健康教育和指导;干预组应用行动研究法建立自我管理行为流程,即确定、评估问题后按计划、行动、观察、反思、修正计划实施干预,如此螺旋式循环3个阶段后评价两组自我管理能力.[结果]干预后干预组自我管理总分及伙伴关系、情绪处理、问题解决和自我护理得分均高于对照组.[结论]行动研究法应用于维持性血液透析病人自我管理行为中可提高病人的自我管理能力.
-
自我管理教育联合常规健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响
目的：分析自我管理教育联合常规健康教育对维持性血液透析患者自我管理能力的影响。方法：随机双盲法将70例维持性血液透析患者分为两组，每组35例。对照组采取常规健康教育，观察组在对照组基础上联合自我管理教育，比较两组干预后血液透析相关知识认知度及自我管理能力情况。结果：观察组各种并发症预防知识、干体重概念、急诊就诊途径及总分明显高于对照组，规律透析、遵医、内瘘护理正确、按时自我监测、体质量控制良好及合理饮食比例均明显高于对照组，差异有统计学意义（ P﹤0.05）。结论：自我管理教育联合常规健康教育能明显提高患者血液透析相关知识认知度，增强自我管理能力。
-
浅析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用
目的:以临床对比研究的形式分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果.方法:选取从2014年7月-2015年7月收治糖尿病患者60例,采用摸球法将60例患者分为全程组(30)与对照组(30),对照组采取常规健康教育,研究组采取全程健康教育,对比两组 FPG 水平、总有效率、糖尿病知识掌握率、护理满意度.结果:护理前两组 FPG 水平,差异无统计学意义(P>0.05);护理后研究组 FPG 水平低于对照组 (P<0.05).研究组糖尿病知识掌握率为 83.33%,对照组为 60.00%,研究组高于对照组(P<0.05).研究组满意度为 86.67%,对照组为63.33%,研究组高于对照组(P<0.05).研究组总有效率为80.00%,对照组为 53.33%,研究组高于对照组 (P<0.05).结论:对糖尿病患者采取全程健康教育,能改善患者血糖水平,提升护理满意度,具有临床应用价值.
-
跨理论模型对糖尿病患者健康行为的控制作用
目的：探讨跨理论模型分阶段护理对糖尿病患者健康行为的控制作用。方法选取在我院治疗的低血糖及低血糖性昏迷的糖尿病患者110例，随机分为观察组和对照组，每组55例。对照组患者实施常规健康教育，观察组患者实施跨理论模型进行分阶段教育，共6个月。采用糖尿病自护行为量表对患者的自护行为能力进行评定，同时监测患者的血糖及糖化血红蛋白水平。结果经过不同的方式健康教育后观察组在健康饮食、适宜运动、戒烟、血糖监测、足部护理及血糖异常处理方面均优于对照组（均P＜0.05），在糖尿病并发症及其危害、遵医嘱方面两组差异无统计学意义；两组空腹血糖较教育前均有显著下降（均P＜0.05），观察组下降幅度明显大于对照组（P＜0.05）；糖化血红蛋白对照组与教育前比较变化不明显，观察组下降幅度明显大于对照组（ P＜0.05）。结论以跨理论模型为理论基础的分阶段护理教育能控制患者的健康行为，从而提高患者的自行护理的能力，达到调控血糖的目的。
-
对糖尿病患者进行全程健康教育的效果探讨
目的:探讨对糖尿病患者进行全程健康教育的效果.方法:选取江苏省南通市通州区第三人民医院内科一病区收治的98例糖尿病患者作为研究对象.将这98例患者平均分为常规教育组和全程教育组.对常规教育组患者进行常规健康教育.对全程教育组患者进行全程健康教育.然后,比较两组患者FBG(空腹血糖)的水平、2h-PG(2h-PGC)的水平、糖尿病健康知识的评分及对治护的依从性.结果:全程教育组患者FBG的水平及2h-PG的水平均低于常规教育组患者,其糖尿病健康知识的评分及其对治护的依从性均高于常规教育组患者(P<0.05).结论:对糖尿病患者进行全程健康教育的效果显著,可提高其对治护的依从性.
-
全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果观察
目的 阐述全程健康教育方式在糖尿病患者护理中的长期应用疗效.方法 将200例在我院内科进行治疗的糖尿病患者分为全程教育组(n=100例)和常规教育组(n=100例).在同一糖尿病治疗程序下,对常规教育组患者进行传统健康教育,对全程教育组患者行全程健康教育,比较两组患者血糖控制水平、糖尿病知识掌握评分以及自我管理能力.结果 全程教育组患者血糖控制评分、糖尿病知识掌握的良好率、自我管理能力评分均高于常规教育组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 糖尿病全程健康教育方式可以进一步制度化和细节化,可作为糖尿病护理工作常规化的模式推广应用.
-
健康教育对糖尿病患者治疗效果的影响
目的 通过对比常规健康教育和门诊健康教育对糖尿病患者用药安全的影响效果,分析门诊健康教育的价值.方法 选取2014年1月~2015年6月门诊糖尿病患者80例作为研究对象,随机均分为试验组和对照组,对照组患者给予常规的健康教育,试验组患者门诊采取系统的健康教育,观察并对比两组患者用药后副反应的发生情况,分析门诊系统健康教育的应用价值.结果 试验组患者出现2例低血糖反应,1例高血糖反映,总的用药副反应发生率为7.5%;对照组患者出现5例低血糖反应,3例高血糖反映,2例酮症酸中毒,总的用副反应发生率为25.0%;两组患者用药副反应发生率比较差异明显,具有统计学意义(P<0.05);试验组患者的干预后的空腹血糖(6.08±0.21)、餐后2h血糖(9.38±2.53)、糖化血红蛋白(6.56±0.23)值指标均较干预前时有明显的下降,血糖基本得到控制,明显优于对照组干预后各指标(7.94±1.56)、(12.04±2.20)、(8.74±0.21),两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 门诊开展系统的健康教育可降低糖尿病患者用药副反应发生率,具有一定的应用价值.
-
拉玛泽呼吸减痛分娩法对产妇分娩状况及结局的影响
目的 分析拉玛泽呼吸减痛分娩发对产妇分娩状况及结局的影响.方法 选取2014年3月至2016年3月在兴平市西城区145医院分娩的100例产妇,依据随机数表法将产妇分为观察组和对照组,每组50例,观察组产前采用拉玛泽呼吸减痛分娩法进行产前教育,对照组采取常规的产前教育方法;比较两组孕妇分娩前后焦虑自评表(SAS)和抑郁自评表(SDS)情况,记录孕妇剖宫产率、分娩时间、分娩出血率、分娩疼痛等级等各项生理指标及新生儿APgar评分.结果 观察组产妇产后SAS评分、SDS评分、分娩出血率、分娩时间、剖宫产率分别为(28.54±13.18)分、(28.64±10.36)分、2.0%、(337.10±1.10)min、40.0%,均低于对照组的(39.40±4.59)分、(40.59±5.42)分、6.0%、(483.09±1.10)min、70.0%,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组产妇疼痛等级2级及以上3例,对照组34例,差异有统计学意义(P<0.05);观察组新生儿皮肤颜色、心率、刺激反应、肌张力和呼吸得分分别为(1.89±0.06)分、(1.97±0.02)分、(1.92±0.05)分、(1.97±0.03)分、(1.98±0.02)分,均高于对照组的(1.67±0.10)分、(1.64±0.07)分、(1.63± 0.08)分、(1.70±0.06)分、(1.75±0.09)分,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 拉玛泽呼吸减痛法可减轻产妇分娩过程中的疼痛与心理压力,为产妇营造更好的分娩环境.
-
产前系统健康教育对分娩安全的效果评价
目的：探讨产前系列健康教育对产科分娩安全的效果。方法选择西安市中心医院2011年7月至2013年6月收治并且在产科门诊产前检查≥6次的孕产妇，对研究组620例产妇进行系统产前健康教育，对照组580例产妇进行常规健康教育方法，比较两组分娩方式、产后出血、新生儿产伤等的发生率及患者的满意度。结果研究组阴道分娩率高于对照组，两组比较有显著性差异（χ2＝70．38，P＜0．05）。研究组产妇产后出血率为1．29％，显著低于对照组的4．66％，两组比较差异有统计学意义（χ2＝4．61，P＜0．05）。研究组新生儿窒息率、产伤发生率、围产儿死亡率均低于对照组（χ2值分别为7．74、3．87、5．35，均P＜0．05）。研究组患者满意度为98．23％，显著高于对照组的88．79％（χ2＝5701．37，P＜0．01）。结论产前系统健康教育对减少产后出血、降低围产儿死亡率有积极的作用，可以促进分娩安全。
-
个体化健康教育应用于准分子激光治疗近视患者中重要性研究
目的 探究个体化健康教育应用于准分子激光治疗近视患者中重要性.方法 选取我院眼科2014-05～2015-12收治的120例准分子激光手术治疗的近视患者作为研究对象,采取随机数字表法将所有患者分为观察组和对照组(60例),对照组所有患者手术前后实施常规健康教育,而观察组患者则手术前后实施个体化健康教育,对比两组患者6个月术后疗效及术后并发症情况、患者依从性及健康教育知识掌握度、满意度.结果 观察组术后6个月屈光度及裸眼视力与对照组相当,差异不具有统计学意义(P＞0.05);术后观察组并发症率为1.67％,与对照组相当3.33％,差异不具有统计学意义(P＞0.05);观察组健康教育知识掌握率为100.00％,显著高于对照组88.33％,患者治疗依从性优良率为98.33％,高于对照组88.33％,满意率为100.00％,高于对照组86.67％,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 个体化健康教育应用于准分子激光治疗近视患者具有十分积极的作用,患者手术顺利、恢复好,且患者依从性高、健康教育知识掌握度好,患者高度认可,可推广应用.
-
集体健康教育模块在精神分裂症患者中的应用分析
目的：分析并研究集体健康教育模块在治疗精神分裂症之中的实际干预效果。方法将我院在2012年4月~2014年4月收治的132例精神分裂症患者作为研究对象，随机分成两组。对照组患者在常规治疗的基础上配合常规的健康教育予以干预，观察组患者采用集体健康教育予以干预，观察并比较两组患者的恢复情况。结果观察组患者的恢复情况明显优于对照组患者，有效恢复60例，恢复率为90.91%，对照组患者有效恢复37例，恢复率为56.06%，<0.05；此外，观察组患者对健康知识的知晓程度和复发率等与对照组患者相比也均有显著优势，差异明显，<0.05，具有统计学意义。结论治疗精神分裂症患者，在临床常规治疗干预的基础上配合集体健康教育的方法能够取得更为显著的效果，可以提高患者的恢复率，降低患者复发率，值得在临床上推广使用。
-
初窥眼科护理中针对性健康教育应用价值
目的:研究初窥眼科护理中针对性健康教育的应用价值.方法:以2015年3月至2016年8月间我院眼科患者86例为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组应用常规健康教育,实验组应用针对性健康教育,对两组患者的健康教育结果进行分析.结果:实验组疾病知识了解优良率(95.3％)高于对照组(72.1％),自我护理正确率(90.7％)高于对照组(67.4％),焦虑评分低于对照组,上述差异显著(P<0.01).结论:眼科护理中应用针对性健康教育能够提高患者的疾病治疗了解率、自我护理正确率,并降低焦虑等不良情绪.
-
全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用观察
目的:探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用观察.方法:选取本院收治的82例患者(糖尿病),收治时间为2015年3月7日至2017年3月8日,采用电脑软件随机抽签的方式把患者分为对照组与观察组,两组患者数量均为41例,分别采用常规健康教育(对照组)以及全程健康教育(观察组)对患者进行护理,对比两组护理结果.结果:观察组(全程健康教育)患者护理后的糖尿病相关知识评分、不良反应发生率以及护理满意度均优于对照组(常规健康教育),对比差异显著(P＜0.05).结论:全程健康教育模式在糖尿病的治疗中具有一定的作用,能够明显降低患者不良反应的发生率,提高治疗效率,值得推广.
-
综合健康教育在精神分裂症患者护理中的应用
目的:研究分析综合健康教育在精神分裂症患者护理中的应用效果.方法:从我院收治的精神分裂症患者中选取90例进行统计学数据研究分析,随机分为观察组(综合健康教育)和对照组(常规健康教育),各为45例,两组患者健康教育结果展开对比分析.结果:观察组患者护理后积极因素评分、消极因素评分、护理总满意度均同对照组患者之间具有显著差异性,P＜ 0.05.结论:在对精神分裂症患者护理时综合健康教育获得良好效果.
