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微信平台在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用
耳鼻咽喉头颈外科学是医学教育基础课程中重要的学科之一,因其病种多,病情急,术野小以及解剖复杂的特点给教学带来一定困难.本文将微信引入耳鼻咽喉头颈外科教学中,将专业知识的多媒体形式及教务考务管理模式与微信的多样性紧密结合,激发学生的积极性和主动性,极大地提高耳鼻咽喉头颈外科学的教学效率.
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耳鼻咽喉头颈外科见习教学中存在的问题及对策
通过对本科生耳鼻咽喉头颈外科的间习教学中存在的问题,总结出原因,并予以改进,充分调动学生的学习积极性,更好的完成见习任务,达到育人为本.
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耳鼻咽喉头颈外科学发展现状及展望
目的 综述近5年来国内外耳鼻咽喉头颈外科的发展现状,为确定今后军队耳鼻咽喉头颈外科的发展和研究方向提供参考.方法 采用情报调研方法,收集各分专业的现状,分析并归纳国内、军队耳鼻咽喉头颈外科在基础和应用基础研究、临床检查、诊断及治疗方法等方面取得的新进展.结果 近5年来,国内耳鼻咽喉头颈外科发展迅速,总体处于世界领先水平.军队耳鼻咽喉头颈外科在基础、应用基础和临床方面均取得快速发展.军事噪声聋病的易感基因筛查已取得好的结果；毛细胞损伤和神经损伤修复的干细胞、组织工程,基因治疗等均有新的进展；耳外科、耳神经外科、鼻科、咽喉头颈外科手术正向微创化和精准化拓展；人工耳蜗植入技术日益成熟,应用逐步广泛,对于战争中和战争后发生的重度耳聋伤员康复具有非常积极的意义.头颈部恶性肿瘤的治疗已从单一治疗发展到综合治疗再到个性化治疗.结论 军队耳鼻咽喉头颈外科发展水平居国内领先水平,部分项目达国际先进.“十二五”期间,军队耳鼻咽喉头颈外科应紧跟发展前沿,结合军事特点,发展优势专业,以战创伤、军事医学防护、听神经及毛细胞损伤与再生基础、军事噪声性聋的基因诊断和治疗为重点,带动耳神经外科、鼻外科、咽喉头颈外科向微创精准化迈进和发展,并形成平战结合,基础与临床相呼应,具有军队特色的重点学科,达到国际领先水平.
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网络任务式立体教学方法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用
本文首先介绍了网络任务式立体教学方法构建的具体内容，并且对网络任务式立体教学方法的运行和其教学效果进行了探讨。在此基础上，分析了运用网络任务式立体教学方法的优势与不足。
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翻转课堂在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用
目的：探讨翻转课堂教学方法在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中的应用。方法选取第四军医大学2010级临床医学专业84名本科实习学生为研究对象，将其随机平均分为实验组与对照组，实验组采用翻转课堂教学方法，对照组采用传统教学方法。通过基础知识和临床技能考核以及问卷调查，比较两种教学方法的实施效果。结果通过比较两组学生考核成绩发现，实验组学生对基础知识的掌握和临床技能的运用优于对照组；同时，实验组学生体会到翻转课堂在提高学习兴趣、效率和自主学习能力等方面优于传统方法。结论在耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中采用翻转课堂教学方法，能够提高实习学生的学习兴趣和成绩，并进一步提高其自学能力和临床急症应变处理能力。
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医疗风险教育融入耳鼻咽喉头颈外科学教学中的实践探索
在耳鼻咽喉头颈外科常规诊疗和急重症抢救的各个环节中隐藏着许多风险.为了提高临床医学专业实习生的医疗风险意识,防范医疗纠纷的发生,耳鼻咽喉头颈外科学教学应当把医学相关法律法规融入到临床教学的各个环节之中,培养和加强实习生防范医疗纠纷的能力.
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71篇耳鼻咽喉头颈外科学硕士学位论文分析
选取1998年～2011年新疆医科大学耳鼻咽喉头颈外科学硕士学位论文71篇,就论文类型、选题范围、指标选择、统计方法、参考文献、研究生民族构成和导师层次等方面进行分析,探讨其优势与特色,针对其不足提出对策.
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耳鼻咽喉头颈外科学硕士研究生学位论文选题研究
回顾性分析1998年～ 2014年新疆医科大学耳鼻咽喉头颈外科学硕士学位论文99篇,包括论文选题范围、方向、类型、内容等方面,探讨了选题变迁情况,阐述了选题重点方向及其特色,了解了研究生主要选题意向和今后的发展趋势.
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耳鼻咽喉头颈外科学教学改革的思考
探讨耳鼻咽喉头颈外科学教学改革,提高教学质量.从我国耳鼻咽喉头颈外科学教学现状人手,分析其存在的不足.同时,结合近年来中南大学湘雅三医院耳鼻咽喉头颈外科学在教学方法和教材建设等方面的改革实践,提出了教学改革的思路.
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案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的实践
目的 结合临床教学改革,探索案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用.方法 选择恰当的、高质量的教学案例,编制合理准确的问题,要求学生课前预习,鼓励学生在课堂上积极思考和参与讨论.结果 案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中取得了良好效果.学生成绩显著上升,其不仅具备了一定的专业知识和较强的临床能力,而且学习兴趣明显提高;毕业后愿意从事该专业临床工作的学生逐年增多.教学督导组及管理干部对该专业教学给予较高评价.结论 案例教学法存耳鼻咽喉头颈外科教学中可行,值得坚持和推广.
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以学生为中心的耳鼻咽喉头颈外科学本科临床教学体系构建及意义
对本科医学生耳鼻咽喉头颈外科学临床学习阶段的教学实践加以总结,提出以学生为中心的教学策略并应用于教学过程.构建涵盖教学理念整体化、教学手段形象化、教学目标多元化、教学方式互动化的四个框架,采用内镜、多媒体等形式教学,设定不同的教学目标,实施不同的临床教学策略,推动学生综合素质和临床能力发展.
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视频化案例式教学在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的运用
目的 探讨视频化案例式教学在耳鼻咽喉头颈外科见习教学中的作用.方法 将耳鼻咽喉头颈外科见习的70名同学随机数字法分为实验组和对照组.实验组采取视频化案例式教学,对照组采取案例式教学.结果 实验组学生成绩及教学满意度明显高于对照组,实验组学生的综合能力评分均显著高于对照组,如技能操作、沟通、创新及合作能力,差异有统计学意义(P<0.05).结论 视频化案例式教学提高了学生对耳鼻咽喉头颈外科的学习效率,增加了学生的学习兴趣,获得了良好的教学效果.
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案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科理论教学中的初步实践
目的：探讨案例教学法在耳鼻咽喉头颈外科理论教学中的实践。方法随机选取2012~2013级临床专业耳鼻咽喉头颈外科学生122人为对照组采用以授课为基础的学习教学；2014~2015级临床专业耳鼻咽喉头颈外科学生118人为观察组采用案例教学法教学。教学结束后通过问卷调查及考试比较评估两种教学方法。结果观察组较对照组能显著提高学生的临床思维、分析能力、归纳能力，激发学生的学习兴趣以及加深对理论知识的理解（P＜0.05）。观察组教学满意度高于对照组（P＜0.05）。实验组的病例分析成绩以及总成绩高于对照组（P＜0.05）。结论案例教学法能提高学生的分析归纳能力，提高临床思维激发学习兴趣以及加深对理论知识的理解等，能获得满意的教学效果，提高学习成绩。
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耳鼻咽喉头颈外科学常用教学方法探究
对于耳鼻咽喉头颈外科学来说，这门学科的所包含的知识内容非常多，并且涵盖面也非常广，但是在大多数的高等院校当中，这门学科的教学课时却较少，为提高耳鼻咽喉头颈外外科学的教学质量，就需要对其教学方法进行有效研究。本文就通过对耳鼻咽喉头颈外学科教学的实践经验进行总结，为提高教学质量，就对耳鼻咽喉头颈外科学的一些常用教学方法进行了探究。
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耳鼻咽喉头颈外科临床实习教学探讨
针对耳鼻咽喉头颈外科学临床实习中存在的问题,为了提高耳鼻咽喉头颈外科的临床实习教学水平,培养合格的医学人才,本文在采取多样性的教学模式、加强临床基本技能训练、培养临床思维及创新能力以及提高综合素质等方面提出了一些建议.
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多媒体教学在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的优势
耳鼻咽喉头颈外科学科具有特殊性、复杂性、专科性比较强等特点,临床教学过程当中不只学生理解吸收难度很大,专科教师的授课能力也受到了较大的挑战,耳鼻咽喉头颈外科本身具有独特的学科独立性,多媒体教学对耳鼻咽喉头颈外科教学及临床实践具有很高的价值和优势.
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全科医师在耳鼻咽喉头颈外科规范化培训的思考
目前国内大力培养合格的全科医师,规范其培养过程,耳鼻咽喉头颈外科学培训在全科医师规范化培训中是不可或缺的一部分.由于耳鼻咽喉科学解剖精细复杂及疾病种类繁多、学员来源不一、教师队伍对全科医师制度认识不足等原因,在规培过程中存在一定的困难.通过对全科医师在耳鼻咽喉头颈科的规范化培训进行思考,以提高全科医师的学习积极性和参与感,改善培训质量.
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如何做好耳鼻咽喉头颈外科临床实习带教工作
通过对本科生耳鼻咽喉头颈外科的临床实习教学,总结出带好临床实习课的几点经验:实习带教前的准备工作不可忽视;采用PBL教学模式;着重培养学生的动手能力和协调配合能力;引导学生树立科学研究的观念.
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SBS法在研究生鼻内镜外科手术教学中的价值与应用
鼻内镜外科对耳鼻咽喉头颈外科学研究生的临床学习是非常重要的内容,也是教学难点,采用层递法(step by step,SBS)教学方式,对该部分进行了探索与应用.文章简介了SBS法的概念、溯源、优点,并通过6W的具体策略,逐步深入的对鼻内镜外科教学要点进行讲解指引,对研究生在这一部分的学习取得了良好的效果,使学生逐步掌握鼻内镜外科相关疾病的基础理论、内镜外科技能、个体化方案制定、循证医学的临床研究思路等,值得进一步总结推广.
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耳鼻咽喉头颈外科学临床见习教学实践与体会
针对耳鼻咽喉头颈外科学的专科特色,制定合理的见习教学计划,在见习中注重多种教学法结合,见习内容应紧密联系实践.在教学过程中发挥学生的主观能动性,培养学生发现问题和解决问题的能力,并培养学生的继续教育能力和人文素养,同时教师应加强自身修养,提高教学能力.
