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深圳IT从业人员焦虑与应对方式的相关研究
IT业是工作压力较大的一个行业.中国大陆和香港等地的调查数据均显示,IT业是没安全感、职业焦虑严重的行业之一.焦虑是对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验.压力状态下,个体经常有焦虑体验,一般都伴随有生理、行为及认知方面的异常反应[1].
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大学毕业生的状态焦虑与自我效能感及社会支持的关系
目的 探索大学毕业生状态焦虑与自我效能感和社会支持的关系.方法 以597名大学毕业生为研究对象,以一般自我效能感量表、社会支持评定量表、状态焦虑量表为测量工具,通过t检验、相关分析和同归分析进行统计分析.结果 低焦虑组和高焦虑组的自我效能感总分分别为29.42±5.58分,24.07±5.78分,两组比较差异有统计学意义(P<0.01).低焦虑组和高焦虑组的社会支持总分分别为40.70±4.91分,37.99±6.15分,前者显著高于后者(P<0.01).状态焦虑与自我效能、社会支持的相关系数分别为-0.46和-0.20,两者都具有统计学意义(P<0.01).自我效能感、社会支持进入了以状态焦虑为因变量的回归方程,回归系数分别为-0.680和-0.240.结论 低焦虑组自我效能感和社会支持显著高于高焦虑组,自我效能感、社会支持与状态焦虑之间存在显著的负相关.自我效能感、社会支持和文理科专业背景是状态焦虑显著的预测变量.
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河南省大学生焦虑状况调查
目的了解河南省大学生的焦虑现状.方法采用状态-特质焦虑问卷(STAI),对河南省3所普通高校510名大学生进行问卷调查.结果大学生的状态焦虑和特质焦虑与全国常模存在显著差异(P＜0.01);大学生状态焦虑在年级和专业方面存在统计学差异(P＜0.01);不同性别、不同生源地、独生子女与非独生子女之间的状态焦虑与特质焦虑均无统计学差异(P＞0.05).结论大学生的状态焦虑和特质焦虑均高于全国常模;大学新生和毕业生的状态焦虑水平较高;师范生的状态焦虑水平较低.高校应进一步强化心理健康教育,关注年级和专业差异,增强心理健康教育的针对性.
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大学新生焦虑状态的调查分析
目的 对大学新生焦虑状况的资料进行分析比较,探讨这一心理因素在大学新生中的现状、规律.方法 应用状态-特质焦虑问卷(STAI)对华北煤炭医学院秦皇岛分院新生的焦虑情况进行测查.结果 新生焦虑状态水平较高,但是随时间推移而下降;农村生源焦虑状态水平明显高于城镇生源;男女性别及不同专业组差异不显著;引起焦虑的原因中,有近半数学生以"孤独感"及"生活习惯发生变化不适"为主.结论 在大学新生中应针对性地采取干预措施,针对不同人群特点,开展心理健康教育专题讲座和心理咨询,普及心理健康知识,增强学生的适应能力.
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骨折患者状态焦虑影响因素分析
目的 本文主要研究骨折患者状态焦虑影响因素,为心理干预提供科学的理论依据.方法 主要收集2011年12月-2012年12月收治的100例骨折患者具体资料,对所有患者生活采取事件量表、状态焦虑量表、领悟社会支持量表、防御方式问卷以及艾森克个性问卷调查的方法,后分析患者的心理状态.结果 骨折患者状态焦虑发生率是70.23％,根据逐步回归结果表明生活事件、不成熟防御方式、成熟防御方式、内向性格、朋友支持以及掩饰因子成为骨折患者状态焦虑发生的主要因素.结论 骨折患者出现的焦虑发生率比较高,我们应该减少影响因素的干扰,以降低患者的焦虑程度,促进身心的康复.
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临床医学专业毕业生焦虑状况及相关因素研究
目的 对临床医学专业毕业生择业中期的焦虑状况及相关因素进行调查分析,为学校进行心理辅导提供科学依据.方法 采用"状态焦虑自评量表"和"高校毕业生择业焦虑原因调查问卷"对临床本科、专科毕业生共412名进行问卷调查.结果 毕业生择业期间的焦虑程度高于大学生常模,在不同学历上差异有统计学意义(P<0.01),性别、工作落实与否、就业竞争压力、缺乏就业支持、自信心不足、担忧就业前景与焦虑状况相关.结论 择业期间临床毕业生的焦虑心理是普遍问题,通过有效的就业指导和心理辅导,引导其以良好的心理状态挑战就业压力.
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首发广泛性焦虑障碍患者认知功能特点
目的:探讨首发广泛性焦虑障碍患者认知功能的特点.方法:应用广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、状态-特质焦虑问卷(STAI)、剑桥神经心理自动化成套测试软件(CANTAB)中RVP、DMS、IED 3项测验对48名首发广泛性焦虑障碍患者及48名正常对照施测,分析两组被试注意能力、工作记忆能力、执行功能的差异,并了解上述认知功能和总体焦虑水平、状态焦虑、特质焦虑的相关性.结果:首发广泛性焦虑障碍组RVP测验正确率显著低于对照组(t=-4.38,P<0.05),平均反应时显著长于对照组(t=4.66,P<0.05);DMS测验中多项延迟测试任务正确数都显著低于对照组(t=-6.31~-3.62,P<0.05),平均反应时都显著长于对照组(t=3.45~4.17,P<0.05);IED测验中总错误数(t=3.33,P<0.05)、外维转换错误数(t=2.48,P<0.05)、完成测试数(t=2.59,P<0.05)显著大于对照组.首发广泛性焦虑障碍组DMS多项延迟测试反应时、IED外维转换错误数与GAD-7、SAI、TAI得分呈显著正相关(P<0.05),RVP正确率与GAD-7、SAI得分成呈显著负相关(P<0.05).结论:首发广泛性焦虑障碍患者存在多项认知功能异常.
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白内障手术引发焦虑的相关因素分析
目的 分析白内障患者手术引发焦虑的相关因素.方法 157例白内障手术患者参加调查.在术前1～2周,手术前,手术结束后和术后第2天分别测量患者状态性焦虑水平.同时在术前测量影响患者焦虑的因素:性别、年龄、受教育水平、经济负担、社会支持、应对方式、手术方式、第一/第二只术眼、治疗信息的了解程度等.结果 状态焦虑评分在4个时点分别为:T14.5±2,T2 4.5±1.87,T3 2.75±0.85,T4 3.25±1.2(F=12.61 P<0.001).单因素分析发现性别、术前视功能、第一/二只艰、特质焦虑、社会支持、手术相关知识与术前术后的状态性焦虑相关有显著性.多元线性回归分析显示.年龄、性别、术前视功能、特质焦虑、社会支持和手术相关知识是术前状态性焦虑的预测因素.而术后状态性焦虑的预测因素为性别、术前视功能、第一/二只眼、特质焦虑、社会支持和知识.结论 患者的特质焦虑水平、女性、对手术治疗相关信息的掌握程度、术前的视功能水平厦社会功能等变量是术前、术后焦虑稳定的预测因素.
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理工科大学生焦虑状况测查研究
目的 对某高校理工科大学生的焦虑状况进行了解,为学校心理咨询和心理健康教育提供建议和参考.方法 利用状态-特质焦虑量表和16项人格问卷对某理工院校的233名理工科大学生进行测查.结果 理工科大学生状态焦虑不存在性别和城乡差异,而存在年级差异;特质焦虑的年级、性别和城乡差异都不存在;特质焦虑与稳定性等人格特征有关.结论 应重视理工科大学生的焦虑问题,并在大学生心理健康教育中注意焦虑的年级差异以及与人格特征的关系等.
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贫困大学生的自我价值感与焦虑的关系研究
目的 探讨贫困大学生的自我价值感与焦虑之间的关系.方法 采用青少年自我价值感量表和状态-特质焦虑量表对141名贫困大学生进行了调查.结果 ①状态焦虑和特质焦虑与总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感呈显著负相关;②高自我价值感者和低自我价值感者在状态焦虑和特质焦虑都存在着显著的差异,低自我价值感者表现出高焦虑;③运用线性回归发现,总体自我价值感对状态和特质焦虑都有很好的预测性,特殊自我价值感对特质焦虑有好的预测性.结论 贫困大学生的自我价值感与焦虑存在着密切相关.
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大学生成就目标定向、自我效能感和状态焦虑的关系研究
目的 探讨大学生成就目标定向、自我效能感和状态焦虑之间的关系.方法 随机抽取350名大学生进行问卷调查.结果 ①女生的状态焦虑水平显著高于男生,而自我效能感显著低于男生;文科学生焦虑水平显著高于理科学生.②合作取向目标和状态焦虑之间呈显著负相关,自我-趋向型目标和状态焦虑之间呈显著正相关;自我效能感和状态焦虑之间呈显著负相关;自我效能感和成就目标定向总分及合作取向目标、社会亲密目标、任务目标、自我-趋向型目标之间呈显著正相关,和自我-逃避型目标相关不显著.③自我-趋向型目标及自我效能感直接影响状态焦虑,合作取向目标和任务目标通过自我效能感间接影响状态焦虑.结论 成就目标定向、自我效能感和状态焦虑之间关系密切.
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医学生焦虑与应对方式的相关研究
目的 探讨医学生焦虑与应对方式之间的关系,为医学生提供合理适当的心理疏导和咨询帮助,并为医学院校开展心理卫生工作提供参考.方法 使用状态-特质焦虑量表和大学生应对方式问卷对232名医学生进行问卷调查.并采用SPSS13.0统计软件进行数据的录入、整理、统计和分析.结果 ①男医学生焦虑水平要高于女医学生;②从总体上看,女医学生比男医学生更倾向于选择积极的应对方式;③积极的应对方式与焦虑呈负相关,而消极的应对方式与焦虑呈正相关;④应对方式与焦虑程度有关.结论 消极应对方式是引起医学生焦虑的重要心理因素,而积极的应对方式可以缓解医学生的焦虑症状.
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状态焦虑、刺激呈现时间、特质焦虑水平对注意偏向影响的实验研究
目的 探讨特质焦虑者不同焦虑水平条件下对不同威胁水平图片注意偏向的特点.方法 采用中文版《状态-特质焦虑问卷(STAI)》的特质焦虑问卷(T-AI)和Marlowe-Crowne社会期望量表筛选被试.从500名大学生中筛选出48名被试,其中,低、高特质焦虑者各24名.结果 高特质焦虑组对高威胁图片注意偏向分-12.72分(t=-1.07,P＞0.05).高特质焦虑组对低威胁图片注意偏向分23.3分(t=2.65,P＜0.05).低特质焦虑组对高威胁图片注意偏向分12.52分(t=1.19,P＞0.05).对于低威胁情绪图片刺激,低特质焦虑组注意偏向分-14.95分(=-1.72,P＞0.05).结论 情绪图片呈现时间为1250ms时,高特质焦虑组在高状态焦虑条件下对低威胁刺激警觉,对高威胁刺激没有明显的注意偏向.同样的条件下,低特质焦虑组对低、高威胁刺激都没有注意偏向.
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自尊水平对大学生状态焦虑情绪的影响
目的：研究大学生自尊水平、状态焦虑情绪的差异及两者的关系。方法采用Rosenberg 自尊量表（ SES）[9]、Spiel-berger等人编制的状态特质焦虑问卷（STAI）[9]对394名大学生进行测查，采用自编情绪诱发问卷诱导焦虑反应。结果①研究所用的情绪诱发问卷成功地诱导了被试的焦虑反应；②自尊水平对经历负性生活事件后的焦虑情绪反应有预测作用，自尊水平越高，焦虑状态越低；③无论诱导前后，低自尊组都比高自尊组有更多的焦虑情绪；④无论高低自尊组，诱导后都比诱导前有更多的焦虑反应，但在诱导后的情绪变化幅度上没有显著差异（t＝1．328，P＞0．05）；⑤女大学生的自尊水平显著低于男大学生（t＝2．934，P＜0．05）；高年级组的自尊水平显著高于低年级组（t＝2．263，P＜0．05），而状态焦虑水平在性别及高低年级组上皆无显著差异。结论女大学生和低年级大学生的自尊水平比较低，在焦虑水平上性别和年级未表现出差异。
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研究生焦虑与社会支持、自我效能的相关性
目的 研究重点理工科大学硕士研究生面临毕业时的焦虑状态及其相关因素,为学校有效地开展心理健康教育提供依据.方法 使用状态-特质焦虑量表(STAI)、领悟社会支持量表(PSSS)、一般自我效能感量表(GSES)对广东某重点理工大学2010级硕士毕业生进行测评.结果 男女生状态焦虑均显著高于地方常模(男生t =2.69,P＜0.01,女生t=4.26,P＜0.001),且女生特质焦虑也显著高于地方常模(t=2.37,P＜0.05);高状态焦虑组和高特质焦虑组自我效能得分均高于低状态焦虑组和低特质焦虑组(t =2.11,2.89;P ＜0.05和P＜0.01),而家庭支持、朋友支持、其他支持、总的社会支持分则显著低于低状态焦虑组和低特质焦虑组(t=5.13,6.72,6.31,6.90,7.09,8.02,8.11,8.69;P ＜0.001);按标准回归系数绝对值大小计算,影响状态焦虑的因素由强到弱依次为总的社会支持、考试成绩、自我效能、性别(t =-7.675,2.472,2.268,2.042;P＜0.001或P＜0.05);而影响特质焦虑的因素则为总的社会支持、自我效能、性别(t=-9.723,2.722,2.372;P＜0.05).结论 硕士研究生比普通人更容易处于焦虑状态,考试成绩越差,状态焦虑和特质焦虑也越高,自我效能感越高的学生则状态焦虑和特质焦虑在一定程度上也越高.
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中考生一般自我效能感与状态-特质焦虑
目的 研究一般自我效能感与状态-特质焦虑之间的关系.方法 采用一般自我效能感量表(GSES)与状态-特质焦虑问卷(STAI)在中考前3个月对山东省德州市224名在校初三学生进行问卷调查.结果 ①中考生一般自我效能感在性别上的差异具有统计学意义(t=2.370,P＜0.05),而在城乡、班级上的差异无统计学意义.②中考生的状态焦虑得分、特质焦虑得分和焦虑总分在性别、城乡、班级上的差异无统计学意义.③中考生的一般自我效能感与状态焦虑(r=-0.311,P＜0.05)、特质焦虑(r=-0.396,P＜0.01)、总分焦虑(r=-0.375,P ＜0.01)之间呈显著负相关.结论 中考生普遍存在焦虑情绪,且与一般自我效能感呈负相关,即一般自我效能感越低,焦虑情绪越高.
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残疾孩子家长状态焦虑与生存质量状况
目的 研究残疾孩子家长状态焦虑与生存质量的影响因素.方法 对西安市残疾孩子家长进行状态焦虑与生存质量问卷调查.结果 ①教育程度不同的家长在状态焦虑水平方面的差异性显著(F=-2.12,P=0.039),性别、自评影响程度差异对孩子家长的状态焦虑无统计学意义(F=0.48,P=0.601)；②性别、受教育程度对孩子家长的生存质量无统计学意义,自评影响程度在环境领域、社会关系领域、心理领域、生理领域差异显著(F=13.13,P=0；F=8.048,P=0.001；F=7.006,P=0.002；F=7.242,P=0.001).结论 残疾孩子家长整体的状态焦虑水平较高,生存质量水平较低且自评影响程度是残疾孩子家长状态焦虑、生存质量水平的一个重要影响因素.
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应对方式对基层官兵状态焦虑的影响:自我和谐调节方式的中介作用
目的:探讨基层官兵应对方式、自我和谐和状态焦虑之间的关系.方法:采用自行设计一般项目调查表、状态焦虑分量表(SAI)、应对方式问卷和自我和谐量表(SCCS)对162名基层官兵进行调查.结果:解决问题、求助与状态焦虑水平呈显著负相关(r=-0.499,-0.242;P均<0.01);自责、幻想、退避、合理化、自我和谐总分与状态焦虑水平呈显著正相关(r=0.378,0.343,0.306,0.329,0.503;P均<0.01);解决问题与自责、自我和谐总分呈显著负相关(r=-0.416,-0.355;P均<0.01);与求助呈显著正相关(r=0.430,P<0.01);自责与求助呈显著负相关(r=-0.297,P<0.01),与幻想、退避、合理化、自我和谐总分呈显著正相关(r=0.572,0.479,0.531,0.285;P均<0.01);幻想与退避、合理化、自我和谐总分呈显著正相关(r=0.616,0.587,0.236;P均<0.01);退避与合理化、自我和谐总分呈显著正相关(r=0.492,0.326;P均<0.01);合理化与自我和谐总分呈显著正相关(r=0.257,P<0.01);自我和谐在解决问题、求助、自责、幻想、退避、合理化与状态焦虑之间均具有部分中介效应.结论:基层官兵的状态焦虑可以通过自我和谐策略来采用应对方式.
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破坏性膜拜团体成员状态-特质焦虑与自我和谐行为
目的：对膜拜成员进行状态-特质焦虑与自我和谐行为的研究，为针对性开展心理干预提供科学依据。方法采用自我和谐量表（SCCS）和状态-特质焦虑量表（STAI），对63名膜拜成员和69名正常人员进行比较分析。结果①膜拜成员特质焦虑得分（48．98±7．46）分，对照组人员得分（40．86±8．97）分，二者有显著性差异（t＝5．66，P＜0．01）；②膜拜成员和对照组人员在自我灵活性、自我和谐总分上有显著性差异（t＝-2．37，2．41；P＜0．05）；③膜拜成员状态焦虑与自我与经验不和谐、自我和谐总分均呈显著正相关（r＝0．32，P＜0．01；r＝0．28，P＜0．05）。结论膜拜成员存在特质焦虑，并影响自我和谐行为的发展。
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护士护理技能竞赛焦虑调查分析
目的 了解护士在护理技能竞赛中出现焦虑的特点及规律.方法 采用状态/特质焦虑问卷(STAI)对168名参加护理技能竞赛的护士(简称参赛护士)进行调查.结果 参赛护士在护理技能竞赛前状态焦虑分显著高于常模组(U>2.58,P<0.01),特质焦虑分则与常模组无明显差异,不同科室之间STAI调查结果无显著差异(U<1.96,P>0.05).结论 护士在护理技能竞赛前出现显著的焦虑状态.
