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基于网络平台案例基础上角色扮演在内科护理学教学中的应用研究
[目的]探讨基于网络平台案例基础上的角色扮演在内科护理学教学中的应用.[方法]选择2014级二年制护理专业60名学生实施教学方法改革,内科护理学教学内容分别采用传统教学法和基于网络平台案例基础上的角色扮演教学法,实践教学分别在呼吸系统疾病、循环系统疾病和消化系统疾病开展案例基础上的角色扮演法.传统教学法依然以教师上课讲授为主;案例基础上的角色扮演法的实施过程是提前1周~2周将典型病例在BB平台内科护理学网络课程上发布,教学结束后应用自行设计的问卷进行评价. [结果] 基于网络平台案例基础上的角色扮演在内科护理学教学中的实施,学生认为各方面能力提高明显(P<0.05).[结论]综合教学法的实施使学生可以直接参与教学活动、缩短教学和临床实践之间的差距,加强学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的沟通和团队协作能力,终达到学生整体素质的提高.
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角色实践法在高职内科护理学教学中的应用
[目的]分析角色实践法在内科护理学课程教学中的应用效果,为学科教学方法改革提供依据。[方法]将我校2013级护理1班的72名学生作为试验组,以同级同授课教师的2班72名学生作为对照组。对照组采用传统的讲授法授课模式,教师完全掌控课堂设计;试验组是由学生采用角色实践法进行教学设计,完成整个教学过程。教学结束后进行理论及综合应用能力测评。[结果]试验组学生的理论考试成绩和综合应用能力均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]高职护理内科护理教学中应用角色实践法,能提高内科护理学的教学效果,提高学生学习的主动性和理解力,也为教学方法的改革提供了依据和经验。
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“三位一体”内科护理实践教学体系的构建及应用研究
[目的]探讨“三位一体”内科护理实践教学体系的构建及应用效果。[方法]在内科护理实践教学中,编写实践教材,制定教学大纲,改进考核内容、标准及方法,对教师进行教学理念及方法培训,将280名2010级护生随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教育模式,观察组运用“三位一体”内科护理实践教学体系,教学过程结束后,比较两组护生《内科护理学》学习成绩、关怀能力得分,采用自行设计的3份调查问卷(护生自评、教师同行评价、用人单位反馈)进行综合评价。[结果]两组护理本科生《内科护理学》学习成绩、关怀能力各维度得分及护生自评、教师同行评价、用人单位反馈方面比较差异均有统计学意义(P <0.05)。[结论]“三位一体”内科护理实践教学体系的应用有助于优化教学资源,提升护理核心胜任力。
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护理高职教育《内科护理学》教学方法探讨
护理高职教育是护士继续教育的重要途径之一.
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问题解决型教学模式在内科临床护理教学查房中的应用
[目的]探讨问题解决型教学模式在内科护理临床教学查房中的应用.[方法]将护生随机分组,每组指导老师均采用问题解决型模式和传统教学模式进行护理临床教学查房各3次,然后调查护生对两种查房方法的评价.[结果]问题解决型教学查房模式在培养护生的能力、团结协作精神、临床思维判断能力等方面明显优于传统教学查房模式,差异有统计学意义(P<0.05).[结论]问题解决型教学模式是一种较好的、值得推广的临床教学查房模式.
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成人高等护理半脱产班《内科护理学》教学方法的改进
为探索和改革适合成人教育特点的教学方法,满足在职护士的学习要求,提高教学质量,笔者对我校成人高等护理半脱产大专班的<内科护理学>教学方法进行了改革,取得一定效果.现报告如下.
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发现学习法在<内科护理学>教学中的应用
21世纪是信息时代,作为人类本质力量集中体现的科学技术有了突飞猛进的发展.在此过程中,人的因素特别是人的智能发展越来越显示出它的重要性[1].这就要求教育者要重视人的培养,积极实行启发式教学,激发学生独立思考和创新的意识,让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集和处理信息的能力,以及获取新知识的能力."发现学习法"是布鲁纳教学理论的一个方面,它主张学习者作为主动的、积极的知识探求者,自己去发现教材结构,并掌握知识,从而发展创造性思维[2].现将此法应用于<内科护理学>教学中,以培养护生发现问题的能力.1 理论依据
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《内科护理学》临床实践教学改革的效果分析
为了适应临床护理的发展,达到学生毕业即"成型"的目的,以《内科护理学》为基础,在教学安排及临床实践教学方法上进行了改革,并对教学效果进行了比较.
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双语教学在内科护理教学中的实践总结
[目的]通过对护理本科生<内科护理学>双语教学效果的调查,探讨临床理论教学中开展双语教学的方法.[方法]以2000级65名护理本科生为研究对象,以翻译英文病例方式对双语教学活动进行总体评价,并自编调查问卷进行反馈调查.[结果]81.5%学生对内科护理学开展双语教学持赞成态度,双语教学开展后学生的专业英语应用能力比开展前明显提高.[结论]医学教育的后期,在英语基础较好的护理本科生中可开展双语教学,但要注意教学内容的选取.
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提问式教学法在《内科护理学》教学中的应用尝试
<内科护理学>在中专教学中一直存在着理论抽象难懂、枯燥乏味,学生不能灵活应用已掌握的医学基础知识进行分析,学习兴趣逐步下降的问题.为了激发学生的学习兴趣,提高学生的知识应用能力,必须改进教学方法,使学生由被动学习转向主动学习,由"上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、毕业扔笔记"的消极学习转向带着问题钻研的积极学习.提问式教学法就是我在这方面进行的初步尝试.
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内科护理学授课中的"三难"与"三熟悉"
内科护理学作为护理专业的临床课之一,在医学教育中占有重要的地位.因此,掌握好内科护理学的基本理论知识和护理技能,可为护士今后的临床工作打下坚实的基础.通过内科护理学的教学实践,笔者体会到在<内科护理学>教学的授课中解决好"三难"与"三熟悉"尤为关键.
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《内科护理学》教学中引入临床病例的研究
[目的]在<内科护理学>的教学内容和考核方式中引入临床病例,一方面促进学生学习的兴趣,使学生灵活掌握所学知识;另一方面,完善教学,使护理教学适应社会对护理专业学生的要求.[方法]以我院2002级护理专业学生为研究对象,在<内科护理学>教学中通过各种方式引入临床病例,并自编调查问卷进行反馈调查.[结果]有90.5%的学生对内科护理学中引入临床病例持赞成态度,学生的临床分析能力明显提高.[结论]在<内科护理学>教学中引入临床病例,能激发学生学习的积极性,使他们能将理论和实践相结合,以适应社会对护理人才的需要.
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改革内科护理学教学应对护士执业资格考试
自2011年起护士职业资格考试由原来的4个科目改变为专业实务和实践能力两个科目,加强了对考生实践能力的考核。可见,护士职业资格考试已经成为一根指挥棒,指引着的教学。随着考试的变革,引发了在理论及实践教学中的思考与变革,如何做到以考促学、以学促教、学教相长就成为研究与探索的方向。笔者从事内科护理学教学及考前培训多年,对内科护理学有一定的了解,经过为时两年多的研究与探索,设计优化整合内科护理学内容,旨在帮助广大考生更好地了解新护士执业资格考试,做好考前复习,助力护士执业资格考试过关。
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教学幽默在《内科护理学》课堂教学中的应用
课堂教学是一门科学,又是一门艺术,教师应当以教书育人为目的,遵循一定的教学规律,运用科学的方法创造教学的和谐状态,才能完成教学任务,实现教育目的.<内科护理学>作为一门临床主干课程,其内容杂、知识点多,各系统疾病的发病机制及病理部分即不清楚又深奥难懂,而护理诊断部分又雷同,如照本宣科,学生容易感到枯燥乏味,对知识的理解程度也较差,如在课堂教学中运用教学幽默,即可以活跃课堂气氛,控制学生的注意力,又可以抓住教学契机,借机发挥、因势利导,取得良好的教学效果,同时可以巧妙地处理偶发事件,使教学转入正轨.笔者在<内科护理学>的课堂教学时结合多种教学方法的同时适时、合理地运用教学幽默,取得了良好的效果.现介绍如下.
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高职内科护理学教学中的德育渗透
“内科护理学”突出“以人的健康为中心”的现代护理理念,是关于认识疾病及治疗和预防,运用现代护理理论和护理技术对人实施整体护理,从而减轻痛苦、促进康复、增进健康的重要学科.培养德、智、体全面发展,能适应各级各类医疗卫生机构需要的高素质技术技能型护理专业人才是每一位教师的责任.作为“内科护理学”的专业教师,除了传授相关学科知识外,还应在教学活动中注重学生的德育渗透,树立“以德从护”思想,提高护理学生的职业素养.
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《内科护理学》增加课间见习教学的效果分析
在介绍课间见习实施方法的基础上,对见习效果进行了分析,得出了大专护理专业在校期间应增加课间见习较可行的比例,为临床课教学的改革奠定了基础.
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情景教学法在内科护理学中的应用与评价
目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果.方法:理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学.结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行情景教学的学生.结论:在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养.
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有意义学习的情境建构在内科护理教学中的应用研究
随着医学知识的普及以及人们对健康需求的日益增长 ,国家对临床护理工作越来越重视 ,护理学科的内涵和外延不断扩展;为了更好地提高教育教学水平 ,适应当今全方位感官教育 ,国内各级各类护理院校都充分加强并重视基础护理的实训教学 ,但基于临床疾病的不可随时观摩特点 ,教师需要进行角色改变 ,在护理专业课的教学需要充分利用实训设备、视频等构建合适的教学情境以促进学生有意义的学习理论知识.<内科护理学>作为各级各类护理院校非常重要的一门专业课 ,根据<以能力为本位 ,以岗位为标准>的职业教育原则 ,<内科护理学>教学要求贴合临床护理岗位的需求 ,重点培养护理学生的专业技能.结合建构主义学说分析 ,情境、协商、会话和意义建构四个基本要素中 ,协商和会话贯穿始终 ,为实现有意义学习的终目标 ,必须创建对学生所学内容有帮助的意义建构.
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多媒体技术在内科护理学中的应用
本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的前提下,怎样充分的利用多媒体技术,发挥学生的积极性与创造性,以促进内护教学的发展.
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以讲座为基础的学习方法和以问题为基础的学习方法相结合教学法在内科护理学教学中的应用
教学中课堂是教学工作的主阵地.如何发挥课堂教学的效果决定了教学的质量.而教学方法的恰当与否又直接影响了教学的效果.教学方法是教学过程中教师和学生为实现教育目的,完成教学任务而采取的教学方式和手段的总称[1].内科护理学内容多,同时它又是其他临床学科的基础,不能采取单一的教学方法.提高内科护理学的课堂教学效果,不断探索教学方法是临床教师十分关注的课题,本研究旨在阐述以讲座为基础的学习方法(LBL)和以问题为基础的学习方法(PBL)相结合教学法在内科护理学教学中的应用.