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内科护理学《血液系统疾病病人的护理》说课设计探讨
从教材分析、教学策略、学法设计、教学过程、教学反思5个方面详细介绍本科内科护理学“血液系统疾病病人的护理”说课设计,以期与同行交流,提高护理教学质量。
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"双轨"教学法在《内科护理学》教学中的应用研究
[目的]评价<内科护理学>教学中采用以问题为基础的教学(PBL)和以授课为基础的教学(LBL)相结合的"双轨"教学法的效果.[方法]选择2008年9月-2009年1月在我校护理专业开展<内科护理学>教学的2个班,随机分成观察组和对照组,对照组采用LBL教学法,观察组采用PBL和LBL相结合的"双轨"教学法.对两组学生的理论考试成绩、教学效果及满意度进行比较.[结果]观察组理论考核成绩及"激发学习兴趣、提高语言表达能力、加强理论的理解记忆"的选择率、满意度与对照比较差异有统计学意义.[结论]在<内科护理学>教学中采用PBL和LBL相结合的"双轨"教学法效果佳,深受学生的欢迎.
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形成性评价在内科护理学教学中的应用
在内科护理学教学中对2012级护理本科班采用形成性评价体系结果形成了过程性考评体系,提升了教学质量,提高了学生自主学习的积极性,有利于学生提高学习成绩,培养学习方法.
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客观结构化临床考试在内科护理学教学中的应用
[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在内科护理学教学中的应用效果。[方法]采用便利抽样,将2012级护理本科1班~3班106名学生作为对照组,采取传统教学模式进行教学;将2012级护理本科4班~6班102名学生作为观察组,采用 OSCE 内科护理学教学模式,18周后对两组学生临床综合能力(临床思维能力、评估诊断能力、临床操作能力、沟通交流能力、健康教育能力5个方面)进行测评。并调查两组学生对不同教学模式的满意度。[结果]观察组临床综合能力、教学满意度均高于对照组(P <0.01)。[结论]在护理教学中采用 OSCE 内科护理学教学模式有助于培养护理本科生的临床综合能力,学生满意度高。
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关于《内科护理学》教学策略的思考与探讨
我国高等护理教育近十年有很大的发展但专业课教学策略仍然以课堂讲授加临床见习、实习为主.评估形式主要是闭卷理论考试加上操作考核.如何在借鉴国外高等护理教育中先进的教学策略的同时发挥我们自身教学的特色,现就《内科护理学》教学策略的探讨如下.
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案例教学法在内科护理教学中的应用及体会
内科护理学是护理专业临床课中重要的一门课程,它是其他临床学科的基础,所以学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作是至关重要的.现代护理观念随着医学模式的转变已发生了重大变革,由过去的以疾病为中心的护理模式转为以病人为中心的整体护理模式.整体护理是一种科学的、现代的护理模式,对病人实施身体的、心理的、社会的及人文的多方位护理,是一种心身护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能够尽快地适应整体护理,笔者在讲授内科护理学的时,将案例教学法贯穿于整个教学过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].笔者在内科护理教学实践中进行了初步的实践和探索,取得了满意的教学效果.现报告如下.
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内科护理学教学案例的创设与应用
案例教学法是教师根据教学目的和培养目标的要求,在教学过程中以案例为基本素材,把学生带入具体的问题情景中分析问题和解决问题,培养学生运用理论知识形成技能、技巧的一种方法.内科护理学教学案例的创设是案例教学获得成功的必要条件之一,开展案例教学是启迪学生的临床思维、培养学以致用能力的有效途径.
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提高学生提出护理诊断能力的教学方法
[目的]为了提高学生提出护理诊断的能力.[方法]在<内科护理学>教学中,循序渐进地尝试进行了教师讲解、学生讨论、病例分析的三阶段教学方法.[结果]学生对"护理诊断"由领会意义到协同提出.[结论]经过<内科护理学>教学后学生能独立提出护理诊断.
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《内科护理学》课堂教学与实验教学交互性探讨
交互性教学是指教学策略应以促进学习者与教师、学习者与学习者、学习者与资源、学习者与环境的交流互动为重点.建构主义理论认为,学习是一种社会化的活动,学习的获得是在交互中产生和建构的[1].新体制下的教学模式追求科学精神和人文关怀的和谐圆融.提倡基本的学习方式是有指导的自我调控学习.其特点是突出学生的主体性、独立性和开放性的同时强调教师的指导作用[2].
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内科护理学教学过程中存在的问题及处理方法
分析在内科护理学教学过程中遇到的问题,并提出针对性的处理方法,指出在内科护理学的教学过程中要将理论与临床实践相结合,并且在教学过程中要善于发现问题,积极解决问题,做到与时俱进.
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《内科护理学》教学案例的设计与应用
<内科护理学>教学案例是进行案例教学法的前提条件,直接影响案例教学的效果,精心设计和合理应用案例可以保证案例教学目的实现、激发学生的学习兴趣、培养学生临床思维能力.
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《内科护理学》项目教学中实验教师的角色转换实践
通过《内科护理学》项目教学的设计与实施,实验教师在实践过程中进行角色转化,从原来的实验物品准备者和技能训练指导者,转换为学习情境创设者、专业咨询者、学习过程引导者、学习结果评价者,从而促进自身素质和能力的提高.
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内科护理学临床见习与病例讨论相结合模式的探讨
为探讨内科护理学临床见习教学方法,提高内科护理学临床见习教学质量,在分析现行临床见习教学模式的现状及不足后,建议将临床见习课与病例讨论课相结合,探索一种更符合客观现实的见习新模式,从而有效运用教学资源、激发学生自主学习的积极性.
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“翻转课堂”教学模式在高职内科护理学中的应用研究
[目的]探讨“翻转课堂”的教学模式在高职内科护理教学中的应用.[方法]随机选取2014级2个高职护理专业班作为研究对象,一个班为观察组,另一个为对照组,观察组采用“翻转课堂”的模式教学,对照组采用传统教学法,比较两个班级学生理论及操作成绩.[结果]观察组理论及操作考核成绩均高于对照组.[结论]“翻转课堂”的教学模式有利于提高学生学习自主性,丰富教学的过程性评价,增进师生交流.
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形成性评价体系在内科护理教学中的实践
[目的]通过实践形成性评价体系,了解现行的形成性评价体系对教与学的影响,以期提高教学效果和学习效率.[方法]在内科护理学教学过程中将实施形成性评价体系,评价实习前后学生学习策略评分、学习成绩和学生评价情况.[结果]实施形成性评价体系后学生的学习策略对教师的评价与实施前比较差异有统计学意义,实施形成性评价后学生平时成绩高于期末成绩高于实施形成性评价前.[结论]实施形成性评价体系能提高学生学习策略水平和学习能力,提高教师的教学能力和教学责任感.
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3D body教学软件在内科护理学教学中的应用
[目的]在内科护理学教学过程中结合应用3D body教学软件对学生学习成绩的影响。[方法]选取台州学院护理和助产专业学生作为研究对象,根据班级分为两组,第一组90人,采用常规的多媒体教学方法授课;第二组120人,在常规多媒体授课的基础上结合应用3D body教学软件,比较两组学生的学习成绩。[结果]第二组学生的总评成绩明显高于第一组学生(P<0.05)。[结论]在内科护理学的授课过程中结合应用3D body教学软件,能够显著地提高学生的学习兴趣,提高其考试成绩。
关键词: 3D body 教学软件 内科护理学 护理教学 学习成绩 -
建构主义理论结合网络辅助系统在《内科护理学》实验教学中的应用
[目的]探讨建构主义理论结合网络辅助系统在《内科护理学》实验教学中的应用效果。[方法]将2012级护理本科班随机分为观察组(56人)和对照组(56人),观察组在建构主义学习理论指导下,结合网络辅助系统进行授课,对照组采用传统授课模式。比较两组理论、操作考试成绩和各项能力。[结果]观察组理论和操作考试成绩显著高于对照组(P <0.05),观察组学生认为学习后自身各方面能力提高。[结论]建构主义理论与网络辅助系统相结合应用于《内科护理学》实验教学中有利于激发学生潜能,促进教师的自我发展。
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SimMan 3G模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用
[目的]研究SimMan 3G模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用效果.[方法]选取2013级本科护生50人为观察组,《内科护理学》中部分内容采用SimMan 3G模拟教学;选取2012级本科护生50人为对照组,采用传统床旁见习教学.[结果]观察组理论和操作成绩均高于对照组;观察组教学后成就动机水平显著提升.[结论]SimMan 3G模拟教学法应用于《内科护理学》教学中可提高学生成绩.
关键词: 内科护理学 SimMan 3G模拟教学法 教学效果 成就动机 -
PDCA循环法在《内科护理学》课堂教学中的应用
[目的]探讨PDCA循环教学法在《内科护理学》课堂教学中的应用效果。[方法]在我校2012级护理专业三年制专科6个护理班采用抽签法随机选取两个班共322名学生,将其随机分为试验组(160人)和对照组(162人),对照组采用传统教学方法,试验组采用 PDCA 循环教学方法。课程结束后比较两组学生的考试成绩,同时采用“医学及其相关专业大学生学习积极主动性(ALS)量表”测试学生的学习积极主动性。[结果]试验组学生的各阶段及期末理论考试成绩都高于对照组(P<0.05);试验组学生的 ALS得分明显高于对照组(P<0.01)。[结论]在《内科护理学》课堂教学过程中采用 PDCA 循环法,有利于提高学生专业理论知识、学习积极主动性和综合素质。
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高职护理专业内科护理学数字化课程资源建设的研究
内科护理学是护理专业学生必修的主干课程之一,对学生有效解决临床工作中的实际问题起支撑作用[1]。数字化课程资源建设对提高护理教育质量和护生的职业能力水平具有重要意义,但目前有关内科护理学课程资源建设的报道却较少。近些年,我院系通过收集制作内科护理学相关的图片、案例、习题、视频等资料,初步建立了较为完整、系统的内科护理学数字化课程资源库。现将我校建设的内科护理课程资源库介绍如下。