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《医学统计学》实践性教学模式探索 — 基于中药学专业
目的:探讨《医学统计学》实践性教学模式.方法:整群随机抽样抽取广东医科大学140名中药学本科生,随机分为两组,分别采用实践性教学模式(试验组)与传统教学模式(对照组)授课,Z检验比较两种教学模式授课效果.结果:试验组与对照组平时成绩考核总分分别为(90.02±6.2)分和(74.40±5.3)分,Z=6.873,P<0.001;期末卷面成绩试验组与对照组分别为(81.32±5.2)分和(71.49±4.3)分,Z=6.023,P<0.001;期末总评成绩试验组与对照组分别为(83.88±5.4)分,(72.36±4.2)分,Z=6.735,P<0.001.结论:实践性教学模式可提高中药学本科生医学统计学知识理解及应用能力.
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将PBL法应用于金匮要略本科教学的实践
PBL教学法是一种以学生为中心的教学方式,学生处于积极主动的学习状态,将PBL法应用于金匮要略本科教学,可以改变以往填鸭式教学模式,调动学生学习的主动性,有利于提高该门课程的授课效率.文章探讨了将PBL法应用于金匮要略本科教学的可行性,以及教学中需要注意的问题.
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护理本科教学中"以器官系统为中心" 的基础医学课程设置
"以器官系统为中心"基础医学课程设置模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要,综合和重组基础医学各学科知识.该设置模式引入世界先进的医学教育理念,淡化了学科界限,实现了形态与机能、微观与宏观、生理与病理、治疗与预防保健等多种综合[1];体现了局部与整体、基础医学与临床、知识与能力的统一;体现了医学科学素质和人文素质的教育.
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护理本科教学中融入文化建设的实践与探索
护理文化建设是我国医院建设中一个崭新的课题,是医院现代化建设中不可缺少的组成部分.医院文化建设是为了适应卫生服务市场的变化、医学模式的转变、增强医院服务功能.要满足新形势下病人的需要,必须要有新的思路和方法与之相适应.护理文化建设拓展了护理管理工作思路,实现了文化创新、服务创新.作为承担护理本科教学的临床医学院,近年来,我们对在护理教学中融入文化建设的活动进行了一系列探索,除了对护理教师进行团队精神方面的教育,积极营造一种"院兴我荣,院衰我耻"的精神文化氛围外,还重点加强了对学生的教育.在护理本科早期教学和实践中,分阶段对学生实施系统、合理、有效的文化教育.
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以功能障碍为纲:临床实践教学模式的构建与实施
临床思维是一个反复观察、反复思考并进行验证的过程,在康复治疗的临床决策中意义重大[1].本研究将美国物理治疗师协会(American Physical Therapy Association,APTA)的临床实践模式应用于康复治疗专业本科教学中,旨在培养学生以功能障碍为纲,按照运动疗法学的特征进行归纳总结的临床思维模式,提高学生解决临床实际问题的能力及分析、判断、归纳能力.
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物理治疗学本科教学中学生的实践和创新能力的培养
目前国内外康复治疗学、物理治疗学专业的学历教育分布在综合性大学、医科、体育、高职高专等院校.在康复医疗团队中,康复治疗师起着中坚的、基础的地位川.康复治疗师、物理治疗师的综合能力的培养至关重要.
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护理本科教学中开设教与学课程的实践
在21世纪,护士承担的任务之一是对人类的健康提供教育和指导.教会人们疾病自理的知识和技术,是对护理人员的新要求.[1]另一方面,据教育部高等教育司的统计,我国大专院校中的护理专业点已由1997年的18个发展到今天的91个.然而,我国培养的护理研究生每年不过几十名,毫无疑问,在一段时间内,护理本科生仍然是大专院校护理专业师资的主要来源.基于社会对护理人员健康教育能力以及专业教育能力的需求,我院在本科生的专业培养目标中明确指出:学生在完成4年的学习后,应能承担大、中专护理专业的教学工作,能为个人、家庭、社会提供教育咨询.为实现这一目标,我院自1993年开设了"护理中的教与学"课程,至今已8年,现将实践结果报告如下.
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以执业医师资格考试为导向的临床医学本科教学改革初探
我国自1999年颁布《中华人民共和国执业医师法》以来,高校加大了对执业医生资格考试的重视程度,如何利用该考试科学指导教学工作,是当前高校必须思考与解决的问题.基于此,本文重点探究以执业医师资格考试为导向的临床医学本科教学改革措施.
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口腔修复学实验课的几点改进
口腔修复学是一门采用人工装置恢复各种缺失牙及其辅助组织和颌面部各种缺损并保持其相应的生理功能的学科[1].修复体的制作是修复学的重要内容.因此,我院在口腔修复学本科教学中,非常注重实验课教学,实验课的课时超过了总课时的70%,其目的就是通过修复体的制作加深对理论知识的理解和应用,锻炼学生的动手操作能力.我们在实验课的实施过程中进行了几点改进,获得了较好的效果.
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模拟病历讨论式教学在牙体牙髓病本科教学中的应用
根据现代科技发展趋势和医学模式的转变要求,医学教育已经更重视调动学生主体意识和积极性,激发学生思维,培养学生获取和应用知识的能力,并将此放在教学目标的重要位置.为此,我们通过多年的教学总结和探索,根据学科内容的特点,在口腔本科学生理论学习的后期和临床实习期间进行了模拟病历提问-讨论式教学,有效地提高了学员的临床思维和综合应用知识的能力.
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医学院学生创新性实验项目现况分析
随着医学教育改革的深入,探讨培养学生创新能力的实验教学模式是实验教学改革的一项重要而迫切的任务[1].国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分[2],其启动与实施旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,倡导以本科学生为主体的创新性实验改革,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,在校园内形成创新教育氛围,建设创新教育文化,全面提升学生的创新实验能力.
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认真读书、刻苦研究、潜心著述——记首都医科大学化学生物学与药学院院长彭师奇教授
1 坚持大学教授教学为先的理念自从1974年开始从事高等药学教育以来,彭师奇教授一直站在本科教学和研究生教学第一线,主讲过<药物的波谱解析>、 <有机化学>和<药物化学>3门本科生课程和<光谱立体化学>、<多肽药物化学>、<高等药物化学>3门研究生课程.
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实施大学生创新创业训练计划的体会和建议
大学生创新创业训练计划旨在培养学生的创新精神和思维,是21世纪创新型人才培养的重要创新性教学模式。本文以笔者参加创新训练的经历为基础,阐述笔者参与过程中的个人体会和建议。
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提高医师资格考试生理学成绩的思考与对策
生理学是执业医师资格考试重要的科目.本文总结了提高医师资格考试生理学成绩的方法,包括及时更新生理学教学大纲,提高教师对医师资格考试的重视和引导,以及加快生理学网络平台建设,使医学生从基础医学阶段就尽早重视医师考试,对后续基础及临床医师考试科目的学习也非常必要,将有助于医师资格考试通过率的提升.
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生理学教学与医师资格考试相结合的改革与探讨
医学本科生在基础阶段就开始为医师资格考试作准备,这对于今后的学习和从业都是非常必要的。生理学是一门重要的医学基础课程,本文从本科教学大纲、教学内容及考核体系等环节,探讨如何与医师资格考试有机结合,使本科生的学习更有针对性和主动性,以有效提高生理学课堂教学质量。
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重症医学本科教学探讨
随着对重症医学的需求越来越大,需要建立完善的重症医学本科教育体系,大力培养合格的专业人才.高等医学院校应加强重症医学本科教学,增设重症医学课程,在临床医学教育的整体体系中合理安排重症医学课程的教学.除了理论课堂教学外,还应当保证学生有时间到重症医学科进行临床实习;应设置独立的重症医学教研室,通过各种途径加强教师队伍建设,担负起重症医学课程的教学任务,并结合学科特点,合理制定重症医学课程教学大纲,做到“有纲可依”,目的明确;应积极探索重症医学的教学方式,注重对医学生进行重症医学“整体思维”模式的培养,培养学生遵循循证医学的原则,加强重症医学科临床训练基地建设,注重对学生进行基本技能操作的培训,为将后从事临床工作打下扎实的基础.
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我校本科教学工作评估自评结果分析
2002年10月18日至2003年3月10日,对我校本科教学的教学条件、教学状态、教学管理、教学效果进行了自评.根据自评结果,分析了学校本科教学工作中的成绩和不足,对如何开展自评工作提出了建议.
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落实教学评估整改意见确保医学人才培养质量
2003年底,安徽医科大学通过了教育部本科教学水平评估,取得了良好成绩.通过教学评估也暴露出了临床实践教学中的一些问题与不足.2004年伊始,我院根据教育部评估专家组的意见进行了整改,从临床实践教学的硬件和软件两个方面加强建设,强化医学生的临床技能培养,认真贯彻落实了"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的评估工作方针,有效地巩固了教学水平评估的成果.
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中医院校本科教学质量保障体系建设的思考与实践
在经历了规模扩张之后,高等教育质量日益受到社会的关注.本文以上海中医药大学为例,介绍了该校在长期的办学过程中,以培养中医药学创新型人才为目标,逐步形成的具有自身特色的教学质量文化与教学质量保障体系.
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以本科教学工作水平评估为契机构建教学质量监控长效机制
汕头大学医学院以本科教学工作水平评估为契机,深化新教学模式改革,突出本科教学中心地位,以"精品教育"为主旨,大力改善教学条件,完善教学管理制度,全面提升本科教学工作水平.本文结合新教学模式改革实施过程中积累的经验,探索建立教学质量监控长效机制的宗旨和原则.强调其宗旨在于确保本科教学中心地位,弘扬乐教善学精神,使教与学都处于佳状态.同时敦促各级领导真正重视本科教学工作;其原则包括科学合理性、既全员参与又坚持教授治教、简单可操作性和历史承接性.
关键词: 本科教学 教学质量监控长效机制 宗旨和原则