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用学生标准化病人模拟临床场景进行麻醉前访视培训的研究
目的 运用学生标准化病人模拟临床场景进行麻醉前访视的培训.方法 设计两组(A、B组),A组病案讨论加用标准化病人剧本,由学生标准化病人扮演的临床场景进行.B组仅用病案讨论方式.两组均进行培训前后的考核和培训后的问卷调查统一运用相同病案进行提问、讨论、培训.结果 两组同学均喜欢临床情景教学模式,认为该法具有新颖性,尤以A组为甚.同时在问诊的完整性、详细程度和重点突出方面,A组优于B组.结论 学生标准化病人模拟临床场景行麻醉前访视培训,让学生有真实感,可起到很好的提示作用.
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临床情景模拟法在病理学教学中的应用
目的 评价临床情景模拟法在临床医学专业本科学生病理学教学中应用的效果.方法 将学生分为实验组与对照 组,对实验组学生采用临床情景模拟教学法,而对照组采用传统方法.根据学生期末考试成绩及问卷调查结果来对教学 效果进行评估.结果 实验组的理论知识成绩和实景考核成绩均明显优于对照组(P<0.05),采用临床情景模拟法后实 验组学生在"调动学生学习的主动性和积极性""提高对知识的理解与应用"及"培养了学生各方面的素质"等方面的 认可度均提高.结论 临床情景模拟法适宜应用于临床医学病理学教学,学生认可度较高,可在其他专业或学科做进一 步推广.
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基于临床情景的实践教学模式对护生无菌观念的影响
[目的]探讨基于临床情景的实践教学模式对护生无菌观念的影响。[方法]将68名护生随机分为两组，对照组(n=36)护生采用常规实践教学模式进行教学，观察组(n=32)采用基于临床情境的实践教学模式，比较两组教学效果。[结果]两组护生对《护理学基础》实践课教学效果及满意度(除课堂安排)评价差异有统计学意义(P<0.05)；在消毒隔离的重要性、垃圾分类、每次接触病人后洗手、无菌技术原则在任何护理操作中都是需要执行的4方面评分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]基于临床情境的实践教学模式能够提高护生的学习兴趣和动手能力，有助于提高护生的无菌意识，对于护生的职业适应也有一定的作用。
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构建医护合作仿真模拟实训教学模式的研究
目的 探讨医护合作实训教学模式的构建并评价其教学效果.方法 分别对101名2008级护理本科生和80名2007级临床医学二本学生在进行本专业综合技能实训的基础上,应用高端医学模拟系统开设以临床病例为导向的医护合作仿真综合实训,并进行综合考核和问卷调查,对实训效果进行评价.结果 实训前后学生综合考核成绩比较,除操作技能外,合作态度与认知、医护沟通与合作、团队协作、应变能力、理论应用方面均差异均有统计学意义.本组学生对开设医护合作仿真实训持肯定态度,各项指标赞成率均在88％以上.结论 下临床实习前,应用高端医学模拟系统进行医护合作仿真实训,能早期培养学生的医护合作意识,提高团队协作能力,为日后适应新型的医护关系奠定良好的基础.
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临床情景教学在麻醉学医德教育中的应用
麻醉学临床教学存在临床思维培养不足和缺乏医学道德观教育等缺陷,导致学生毕业后缺乏独立应对医疗实践中的实际社会性问题的能力,产生消极情绪.为解决此问题,我们在实习早期设立课程,课堂采用临床情景结合PBL(Problem-base-learning)的教学手段,使学生应对处理临床上一些涉及技术层面和伦理道德的实际问题,再行人文知识的讲授;并建立网络课程(WBL,web-base-learning),促使学生自习,并通过讨论与教师积极互动,达到开阔学生视野和提升医学道德情感的目的.
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临床情景视频综合教学法在手术室护理工作教学中的应用与效果
目的：探讨临床情景视频综合教学法在外科护理学手术室护理工作教学中的应用效果。方法对手术室护理工作进行临床实景拍摄，制作成视频，在教学中结合多媒体辅助教学法、任务引领教学法、情景教学法等进行教学，完成手术室护理工作的系统学习。结果2013级中职护理专业的学生操作技能考试及综合素质成绩均高于2012级中职护理专业的学生（P＜0.01）。2013级多数学生对临床情景视频综合教学法在手术室护理工作教学中的应用持肯定态度，希望继续实施。结论在手术室护理工作教学中采用临床情景视频综合教学法，可缩短教学与临床的距离，使学生对手术室护理工作有直观的认、能够迅速熟悉手术室工作环境、掌握工作方法及流程，有利于培养学生的学习兴趣、实践操作能力、团队协作能力，从而增强学习效果。
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预设临床教学情景开展口腔颌面外科学实训教学
结合漯河医学高等专科学校口腔医学专业实训基地建设、课程标准要求及学生特点，预设临床情景开展实训教学，让学生感受真实临床操作环境，提高学生自主学习能力、逻辑思维能力和岗位胜任能力，为学生从基础理论向临床实践过渡打下坚实基础。
