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探讨健康教育路径在甲状腺围手术期的应用
目的:探讨健康教育路径在甲状腺围手术期中的临床应用效果.方法:将我院收治的甲状腺手术患者120例,随机分为治疗组和对照组,治疗组60例,对照组60例,治疗组采用临床护理路径进行健康教育,而对照组对患者采用传统方法进行健康教育,对比分析两组的患者手术后并发症出现的概率、健康教育知识掌握情况及患者的满意度.结果:通过对比发现,治疗组的患者手术后出现切口出血、咽痛、恶心等不良反应的概率明显小于对照组(P＜0.05),患者对健康教育的掌握程度和满意度高于对照组(P＜0.05).结论:健康教育的路径在实施的不仅提高了护理质量,还大大的提高了患者对疾病的认知度和对护理的满意度,减少了甲状腺手术后的不良反应的发生概率,增强了患者的心理承受能力,加速了患者的康复时间.
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健康教育路径在全膝关节置换术患者中的应用及效果分析
目的:探讨健康教育路径在全膝关节置换术中的应用及效果.方法将72例膝关节置换术患者分成2组,对照组实施传统健康教育方法,实验组应用健康教育路径对患者实施健康教育,2组比较健康教育效果以及对护理工作的满意度.结果两组患者在健康教育达标率(P<0.05),对护理工作的满意度方面比较(p<0.01),差异具有统计学意义.结论临床护理路径是对膝关节置换术患者实施健康教育的有效方法,能有效提高患者对疾病的基本知识,康复功能锻炼的认识程度,配合临床治疗,同时也提高了患者对护理质量的满意度,缩短住院天数,效果优于传统教育方法.
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健康教育路径对提高乳腺癌患者围手术期安全性的效果
目的:探讨健康教育路径对于提高乳腺癌患者围手术期安全性的临床应用效果.方法:选取我院自2009年3月～2011年3月治疗的140例乳腺癌患者作为临床研究对象,按照对照的原则将140例患者随机分为对照组和观察组,每组60例.对照组患者按照专科护理常规进行宣传教育,观察组患者则按照健康教育路径进行健康教育.分析比较两组患者对乳腺癌相关知识、健康技能掌握情况及对健康教育的满意程度.结果:在对乳腺癌健康知识和健康技能的掌握方面,观察组患者明显优于对照组患者,两组差异具有统计学意义(P＜0.05);同时,观察组患者对健康教育的满意程度也显著高于对照组患者,两组差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:应用健康教育路径对乳腺癌患者实施健康教育,有助于患者更好地掌握疾病健康知识和健康技能,有助于护理人员对乳腺癌患者进行更系统化、针对性的健康指导,更好的发挥健康教育的作用,提高护理质量,也提高了患者对健康教育的满意程度.
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健康教育路径在2型糖尿病健康教育中运用分析
目的:探讨健康教育路径在2型糖尿病健康教育中的应用效果.方法:选取2017年2月～2017年10月收治的2型糖尿病患者90例,随机分为观察组和对照组,每组45例,两组均在治疗、护理的同时接受健康教育,对照组接受常规健康教育,观察组接受健康教育路径,对比两组健康知识水平等指标.结果:①观察组健康知识得分明显好于对照组(分别为35.2±5.5分和25.1±3.9分),P<0.05;②观察组自我管理能力明显好于对照组,P<0.05.结论:健康教育路径在2型糖尿病健康教育中运用效果显著,值得推广.
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小儿营养不良护理中健康教育路径的价值研究
目的:探讨健康教育路径在小儿营养不良护理中的应用价值.方法:抽取我院门诊部2015年6月至2017年6月间接收的84例小儿营养不良患者为研究对象,根据护理方式分为对照组和观察组,对照组采用常规护理方式,给予观察组健康教育路径,比较两组护理效果.结果:对照组护理满意度为76.2％,与观察组的95.2％相比,差异存在统计学意义(P<0.05);比较两组不良反应发生率,差异存在统计学意义(P<0.05).结论:给予营养不良小儿患者健康教育路径,不但能够提高护理满意度,还可降低并发症发生率,推广应用价值明显.
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健康教育路径对血液病患者住层流室期间心理状态影响
目的：观察健康教育路径对血液病患者住层流室期间心理状态影响。方法选取60例血液病患者，随机分为试验组和对照组，每组30例患者。对照组采用常规护理，试验组采用健康教育路径护理。比较护理效果。结果试验组的血液病患者焦虑评分与抑郁评分显著优于对照组（P ＜0．05）。结论健康教育路径对住层流室血液病患者的护理效果显著，其可有效降低患者负面情绪。
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健康教育路径对支气管扩张症患者自我护理能力和健康行为的影响
目的:探讨健康教育路径对支气管扩张症患者自我护理能力和健康行为的干预效果.方法:选取我院呼吸内科2017年1月—2018年6月收治的200例支气管扩张症患者为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组患者实施常规健康教育;观察组实施健康教育路径;比较两组患者自我护理能力及健康行为状况.结果:出院时,两组患者ESCA及HPLP总分均高于入院,且观察组ESCA及HPLP总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:实施健康教育路径能提高支气管扩张症患者自我护理能力和健康行为,对患者控制病情及改善生活质量有积极意义.
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健康教育路径对中老年高血压患者血压控制影响的研究
目的:探讨健康教育路径对中老年高血压患者血压控制影响.方法:回顾性分析我院收治的400例中老年高血压患者的临床资料,时间为2018年6月至2019年6月,通过随机抽签的方式进行两组的划分,每组人数相同,对照组患者接受随机教育,观察组患者接受健康路径管理,对比两组的患者的血压控制情况.结果:干预前,两组患者的血压水平没有明显差别(P>0.05);干预后,观察组患者的血压控制情况明显优于对照组,收缩压与舒张压指标均较低,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的高血压知识知晓率与对照组相比,有着显著的优势,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:健康教育路径的应用有利于控制、稳定血压,增强患者对疾病的认知,有着较高的临床应用价值.
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健康教育路径在疤痕子宫再次剖宫产中的效果分析
目的:分析健康教育路径在疤痕子宫再次剖宫产中的效果.方法:选取2017年6月--2018年7月本院接收的70例疤痕子宫再次剖宫产产妇为研究对象,随机分为两组,各35例,对照组行常规护理,观察组则接受健康教育路径,对比两组焦虑及抑郁评分.结果:观察组产妇SAS和SDS评分明显比对照组低,对比差异显著(P<0.05).结论:健康教育路径在疤痕子宫再次剖宫产中的效果显著,能明显改善产妇负面情绪和心理状态,加深产妇对疾病知识的了解.
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糖尿病患者健康教育路径与依从性的关系
目的 研究糖尿病患者健康教育路径与依从性的关系.方法 选取在医院2015年2月至2016年2月接受治疗的90例糖尿病患者,将患者按照护理方式分为观察组与对照组,每组各45例.对照组实施常规教育方式,观察组实施健康教育路径指导方式,对比两组的药物治疗依从性.结果 观察组的依从率为97.78％(44/45),对照组为88.89％(40/45),两组差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 健康教育路径在糖尿病患者临床护理中的应用,有助于提升糖尿病患者的临床治疗依从率,促进患者疾病的快速缓解,提升患者的生活质量,建议广泛应用.
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健康教育路径管理在脑梗死携带胃管出院患者延续性护理中的应用
目的 探讨健康教育路径管理在脑梗死携带胃管出院患者延续性护理中的应用.方法 选取2016年3月至2017年10月景德镇市第二人民医院脑梗死携带胃管出院患者80例,随机分为观察组和对照组,每组40例.对照组给予常规健康教育,观察组根据健康教育路径管理进行延续性护理,比较两组护理效果.结果 干预后,观察组健康知识知晓率显著高于对照组,导管相关并发症发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对脑梗死携带胃管出院患者,根据健康教育路径管理进行延续性护理,可明显降低导管相关并发症发生率,增强患者对疾病的认知.
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肝癌介入治疗中健康教育路径和知信行理论模式的应用
目的 探讨健康教育路径和知信行理论模式综合运用于肝癌介入治疗中的效果.方法 将我院50例肝癌介入治疗的患者随机分为观察组和对照组,各25例.观察组采用健康教育路径和知信行理论模式进行质量控制,综合实施健康教育;对照组采用传统的健康教育.比较两组患者入院时、介入前的焦虑情况,对疾病知识的掌握情况及护理满意度.结果 与对照组比较,观察组介入治疗前焦虑发生率明显下降(P＜0.01),而疾病相关知识掌握率及满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 健康教育路径和知信行理论模式综合运用于肝癌介入治疗中,能有效减轻患者焦虑状态,提高健康知识知晓率及护理满意度.
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健康教育对肠造口患者自我管理能力的影响
目的 探讨健康教育路径干预对肠造口术患者自我管理能力的影响.方法 选择2014年6月至201 5年1 0月入住的80例结直肠癌患者,随机分为干预组和对照组各40例,干预组应用健康教育路径对肠造口患者进行健康教育,对照组实施常规护理,比较两组患者造口相关知识掌握情况与自我管理能力的差别.结果 干预组患者自我管理能力得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 实施健康教育路径能提高肠造口患者的自我管理能力,改善患者生存质量,促进早日康复.
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神经官能症患者应用健康教育护理路径的效果评价
目的:探讨健康教育路径在神经官能症患者护理中的运用效果.方法:选取2014年1月至6月收治的100例神经官能症患者为研究对象,随机分为两组.试验组采用健康教育路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育,对两组患者接受健康教育效果进行评价.结果:在治疗依从性,对疾病知识掌握率及患者满意度方面,试验组明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论:应用健康教育路径对患者进行健康教育可以提高患者依从性、改变不良生活方式及提高护理满意度,从而提高患者生活质量
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健康教育路径对慢性阻塞性肺疾病患者的效果观察
目的：：探析对慢性阻塞性肺疾病患者采用健康教育路径进行干预的效果。方法：随机选取我院2013年12月至2015年12月收治的60例慢性阻塞性肺疾病患者作为研究对象，随机分成观察组与对照组。对照组实施常规护理干预，观察组实施健康教育路径干预，对比两组患者护理效果。结果：数据显示，观察组、对照组患者对健康教育内容掌握率分别为93.33%、66.66%，观察组掌握率较高( P<0.05)；观察组、对照组患者护理满意率分别为96.66%、66.66%，观察组护理满意率较高(P<0.05)。结论：对慢性阻塞性肺疾病患者采用健康教育路径进行干预可获得理想的效果，对改善患者治疗预后具有非常重要的意义[1]。
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健康教育路径对消化性溃疡的护理效果
目的:探究健康教育路径对消化性溃疡的护理效果.方法:选取我院2010年1月至2012年12月住院部收治的确诊为消化性溃疡病的84例患者为研究对象,将其分为观察组(进行健康教育路径护理干预组)和对照组(常规护理组),各42例,观察两组患者的临床不适症状改善程度和预后情况差异,对其进行对比分析指导护理实践.结果:进行健康教育路径护理干预的患者组不仅对我院护理工作的满意度较以轻大幅度提升,更重要的是该组临床不适症状得到迅速改善,而且很大程度减少了消化性溃疡病并发症的发生,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:在临床护理工作中采取对消化性溃疡患者进行健康教育路径干预可以明显改善患者的临床症状,缩短病程,减少并发症的发生,增加患者临床治疗满意度.
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健康教育路径在中老年脑卒中吞咽障碍患者中的效果评价
目的：探讨健康教育路径在中老年脑卒中吞咽障碍患者中的实施及效果。方法选择2012年1月—2014年12月入院确诊的204例脑卒中伴吞咽障碍患者，随机将入院患者分为健康教育路径组（106例）和常规教育组（98例）。结果2组患者出院时在吞咽障碍护理（77．4％）、主要并发症预防（66．0％）、康复训练方法掌握（61．3％）、自我救护方法（82．1％）、定期复查（79．2％）等方面的知晓率高于常规健康教育组，差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论应用健康教育路径可明显改善中老年脑卒中患者的吞咽功能，提高健康教育知晓率及患者对医护的满意度，并有效减少并发症，值得临床推广。
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健康教育路径干预对PICC置管肿瘤患者自我护理能力和健康行为的影响
目的 探讨健康教育路径干预对经外周中心静脉置管(PICC)的肿瘤患者自我护理能力和健康行为改善的效果.方法 将符合纳入标准的102例PICC置管的肿瘤患者,随机分为干预组和对照组,对照组患者实施常规护理,干预组在常规护理的基础上实施健康教育路径干预.在干预前、干预10 d、30d后分别评估两组患者自我护理能力、健康行为的情况.结果 干预前两组患者自我护理能力总分、健康相关行为总分及各维度得分比较差异无统计学意义(P＞0.05),在干预后10 d及干预后30d,干预组自我护理能力(101.82±18.29,105.06±16.32)及健康相关行为得分(114.1±13.20,116.43±12.30)高于对照组(P＜0.05)；并且自我护理能力和健康相关行为各维度得分和总分均随着干预时间的推移而升高.结论 健康教育路径干预可以提高PICC置管肿瘤患者的自我护理能力和健康行为水平,且随着干预时间的延长,患者自我护理能力和健康行为水平逐渐提高.
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健康教育路径在儿童喘息性疾病治疗中的效果
目的 评价健康教育路径应用于小儿喘息性疾病中的临床效果.方法 选取自2013年12月-2015年12月在住院接受治疗的喘息性患儿1 10例,并按数字表法将其平均分为研究组与对照组2组,每组均55例患儿.予以对照组患儿常规健康教育模式,研究组患儿则采用健康教育路径进行干预,对2组健康教育前后进行效果评价.结果 健康教育后研究组对喘息性疾病病理(78.18％)、患儿致病原因(83.63％)、疾病发作原因(89.09％)、疾病预防原则(90.91％)、预防喘息家庭护理(96.36％)、发作处理方式(94.55％)、疾病相关药物了解(89.09％)、儿童服用药物方式及剂量(98.18％)知识知晓率均高于健康教育后对照组和健康教育前自身;健康教育后研究组患儿的精神良好率(63.64％)优于对照组(38.18％);研究组患儿的住院时间[(5.03±1.34)d]、住院费用[(3789.07±700.25)元]和护理满意度(83.64％)均优于对照组;出院后研究组儿童药物吸入方法评分[(7.02±1.99)分]、急性发作次数[(3.11±0.95)次]、再次住院次[(1.5l±0.79)次]数均优于对照组,以上差异有统计学意义(P＜0.05).结论 健康教育路径可有效提高喘息性患儿对护理及治疗的积极性与依从性,缩短住院时间,降低了患儿家属的经济负担.
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健康教育路径在消化性溃疡患者健康教育中的应用研究
目的 探讨健康教育路径在消化性溃疡患者健康教育中的应用效果.方法 根据“不平衡指数小的原则”,将130例消化性溃疡患者随机分为对照组和观察组,每组65例患者,对照组采取常规的治疗、护理和健康教育,观察组实施健康教育路径,比较2组患者的健康教育效果.结果 随访干预6个月后,观察组患者的病因知识(67.69％),主要临床症状知识(75.38％),并发症知识(56.92％),饮食与营养知识(69.23％),日常预防知识(70.77％),合理用药知识(76.92％),治疗方法(83.08％),预防复发知识(76.92％),休息及运动的重要性(80.0％),疾病观察知识(75.38％),心理因素的重要性(72.31％),定期复查的重要性(84.62％)等知识知晓率均高于对照组及自身干预前,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组患者合理饮食(76.92％)、遵医服药(81.54％)、戒烟戒酒(73.85％)、适量运动(81.54％)、规律作息(80.0％)、疾病观察(75.38％)、保持良好心态(73.85％)、定期复查(83.08％)等自我管理行为均高于对照组患者,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组患者的溃疡复发率复发率(12.31％)、疼痛消失天数[(3.38±1.84)d]均低于对照组患者(P＜0.05或P＜0.01),观察组患者的溃疡愈合总有效率(93.85％)高于对照组患者,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 对消化性溃疡患者实施健康教育路径模式干预,能提高患者的疾病认知水平和自我管理行为,提高患者的治疗效果.
