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"思想·心理·行为"医德教育模式探讨
医德教育过程是道德认知与道德行为的统一.当前,医学院校的医德教育只强调道德认知,而无道德行为的培养,客体化倾向明显,有其自身无法克服的局限性."思想·心理·行为"医德教育模式是以思想教育为主导,以心理教育为基础,以制度教育为保障,以德性行为养成为归宿,凸现"思想·心理·行为"三位一体的完全人格教育的德育模式,是对客体化模式的超越,充分体现了现代医学模式的需要、医学生医德形成与发展的规律和德育规律,具有主体性、实践性、整体性等鲜明特点,是对德育目标、德育课程、德育机制、德育评价全方位的全新构建.
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手机网络时代青年医务工作者医德教育模式探讨
医德教育直接关系到未来整个医药卫生行业的行风建设及医疗改革的顺利实施.手机网络时代对青年医务工作者医德教育带来了新的机遇和挑战.笔者通过梳理青年医务工作者的思想现状,剖析手机网络时代医德教育发展的趋势,并探讨了网络时代青年医务工作者医德教育新模式,为提高医德教育的针对性和实效性提供参考.
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构建全学程医德教育模式的思考
调查显示：对医学生进行医德教育的实际教育效果并不理想，暴露了现有医德教育模式存在的一些弊端。为此，必须对医学生进行持续系统的医德教育，构建全学程医德教育模式。构建全学程医德教育模式，要根据医德教育的总体目标，从全学程着眼进行整体谋划，做好顶层设计，同时，还要明确阶段性的目标，进行阶段性谋划，根据学生在不同阶段的具体情况，选择适当的医德教育内容、教育形式、教育方法，进行好与之相应的教育实践活动，制定好相关的监管制度，开展有针对性、有实效性的教育，以期达到佳效果。
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临床医学专业硕士研究生医德现状调查分析
2009年教育部对硕士研究生招收进行了战略性结构调整，应届本科毕业生成为临床医学专业学位硕士研究生的主要生源。“无德不为医”，培养医德高、医技精，“能看病、会看病”的综合性应用人才是临床医学专业学位教育的终极目标，更是完善医疗体制改革、构建和谐医患关系、助推人人享有优良卫生保健的中国梦早日实现理念下高等医学院校必须承载的主要社会职能［1］。临床医学专业学位硕士研究生培养目标强烈的职业指向性特点和招生数量的持续增长，注定了毕业生们将成为铸就和谐医患关系的风向标。为此重庆医科大学开展了对临床医学专业学位硕士研究生在职业情感、医德规范、医学伦理、医德责任等方面的调查分析，为构建切合培养特点的医德教育模式，提高人才培养质量提供现实的参考依据。
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医学生医德教育模式探讨
医学生的医德教育需要学校和用人单位合作完成.医德教育要有层次性、针对性,设置合理的实践课程,形成目标化和制度化,结合传统的思想道德教育及《卫生法规》进行.
