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临床实习阶段高职护生的心理卫生现状分析及对策
目的了解临床实习高职护生的心理卫生现状及其影响因素,为制定有针对性地防治对策提供依据.方法采取分层整群抽样的方法随机抽取临床实习的高职护生,用症状自评量表(SCL-90)和自制调查问卷进行调查.资料用SPSS10.0统计分析.结果高职实习护生SCL-90 因子得分高于常模;16.92%的护生有轻度的心理问题,2.31%的护生有中度以上的心理问题.实习中带教老师的教育方式、人际关系以及本人的实习态度对其心理卫生状况有一定影响.结论临床实习高职护生存在一定的心理卫生问题,实习管理工作者应尽快采取有针对性地预防对策.
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高职实习护生的多元文化冲突及处理
目的 探讨高职实习护生的多元文化冲突的原因及处理对策.方法 选择我院2008年至2009年护理专业刚完成实习任务的高职护生36名,均为女性.以无记名方式进行问卷调查及开放性访谈,调查问卷自设,给出指导语言:实习期间有无冲突;冲突对象;产生原因等.结果 9位同学表示在实习期间有冲突发生,占25%;27位同学表示没有冲突发生占75%.冲突对象为:患者、家属和医生,冲突原因为:老师素质,职业道德,护理操作,患者死亡,护患问题.结论 高职护生在实习期间可能遇到多种应急事件,学校要加强对学生的能力培养,使护生的多元文化冲突逐渐降低,以健康的心态完成护生实习任务.
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临床实习阶段高职护生的心理卫生现状分析
目的 了解临床实习高职护生的心理卫生现状及其影响因素.方法 采取分层整群抽样的方法随机抽取临床实习的高职护生,用症状自评量表(SCL-90)和自制调查问卷进行调查.资料用SPSS10.0统计分析.结果 实习高职护生SCL-90因子得分高于常模;16.92%的护生有轻度的心理问题,2.31%的护生有中度以上的心理问题.实习中带教老师的教育方式、人际关系以及本人的实习态度对其心理卫生状况有一定影响.结论 临床实习高职护生存在一定的心理卫生问题,实习管理工作者应高度重视.
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基于岗位需求的高职实习护生核心能力框架的初步研究
[目的]探讨基于岗位需求的高职实习护生核心能力的构成要素,构架初步框架.[方法]通过查阅文献,采用自设问卷,针对满足岗位需求的高职实习护生核心能力要素问题对120名临床护理管理者、护理教育者、临床带教老师进行调研和访谈.[结果]80.0%临床护理管理者、83.3%护理教育者和75.0%的临床带教老师认为高职实习护生实际工作能力尚不能完全满足岗位需求,差异无统计学意义(P>0.05);构建了由临床护理能力、专业素质能力、沟通协作能力3项一级指标和9项二级指标、30项三级指标的高职实习护生核心能力的初级框架.[结论]基于岗位需求构建了由3项一级指标、9项二级指标、30项三级指标组成的高职实习护生核心能力初级框架.
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以双导师制为依托的高职实习护生临床沟通能力培训体系的应用及效果评价
目的 探讨以双导师制为依托的高职实习护生临床沟通能力培训体系的应用和效果.方法 由学校和医院共同设计和构建临床沟通能力培训体系,评估高职实习护生实习前临床沟通能力,确定培训内容及目标.选拔职称为讲师以上及教龄超过8年或硕士学历及教龄3年以上的护理专业教师为校方导师;职称为主管护师以上及担任科室带教老师超过5年的优秀护士为院方导师,对高职实习护生开展系统化的临床沟通能力培训.对培训效果进行评价.结果 培训后的高职实习护生临床沟通能力总分以及建立和谐关系、共同参与、传递有效信息、验证感受4个维度得分明显高于培训前,差异有统计学意义.护生对言传身教、系列讲座、沟通情景模拟训练及竞赛、反思日记4个模块的认可度皆在80％以上.结论 依托双导师制建立的高职实习护生临床沟通能力培训体系有助于提高高职实习护生的临床沟通能力.
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高职专科实习护生共情能力与情绪智力的相关研究
目的 调查高职专科实习护生的共情能力与情绪智力的现状水平并探讨二者的相关关系.方法 2015年10月采用大学生共情能力量表和情绪智力量表(emotional intelligence scale,EIS),对268名泰安市某三甲医院的高职专科实习护生进行调查.计量资料比较采用t检验和Pearson相关性分析,P＜0.05为差异有统计学意义.结果 护生的共情总分为(103.46± 13.42)分,情绪智力总分为(110.32±15.39)分.共情的三个维度及总分与情绪智力的感知情绪、利用情绪、理解他人情绪和总分均呈明显正相关(均P＜0.05).此外,观点采择与调控自我情绪呈正相关(P＜0.05).结论 护理教育者应针对共情与情绪智力两者的共同点,寻找合理恰当的教育对策,提高护生的共情能力和情绪智力水平,为将来更好的服务于临床工作做好准备.
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高职实习护生离职意愿及影响因素分析
目的：探讨高职实习护生离职意愿及影响因素。方法采用整群抽样方法抽取某校实习结束的高职护生147人，利用自制问卷进行调查。结果高职实习护生有离职意愿的占74.1%。医院对护生的人文关怀影响总体带教满意度及实习满意度，进而影响离职意愿。在护生对医院实习教学管理的建议中，加强人文关怀和强化护理操作技能排在前两位。结论高职实习护生离职意愿较强，加强人文关怀及护理技能训练在一定程度上可减弱护生离职意愿。
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117名高职实习护生评教评学调查问卷分析
临床实习是护理教育的一个关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度.通过对高职护生评教评学发现教师带教及护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义.1资料与方法选择2006届117名高职实习护生(含一名男生)和他们各自的117名带教教师为研究对象.由实习带教教师从德、智、体、美、劳5方面对实习护生进行综合评价;同时,这些实习生也对实习医院的117名带教教师从德、能、勤、绩4方面对他们的带教水平进行全面评价.实习生及带教教师评价表分别含19个、14个指标,每个指标分为优秀(A)、良好(B)、一般(C)3个等级.实习结束时,由带教教师和科主任、护士长根据实习生在本科实习期间的表现予以定级;对带教教师的带教表现由实习生逐项评价.
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高职实习护生移动网络自主学习效果及影响因素研究
目的 调查高职实习护生移动网络自主学习效果及相关影响因素,为移动网络自主学习方面的教学改革提供参考依据.方法 采用一般资料调查表、移动网络自主学习效果评估量表对152例高职实习护生进行问卷调查.结果 高职实习护生移动网络自主学习效果总体平均得分为(94.52±10.27)分,其学习效果一般;多因素分析显示,护生移动网络自主学习效果与实习医院级别、每周使用移动网络自主学习的时长有关(P<0.05).结论 目前移动网络学习只能作为一种辅助教学手段,仍需要学校教师和临床带教教师帮助实习护生明确移动网络自主学习的目的,并对其专业信息处理能力进行培养,减少移动网络环境的信息干扰,以提升护生网络自主学习效果.
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对高职实习护生护理健康教育能力低下的再认识
必要知识链条的缺陷、护理健康教育技巧的薄弱、护理健康教育的无为现象、备受实习医院质疑和患者议论是高职实习护生护理健康教育能力低下的表现.基于工作过程,对护理健康教育的基本内涵、目的 和意义的再认识,对高职实习护生实用价值双重性的再认识,要求高职实习护生再认识护理健康教育的作用,对工学结合强化高职实习护生护理健康教育能力有一定启示.
